初中语文经典古诗文教学诵读教学策略实践课题研究.doc

《初中语文经典古诗文诵读有效教学研究》开题报告
郾城区龙城镇第一中学 语文教研组
一、 课题名称
初中语文经典古诗文诵读有效教学研究
二、 课题提出的背景
（一） 国内外现状
经典美文是一颗璀璨的明珠。它不仅映射着中国文化的文学之美，而且蕴含着中华民族的胸怀、风骨、智慧、情趣。一个优秀的民族传统要求新一代具备优秀的人文素养，经典古诗文是培养人文素养的重要精神资源。近年来，世界各国都把提升诵读读能力列为教育改革的重点，纷纷发起了诵读运动。1994年，台、港地区开风气之先，把诵读经典的教育重新推向社会。目前我国很多学校和教师也在加大学生的诗文诵读量，丰富学生的诵读实践等方面，进行了很多有益的探索，
（二）学校研究现状
１.“诵经典， 打造书香校园”诵读实验，我校已开展多年，积累了丰富的经验。
2.2010年9月，由我校制定并实施“名著阅读的实验与研究”区级课题实验，为班级、校园、阅读文化的构建提供了较好的实践基础。
3.“让读书成为一种生活方式”成为学校校园文化的重要形式，并规定每年的十月为学校的读书活动月。
4.2012年11月，学校开展了“晨诵经典、、暮读名著、”的诵读实验，每周安排2课时阅读时间，全面实施经典诵读活动，对美文诵读、名著阅读进行了有效的探索；
（三）问题与不足：
虽然学校在书香校园建设中作出了很多努力，但还不够深入，表现在：
1.学校虽有一定量的藏书，但仍满足不了教学的需求；
2.教师层次不一，教师内在素养与教学水平仍待提高；
3.受应试教育影响，部分家长对阅读重视不够，间接削弱了学生阅读的兴趣；
4.部分诵读书目偏于艰涩难懂，应适当加以调整，更加适应学生的年龄特点，增强诵读的趣味性。
5.学生本身的心理及行为方面也存在着一些问题：如缺少恒心、被动诵读、动机不明等。
以上诸多因素制约了学生诵读的兴趣、知识的积累、能力的提高。
三、课题研究的意义与价值
书籍就是力量-----培根
苏霍姆林斯基曾说：“学校必须教学生读书，使他们在诵读中认识自己，受到教育。”
一个人的思想需要读书来开化，一个人的心灵需要读书来浸润，一个人的精神需要读书来培育。为此，我们确定了《初中语文经典古诗文诵读策略的研究》这一课题，旨在引领师生与人类崇高精神对话，享受诵读的乐趣，体验精神的愉悦。
1. 经典诗文诵读是教师专业成长的需要
古诗文功底是教师必有的基本素质，也是激发教师职业进取心的一个基本途径。
2.经典诗文诵读学校发展的需要
开展经典阅读，关注师生的可持续发展，满足师生的全面而有个性的需求，把学校建成充满智慧、充满文化、充满理想的精神家园 。
3经典诗文诵读是语文教学改革的需要
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。时下的语文教学一学期六个单元满足不了语文阅读教学的要求，只有开展好语文经典诵读，给学生提供丰富的文化教育和适当的指导，才能适应语文教学改革之所需。
4.经典诗文诵读是实施素质教育的需要。
现代社会要求学生有良好的人文素养和科学素养，而开展语文经典诵读活动，除了通过文学作品对人的人格、精神熏染外，还通过阅读自然科普著作，提高人的科学素养。科学与人文的整合已成为当代我国推进素质教育的一种理性追求
四、课题的界定及理论依据
（一）课题界定
经典诗文诵读：就是在学生心灵最纯净、记忆力最好的时候接触最具智慧性和文学性的经典，通过优秀传统文化的熏习，逐渐培养其仁义敦厚和高尚的人格，开启其创新思维，从内容上而言，以经典古诗文诵读为主。
（二）研究依据
１.心理学理论
诵读文化经典自古就是一种科学有效的教育方法。文化经典是圣贤思想智慧、人格心灵的结晶和化身，千百年的实践检验和当代实验证明，诵读文化经典对开启其智慧、培养其道德、静定其心性、提升其成绩都有不可低估的作用。
2.生理医学理论
德国医学博士林助雄他指出，诵读经典的过程类似唱念，眼睛看文字与念唱的律动刺激和启动了右脑，整个诵读过程恰恰同时动用了左右脑功能，使左右脑动作得以同步。利于提高学生的学习力。
3.人本主义理论
我们面对的学生，首先是一个个活生生的人，他们有独立的人格，是有主观能动性的个体，都蕴藏着独立的潜能。古诗文诵读策略的研究，能培养学生的语文素养和积淀深厚的文化底蕴，体现了以学生的终身发展为本的人本主义教育观。
4.建构主义理论
教学不是知识的传递，而是知识的转化。经典阅读以其经典性、人文性使学生在书籍中得到熏陶，从而整合到自己的知识结构体系中。
五、课题研究的目标
（1）通过研究、实践，寻找易于调动学生参与兴趣、并能取得较好诵读效果的活动形式，激发全体学生的参与热情。
（2）通过研究、实践、探索出一条既不加重学生课业负担，又能开拓学生课外学习的诵读经验。
（3）通过研究、探索、寻求古诗文诵读的教学方法，总结出行之有效的诵读策略。
（4）以诵读为突破口，探索特色化办学和实施素质教育的有效途径，构建书香校园，为孩子的终身发展奠定人文底色。
六、研究内容
    （1）全面了解全校学生课内外阅读情况，了解学生人文底蕴的现状。
    （2）探索指导学生品味和积累祖国语言文字、解读民族文化典籍的策略研究；
    （3）明确人文底蕴与经典诵读核心概念基本内涵
（4）构建经典诵读教学模式，与校本课程的开发有机结合，培养学生民族精神和文化素养。
六、课题研究的主要方法
1．调查研究法：通过问卷调查、实地调查、走访、座谈等方式，了解学生的阅读时间、阅读兴趣、阅读个性，收集教师、家长、学生对于课外阅读的建议。
2．文献研究法：查阅关于经典阅读研究的资料，启迪课题组成员的思想，开阔研究思路。研究与本课题相关的关键词的内涵和外延，研究国内外最新教育观点和动态。
3．经验总结法：在课题研究的过程中，查阅有关阅读的资料，进行综合分析，实现理论与实践的创新。比如实验前的确定课题的论证，实验教材的选择，诵读方法的使用等等。认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的纪录。对课题研究作总结、验证、提炼，概括有关教学现象，并使之形成经验理论。
4．行动研究法：关注教师的阅读指导行为，发挥每周三半日教研作用，进行经典阅读指导课课程的研究和读书活动的研究，在实践中不断探究、反思、提升。坚持教育性、实践性、趣味性、合作性、持续性、创造性原则，采取个别研究、小组研究、群体观察的方式，发现问题，分析问题，解决问题，验证理论，不断补充修改完善方案。七、研究的思路、对象
本课题的研究面向7-9年级全体学生，本课题的研究以课堂教育为主阵地，开设校本课程，以诵读经典美文为载体编写经典诵读教材，并辅以学校营造的有浓厚人文气氛的校园环境，对学生施以人文知识和人文精神的熏陶，通过观察、调查、总结经典诵读对人文精神的影响。
八、研究步骤
    本课题研究拟订1年时间完成
    准备阶段：2014年9月------2014年12月
    成立课题组，完成课题论证，制定实施方案。
（负责人：卢凯义）
实施阶段：2015年1月------2015年6月
    （1）完成课题设计，编写校本教材。
    （2）课题开题，完善方案。
    （3）制订教学方案。
    （4）开展语文实践活动。
    （5）举行课题研究展示课，以丰富多彩的活动为载体，对课题全面实施研究。
    （6）资料收集整理，建立档案。
    （负责人：朱洪涛、马红娜）
总结阶段：2015年7月------2015年12月
    （1）整理资料，完成课题总结报告。
    （2）做好课题结题准备工作。
    （3）迎接专家验收课题结题。
    （负责人：蒋建华、刘杰）
九、预期成果
1.研究报告（开题报告、中期汇报、结题报告）。
2.构建出成型的晨诵课、诵读指导课等的课堂教学模式。
3.结集或发表相关研究的理论与实践论文、教学案例、活动设计、研究课等。
4.每年读书月期间，举办形式多样的课堂观摩及诵读大赛活动。
5.论文集

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