小学生自主学习的意义及能力的培养(获奖).doc
《小学生自主学习的意义及能力的培养(获奖).doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学生自主学习的意义及能力的培养(获奖).doc(5页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、浅谈小学生自主学习的意义及能力培养摘 要:在长期的教学实践中,“传授接受”这种传统的教学模式使学生自主学习活动减少,逐渐产生依赖教师的习惯,使得学生自主学习能力逐渐降低。有必要对影响小学生自主学习能力的因素进行分析研究,并结合教学实践,从培养小学生的自主学习意识、激发自主学习的兴趣、掌握科学自主学习的方法、形成自主学习技能和习惯等方面对培养小学生自主学习能力提出具有可行性的建议及对策。关键词: 小学生;自主学习;意义;能力培养知识经济和学习化社会的到来,使得我国教育面临着越来越突出的中小学生有限的学习时间与无限的日益增长的知识总量的矛盾。中小学教育方式必须由单纯重视学习和知识,尽快转到既要实现
2、学知识,更要重视学会自主学习、学会自主发展的轨道上来。自主学习能力是指学习者在学习活动中表现出的一种综合能力。它是把学习个体作为学习活动的主体,在教师的引导下,积极、主动地获取知识、形成技能,掌握学习方法,形成良好的学习习惯。一、小学生自主学习的标准及意义(一)自主学习的标准对于“自主学习”这一概念,研究者立足于不同的视角可作出不同的理解。美国自主学习研究的著名专家齐莫曼提出:当学生在元认知、动机和行为三个方面都是一个积极的参与者时,其学习就是自主的。齐莫曼认为,自主学习的动机应该是内在的或自我激发的,学习的方法应该是有计划的或已经熟练到自动程度,自主学习者对学习时间的安排是定时而有效的,他们
3、能够意识到学习的结果,并对学习的物质和社会环境保持高度的敏感和随机应变能力。国内有的学者将“自主学习”概括为:建立在自主意识发展基础上的“能学”,建立学生具有内在动机基础上的“想学”,建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”,建立在意志努力基础上的“坚持学”。1不过,尽管国内外关于“自主学习”这一内涵的理解有所差异, 但在自主学习的外延特征上,看法基本一致。一般来说,自主学习具有以下四个基本特点:1.自主学习具有能动性有的学者认为, 让学生实质性地参与教学过程是自主学习的首要特征。对此,笔者不敢苟同。“让学生实质性地参与教学过程”即为学生学习的“能动性”。能动性是自主学习的基础,它明确了
4、学生无可推诿的主体责任,自主学习使学生的学习状态发生了根本变化:从他律到自律、从被动到主动、从消极到积极,不仅开发出了学生的潜能,而且培养了学生学习的责任心。2.自主学习具有独立性自主学习的实质就是独立学习。独立性是自主学习的核心,是自主学习的灵魂,表现为“我能学”。传统的教学模式以教师的传授为主, 学生则是被动地接受, 这种“填鸭式”的教学方式对学生学习能力的培养是不全面的, 学生独立学习能力的培养被忽视。3.自主学习具有有效性自主学习,在某种意义上讲,就是采取各种调控措施使学生本身的学习达到最优化的过程。“学习达到最优化”系对学习有效性的强调。所谓学习的有效性, 意在突出强调单位时间内 学
5、习者通过学习活动获得收益的多少。4.自主学习具有差异性学生根据具体的学习目标和学习内容及自身的客观条件和实际需要,有个性地、差异地开展学习。学习的差异性,使不少学生脱颖而出,使暂时落后的学生能够在教师的指导和帮助下尽快赶上来。2(二)自主学习的意义孟子曰:“君子深造之以道,欲其自得之也。自得之,则居则安;居之安,则资之深;资之深,则取之左右逢其原。故君子欲其自得之也 。”现代社会是科学技术迅猛发展的信息化社会,要求个体能主动地摄取最有用的信息。培养小学生自主学习能力的意义不言而喻,它是素质教育的要求,也是人的全面发展和21世纪的需要。培养小学生自主学习能力不仅有利于他们今后的学习,而且能优化课
6、堂教学,提高教学效率。二、影响小学生自主学习能力培养的原因探究新课程改革施行虽然已有一段时间,但由于多年形成的定性思维模式,教师仍不能在客观上把学生放开,而总是习惯于给学生指出一条道路,让学生沿着这条路前进。长此以往,学生便形成了惰性,不主动思考,不主动发问,缺乏个性化见解,有观点也不讲出来,一切都等着老师剖析,等老师发问。而老师也往往总是把中心思想、段落大意的概括和本可以多样化的答案统一到一个标准上来。即使有一些自主的活动,也是在教师事先设计或限定的范围内,为某个教学环节服务。3多年来,广大教育工作者为全面提高学生的素质,培养学生自主学习的能力作出了不懈的努力,可学生自主学习能力的提高还是如
7、此缓慢,这不能不引起每一个教育工作者的关注与深思,学生自主学习能力的形成到底受到哪些因素的影响?学生缺乏学习自主学习能力,笔者认为主要有以下原因:(一)学生的内在因素大多数同学在很大程度上依赖于老师和父母的督促,一旦外在压力减弱,学生学习就容易松懈,学习成绩就直线下降。(二)教师教育观念的影响教师是教学的“设计师”,是课堂学习的“总导演”,教师的教育思想、教学方式方法直接影响着学生的学习行为。不少教师由于受到应试教育带来的种种影响与压力,于是在课堂教学中还是“穿新鞋,走老路”,有意无意地在对学生“授之以鱼”,使学生的思维方式与学习行为潜意识地依赖于教师,学习的主动性与创新能力得不到发挥。(三)
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 完整版 小学生 自主 学习 意义 能力 培养 获奖
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【精****】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【精****】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。