小学六年级作文指导.doc

习作训练一：记亲身经历的一件事
　　习作要求：审清题意，选一件亲身经历的事，把事情的经过写具体。
　　习作指导：
　　1、审清题意要注意哪些问题？
　　命题作文的基本要求是紧扣题意作文，如作文脱离了题目的要求，那就会出现“文不对题”的现象，这是很不应该的。
　　要达到紧扣题意作文的目的，就必须先审清题意。“审清题意”就是要仔细观察、思考题目的意思。
　　审清题意首先要琢磨题中的每一个词的含义，明确习作中的对象、要求范围。如本次训练的作文题，“对象”是“事”，记一件事。“要求”是必须亲身经历的，道听途说不行，臆造虚构更不行。“范围”是“一件”事，不要“两件、三件”。
　　同时要注意作文的体裁。从命题中，我们大体可以知道是“写人”还是“记事”，是“状物”还是“绘景”，是“议论”还是“说明”……另外 ，还要抓题目中的关键词，关键词往往是文章的中心，需要作者着重表现的。像本次习作命题中的“中心词”应当是“亲身经历的”，这也正是这篇文章能否写生动的关键所在。
　　2、怎样正确理解“虚构与真实”？
　　写作文应当真实，这个“真实”，主要指真实的思想和感情，也就是不说假话、昧心话，不能作文是一套，心里想的又是一套。
　　“真实”并不都是“真人真事”。如“看图作文”、“条件作文”，写什么，都是人家规定的，要照所给的“图”或“条件”来写，这当然就不会是真人真事。但是你在这些作文中所表达的思想认识和爱憎感情，同样应当是真实的，也就是把你的真实的认识、真实的感情写出来。这样，虽然“图”和“条件”提供的材料不是真人真事，但你对提供的材料的认识和反映的感情，仍然是真实的。反过来，即使你写的“事”确是生活中发生的“真事”，但如果你对这件事的认识和态度并不是真的，那也不能算是“真实”的了。
　　因此，作文中只要表达了真情实感，就符合了“真实”的要求。至于的有的作文题目，明确表明必须写真人真事，那就不可以虚构。如：本次习作训练命题已规定“记亲身经历的一件事”，就必须是“亲身经历”的。
　　3、选材怎样做到“有意义”？
　　为“记一件亲身经历的事”选材，并不容易。因为对每个人来说，经历的事都有很多，是不是随便写一件，那当然不是，重要的是要选“有意义”的事来写。有些学生为了做到“有意义”往往就会从概念出发“主题先行”，然后就虚构一件，不是在路上捡皮夹子，便是在车上让座，这样的作文，就违背了“亲身经历”的要求，也不会有真情实感。因此，正确理解“有意义”就十分重要了。首先，有意义的事并不只是做好事，反映邻里和睦、街头新景、全民强身、和气生财……都可能是有意义的，关键在于学生能不能具有发现“意义”所在的眼力。 
　　其实做任何一件事情，无论是成功还是失败，都是有意义的，如果把它写出来，读者看了就觉得有劲儿。那么，如何写出“意义”来呢？下面结合例文片断谈两种方法： 
　　一是抒情法。就是在记事的关键地方，采用抒情的方式，把事情的意义通过抒情表达出来。例如，有一篇题为《爸爸妈妈别吵了》的习作，其主要内容是记叙小作者爸妈的一次吵嘴经过。如果光写吵嘴的全过程，吵嘴结束了，文章也收尾了，那有什么意义呢？而这位小作者在结尾这样写道：“爸爸妈妈，停止你们激烈的争吵吧！你们可知道，这会给我们幼小的心灵造成多么大的创伤啊！”你看，小作者对爸爸妈妈吵嘴这件事，表达的劝告之情多么真挚迫切，让人觉得父母吵嘴对下一代的不良影响又是多么严重。这就写出了事情的意义。这样的意义，读后你也会产生共鸣的。
二是议论法。就是在记事的过程中，采用议论的方式，把事情的意义挖掘出来。因为意义是蕴涵在事情之中的，通过议论，就能把它揭示出来，否则，意义就不容易显露。例如，有一篇题为《假日买菜》的习作，写的是自己与爸爸一道买菜的经过，从动身到菜市场又回到家门口，就买菜写买菜，买菜中的学问，买菜时的感受，买菜后的想法，一点儿也没有写到，怎么能吸引人呢？如果在结尾这样议论一下就好了：“今天买菜，一共花了12块多钱，而爸爸辛辛苦苦劳动一天，才有10块钱，这钱来得多么不易呀，我想，我一定要珍惜这份劳动果实。”这是从正面来写事情的意义。有了这几句议论，买菜的意义就明显了，读者就会受到深刻的教育。

范文举例：
　　上中学后我遇到了一件事，它刺伤了我的心，也使我学会了承受挫折与忍耐。
　　上初中已有一个多月的光景，可班里的大、中、小队干部都尚未确认。袁老师说，在下午的班会课上做一次评比，把它定下来。我也兴致勃勃地参加了这次演讲。
　　星期一的下午，阳光明媚。刚一走进教室就感到不太寻常，三五个人凑在一起叽叽喳喳也不知在议论些什么，热心肠的同学还在问我，想当什么？演讲稿写好了吗……我总是笑容可掬地答应着，可心里不免有些担心，反复地自问着：“我行吗？我行吗……”
　　随着铃声的响起，评比开始了。上台演讲是自愿，同学们一个个精彩地说着，一个个都比我准备得要好。我胆怯了，迟迟拔不动腿，在座位上越坐越稳当。正当我铁了心想要放弃时，袁老师问：“有谁还想再说一说？”话音刚落，有些曾询问过我情况的同学就不断喊着我的名字，我“被迫”上了阵。台词早就背好的，可总有一种“自卑感”在作祟，声音越说越小，脸却越说越红。到了最后，也不知是怎的，站在那里摇摇晃晃，有些不知所措的样子。好歹说完了，我一溜烟儿“奔”回座位上，趴在桌子上，不想去看，也不想去听……要唱票了，我紧张得不得了，眼睛死死地盯着黑板，心脏都快要从嗓子眼儿里跳出来了。但事实证明，我落选了。
　　第二天，袁老师宣布，要另选两个班委，因为昨天选的人数不够。而我却再次落选。怎么会呢？我的票数明明在前七名的。我带着满肚子的疑惑与不解去找袁老师，而她却笑笑说：“你还不够成熟，不适合当班干部……”
　　“我真的很不成熟吗？”在回家的路上，我不断地问自己。
　　“是啊，我平日在学校里不是蹦就是跳，老师交代的任务总是完不成，不是忘带这个，就是少拿那个，哪还像个中学生？”我哭了。
　　我很伤心，于是更加努力学习，我要争取在下一次的评比中取得成功。
范文点评：这篇文章记录了小作者的一次亲身经历，它最大的成功在于心理活动的描写。班级内的竞选，小作者作为参选者，在选举之前，一方面“笑容可掬地应答着”同学，一方面“心里不免有些担心”；选举之中，我“胆怯”、“被迫上阵”、“声音越说越小”、“不知所措”；选举之后的紧张、彷徨、奋起，如果不是亲身经历，是很难描写得如此逼真的。小作者的成功，给我们一个启示：写文章切忌凭空捏造，只有记录自己的真情实感的文章才是具有生命力的文章。

习作训练二：童年趣事
　　习作要求：记童年的一件趣事，围绕“童年是欢乐的、有趣的”这个中心，叙述要真实、具体。
　　习作指导：
　　1、怎样正确理解“趣事”的“趣”？
　　“童年趣事”要求学生围绕“童年是欢乐的、有趣的”这个中心来写，叙述要真实、具体。怎样启发学生写出自己儿时的趣事，教师还得好好启发，打开学生的思路，真正在作文中写出童心、童情、童趣来。这里，打开思路的关键在一个“趣”字。“趣”是有各种各样的。如：意趣。在孩提时代的探索、发现、刨根究底，有些都是很有趣的，反映了孩子希望了解外界奥秘的这种求知欲望。这可以说是一种“意趣”。情趣。孩子是天真的，孩子也是极富情感的，对父母的亲情、对伙伴的友情，同样是很有趣的，这可以说是一种“情趣”。
　　乐趣。童年与欢乐应该连在一起。爱玩、寻开心是儿童的特点，所以在童年时总会有许多寻开心的“乐趣”。
　　傻趣。孩子会做傻事、蠢事，闹出种种笑话，这种“傻趣”也往往最能反映童真、童心。
　　2、为自己的作文命题要注意什么？
　　“童年趣事”严格地说只是一个作文的范围，究竟是一件什么趣事，最后能根据具体的内容自拟一个题目，当然会更好。
　　老话说“题好一半文”，自拟的题目是不是文题相符，能不能对文章起“画龙点睛”的作用，有没有吸引人的力量，是十分重要的。
自拟题目，首先要能反映文章的中心。题目应当是一扇“窗户”，从那里可以窥见文章的主题。当然“中心”并不完全等于“中心思想”，以作文所写的中心事件、中心物件、中心人物来命名，同样也反映了文章的中心。
　同时，自拟题目要简短、生动、有新意、富吸引力。这也是很重要的，一个过于冗长、司空见惯的老题目，了无新意，就会体现不出作文的个性特色，也难以起“画龙点睛”的作用。
　　一篇作文往往不只有一个题目好拟，在可以拟的众多题目中，就有了优劣好坏的区别。所以对所有拟出来的题目，再来一个比较挑选，做到好中选优。
病文片断：
　　有一天，我看见爸爸喝醉了酒，身子东倒西歪的，就想到酒醉麻雀。
　　第二天，天没大亮，我就把浸好的酒米放入几只大口瓶里，挂在树枝上。天亮了，一群麻雀叽叽喳喳从远处飞来，落在树上，开始啄米。吃够的飞开了，后来的又往里挤，真热闹。
　　过了一会儿，酒力在麻雀身上发作了。一只只麻雀都醉倒了。我哈哈大笑，冲出屋去，一下子就捉了18只麻雀。
病文分析：
读了这一片断，让人感到文中少了一个“趣”字，没有突出“趣”这一中心。究其原因，小作者在描写酒醉麻雀时的过程没有写具体，写生动。比如：看到爸爸喝醉了酒想到“酒醉麻雀”，这一灵感的获得并没有激起读者的共鸣。最关键、最有趣的“酒醉麻雀”的过程，小作者也没有写具体、写生动。在这里，作者应把“酒醉麻雀”的方法或者说引诱麻雀的过程有所交代，最重要的小作者没有抓住小麻雀的动作、神态等把“酒醉小麻雀”的过程写出来。还有趣的那就是小麻雀被醉倒的样子，小作者也没写出来。这篇短文只能说把“酒醉麻雀”这一事件写出来了，但没有围绕“趣”这一中心写具体，写生动，也谈不上真实。
　　范文举例：材料见教材《酒醉麻雀》片断（略）
　　范文点评：本次习作训练的“参考片断”《酒醉麻雀》，较好地体现了一个“趣”字。
　　第一，“趣在文题”。“喝酒”“酒醉”本来是人的事，怎么小麻雀也会喝酒，而且还喝醉了？这是怎么回事？作文题目本身就颇为有趣，能引起人们的阅读兴趣。
　　第二，“趣在起因”，麻雀啄烂了柿子、真可恶，怎么办？小作者竟从看见爸爸“喝醉了酒，身子东倒西歪”的样子，突然想到了“酒醉麻雀”的妙计，这种联想是很有情趣的。
　　第三，“趣在过程”。怎么请小麻雀喝酒呢？而且要让它喝醉。小作者便设计了烧酒浸米，再用几只大口瓶子装着，挂在树枝上的办法。果然，一群小麻雀“闻到了米的醇香”“争先恐后地”“三五只挤在一起抢着”，“拼命地啄米吃”。这个过程具体而生动，引人入胜，颇为有趣。
第四，“趣在结果”。过了一会儿，酒力在麻雀身上发作，果然，麻雀了像“酒鬼”一样，东碰西撞，迷迷糊糊地落到了地上，竟一下子就捉了18只。这是多么有趣的捉麻雀的方法。
　　紧紧扣住“趣”字，写出了“童年趣事”，这个“参考片断”确实很有参考价值。
习作训练三：《我的好》
　　习作要求：以《我的好 》为题，用一件事反映一个人某一方面的好品质。要写好人物的语言和行动。
　　习作指导：
　　通过一件事写人，是小学生记人作文的基本形式。写这类作文要注意以下几点：
　　1、要选择一个熟悉的人，选择一件最能表现这个人思想品质和性格特点的事。例如，习作例文《我喜欢“雷声”》，小作者能够对日常生活中的妈妈进行认真的观察，从天天都能听到的极平常的“雷声”中，写出了一个“严格教子”的好妈妈的形象。
　　2、通过一件事写人，应该注意把事情发生的时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果写清楚，写具体，也就是说所选的事必须具有代表性和完整性。例如，我们学习过的课文《罗盛教》就是用这种方式写成的。它只写了志愿军战士罗盛教为抢救朝鲜儿童崔 而英勇献身这一件事。由于这件事很有代表性，写得又很完整，所以全篇文章生动地表现了罗盛教烈士崇高的国际主义精神。
　　3、“要写好人物的语言、行动”，也就是要进行细节描写。细节是指事情发展过程中的细小的情节，或者对人物外貌、行动的细致刻画。细节描写好比电影中的特写镜头。细节描写能使文章的中心更加鲜明，更加突出。如《少年闰土》中的第一自然段中写闰土外貌的细节描写，就能反映出他是一个勇敢、机灵的孩子。闰土装琼捉小麻雀的一段动作，也是细节描写，写出闰土捕鸟办法好，很能干。本次习作参考中有一句描写外婆挤牙膏的动作：“她两手捏住牙膏壳，咬着牙，眉头皱成‘川’字，从下面一点一点往上挤，像赶鸭子上树似的”，反映了奶奶是一个讲究节约的人。
4、这次作文的结构一般有哪几种形式？
　　这次作文的结构一般有三种形式：①先具体叙述一件事，再概括，或者议论，点出人物的品质。②先概括（可以插入神态描写）叙述，再围绕概括段中心词具体写一件事。③先概括叙述，再以一件事具体记叙，最后再概括或议论，使文章首尾呼应，中心更突出。
　　病文片断：我隔壁的王星光大哥哥处处关心别人。前天晚上下了一夜大雪，地上和屋顶都变白了。王星光骑自行车去上班，路上很滑，到交叉路口时，他正要穿马路，一位老人腿脚不便，被他的自行车碰了一下，摔倒在地。他赶紧下车，扶起老人，皱着浓眉关键地问：“老伯伯，你摔痛了没有？真对不起！”老伯伯拍拍身上的雪，摇摇头。王星光又说：“我陪你到医院检查一下吧。”老人又摆摆手，温和地说：“年轻人踏车子要当心点，小心闯祸！”王星光大哥伸了伸舌头，又说声：“对不起！”就急急忙忙踩着自行车去上班了。
　　病文分析：从片断的第一句话：“我家隔壁的王星光大哥哥处处关心别人。”可以看出，小作者想通过事例反映“大哥哥处处关心别人”这一方面的思想品质。但从选材看，显然缺乏代表性。骑车撞倒人，问一声摔痛了没有，提出陪别人上医院检查一下，这是做人最起码的道德，谈不上“处处关心别人”。
范文举例：《我喜欢“雷声”》
　　我喜欢“雷声”，不过这不是天上的雷声，而是我们家的“雷声”。以前，我对这个“雷声”很讨厌。每天早晨，我还在梦乡中，一声“炸雷”就把我惊醒了：“快起来！”洗脸的时候，又是一声：“耳朵后面！脖子！”中午吃完饭，我刚出去玩一会儿，“雷声”又追了过来：“别玩了，看书去！”到了晚上，我刚把椅子搬到电视机前边，耳边又一个“响雷”：“别看了，一会洗脸睡觉！星期天再看！”那时候，我一听到这个“雷声”就讨厌。
　　可后来我对这“雷声”有了新的认识。记得那是上二年级的时候，我家的邻居李奶奶养了一缸金鱼。那些金鱼真可爱，有红的、白的、黑的、花的……一条条鱼就像舞台上的演员，穿着鲜艳的裙子，在台上舞来舞去。我每天都去看，总也看不够。我想，要是我有条金鱼，多好啊！有一次，我刚写完作业，又去看金鱼，看着看着，趁李奶奶没注意，顺手就捞了一条。我怕别人看见，就急急忙忙地把鱼装进裤兜里。小鱼在裤兜里乱蹦，我的心跳得比小金鱼还厉害：把鱼拿回家，妈妈、爸爸看见了怎么办？要是再送回去，李奶奶看了公怎么说？想了想，还是把它扔到后院的臭水沟里吧。刚走到拐弯处，妈妈来叫我抬东西。妈妈走过来看见我捂着兜，兜都湿了，还一动一动的，立刻奇怪地瞪起眼睛。我还没说话，妈妈伸手就掏我的兜，那条小金鱼不知怎么的就一下子跳了出来。妈妈问我：“鱼是怎样跑到你的兜里去的？”我说：“不知道。”妈妈的脸忽地布满了乌云：“撒谎！”我小声说：“是从李奶奶家拿的！”突然，我听到一阵从来没这么响的“雷声”：“不经人家允许拿人家的东西，是偷！”偷？我成了小偷？要被警察叔叔抓进派出所？……我吓哭了。这时“雷声”小了些：“人家的东西再好也不能拿。走，我跟你一起一李奶奶家去，只要承认错误，从此改正，就是好孩子。”妈妈领着我来到李奶奶家，我认了错，李奶奶不但没骂我，还把那条小金鱼送给了我。那一次，妈妈的“雷声”教育了我。我对妈妈的“雷声”有了新的认识。
　　范文点评：
　　这篇习作写出了一个令人尊敬的严母形象，很吸引人。
　　母亲的“严”是通过一个个“雷声”（妈妈的话）从早到晚伴随着小作者的日常生活，“从来没有这样响的‘雷声’”在上作者犯错误时又及时地响了起来。这“雷声”写得很有特色，写出了妈妈的豪爽性格，写出了一个“严格教子”的好妈妈形象。
　　这篇习作有三点值得肯定：
　　一是抓住了人物的特点来写。妈妈的性格豪爽，妈妈说话声音大，妈妈的嘴“厉害”，妈妈管孩子很严。小作者不不仅抓住了妈妈的这些特点，而且还进行了形象化的描写，因此给人留下了很深的印象。二是突出了对人物的语言描写。人物描写可以从多方面入手，而小作者集中笔墨突出了人物的“语言”，通过人物语言的描写，写出人物的思想和个性。
最后一点是，小作者热爱生活，热爱自己的妈妈，能够对日常生活中的妈妈进行认真的观察，所以能从天天都听到的、极平常的“雷声”中，挖掘出了深刻的中心思想，表达出“雷声”的实际意义。

习作训练四：写一处景物
　　习作要求：写自己熟悉的一处景物，写出景物的特点。注意文章的过渡要自然。
　　习作指导：
　　1、写景的作文要注意什么？
　　本次习作训练是“写一处景物”，指的是对自然景致的描写。自然景物虽然是一种客观存在，但是通过 作者的主观思想反映出来，便带上了作者的情感色彩。所以，写景的作文一定要注意“情”与“景”的结合，也就是要以情观景，借景抒情。
　　景物有静态与动态的区别。自然景色总是沉静的，但又都在不断地运动与变化之中。写景时既要注意静态的景，又在善于看出景中的动态，做到静中有动，动中有静，动静结合。
　　写景还要学生注意不要滥形容、乱比喻，不要堆砌词语。实际情况是很重要的。一说起写景物，学生就想到写得美；怎样才算写得美，有些学生往往认为多形容、多描写，才能写得美。其实过多的形容和不恰当的描写，不但无助于表现景物的美，读了反而公叫人倒胃口。
　　2、怎样写出景物的特点？
　　写景物要抓住特点写，说起来容易，学生写起来就不那么方便了，教师必须加强指导。
　　第一要抓时序的特点。春夏秋冬，一年四季或晨、午、黄昏一天早晚，景色自然不一样。有的写景作文是点明时序的，如《春游 》、《校园的早晨》，就更应当写出时序的特点。
　　第二要抓场所的特点。写景的文章有的指明了场所的，如《街头一景》、《校园春色》、《农贸市场一角》，就要把“校园”、“街头”、“农贸市场”等这些场所的特点写出来。
　　第三要抓景色的特点。不同的风景点特点是不同的，如有的是山景为主，有的以奇石闻名，有的借江湖增光，就应当抓住这些不同的特点，写出景物的个性。
　　3、在写景的作文中怎样处理好“景”与“情”的关系？
　　写景物的作文，关键在于处理好“景”与“情”的关系。在这方面，本次作文训练也要引导学生进一步理解。
　　景与情贵在溶合，景中有情、情中有景，要达到水乳交融、不可分离的境界。首先要以情观景。作者观察景物，总是带着一定的感情的，就拿本次习作训练的“参考片断”《我家的小院》来说吧，作者正是怀着深厚的热爱之情看自家小院的。因为这小院里的一草一木，不但与作者天天作伴，而且可能是作者亲手栽，常常精心照料的，这怎么公不使作者带着一种特殊的深情来看待小院的景色呢？
　　同时要做到“景中抒情”。正困为作者是带着强烈的感情观景的，所以在表达对景物的感受时，同时也传达了作者的深厚情感。如《我家的小院》里的那满架的葡萄、那艳丽的柳叶桃花，那含苞欲放的月季，每景每物都传达出作者的挚爱和喜悦之情。作者爱小院、爱家乡的情感便强烈地表达出来。
　　病文片断：
　　我气喘吁吁地赶到学校，一进校门，校园里静悄悄的，连一个人影也没有，只有花坛上盛开的鲜花在张着笑脸，美丽的蝴蝶舒展着翅膀，在一旁自由自在地飞舞。……
　　病文分析：
　　这是一位同学写一次上学迟到的情景。小朋友想想，他当时气喘吁吁地赶路，心情显然是焦急的，行动也是匆忙的，气氛也应该是紧张的，这时写鲜花的笑脸，蝴蝶的飞舞与当时的心情很不相称，所以作文里写景物，一定要联系自己的思想感情，如果“情”、“景”分离，互相矛盾，就会让人感到虚假。
　　范文举例：《太阳下山了》
　　为了看日落时的景象，放学后，我让爸爸妈妈带我来到了景山最高的一个亭子，观赏日落。
　　这时，太阳已经西斜到天边，收敛起刺眼的光芒，只是在自己的周围留下了一圈金灿灿柔和的光晕。那万里无云的晴空本是浅蓝浅蓝的，像明净的海水，现在也渐渐加重了色彩，越来越蓝，越来越浓，像是海水在一层层地加深。描画在天际的峰峦，山色青翠，在夕阳的映照下，涂上了一层闪闪的金色，显得格外的壮丽。
我情不自禁地跳了起来，大声说：“太美了！太美了！”爸爸告诉我：“这就是要日落了。”我们便目不转睛地望着西方。
　　果然，过了一会儿，太阳涨红了圆圆的脸颊，向天空、向峰峦、向大地喷出红艳艳的光芒。那晚霞不断扩大着它的范围，转眼间笼罩了一切，像铺展了一幅瑰丽的织锦。
　　再看那太阳在显露了自己的美丽容颜以后，正得意地走向了西山的背后，只把冲天的红光留在了远处的天空和峰顶。然后它快活地一跳，消失在山后了。随着，暮色逐渐地扩散过来，于是山峦的轮廓模糊了，消失了。
　　我们仍然凝视着天际，彼此没有说话，过了好长时间，我才轻轻地吐了一口气，兴奋地说：“美呀美――”
　　范文点评 ：
　　《太阳下山了》，作者在绘景之时，就抓住景物特征，强烈表露出一种陶醉于祖国美丽河山的情感。你看：太阳在“自己的周围留下了一圈金灿灿柔和的光晕”；峰峦“山色青翠，在夕阳的映照下，涂上了一层闪闪的金色，显得格外的壮丽”；晚霞“不断扩大着它的范围，转眼间笼罩了一切，像铺展开了一幅瑰丽的织锦”。这些描写，不都是抓住了“太阳”、“峰峦”、“晚霞”的特征，融进了作者“美呀美”的情感吗？

习作训练五：想象作文
教学目标：
通过创编童话故事，激发学生展开想象，能有创意地表达想象中的事。
教学准备：课件 
教学过程： 
一、创设情境 
同学们，今天这节课我们编一编童话故事，当一回童话作家。 （点击课件，出示天使画面） 
请大家把自己想象成这两位小天使，张开想像的翅膀，闭上眼睛，飞呀飞，大家飞过浩瀚的大海，飞过巍巍的群山，飞过茫茫的田野，飞过绿绿的草地，我们来到了——动物童话王国。 
二、创编故事 
　（点击课件，出示动物画面） 
1、大家看，这么多的动物聚在一起，有的悠闲、有的紧张、有的自在、有的不安，动物们可能在干什么？（能说一项就说一项，能说二、三项也行） 
（日光浴、觅食、欢庆六一、看蚂蚁阅兵式、比本领、早锻炼） 
2、动物王国正在搞什么活动呢？听森林广播站正在播一则新闻。（亲爱的动物朋友们，早上好！这里是森林广播站，现在为你播送新闻，我们动物王国一年一度的动物比本领大赛今天已经拉开帷幕，今年参赛选手之多，场面之火爆，大大超过了往年。首先上场的是大像伯伯和猴哥。）
3、哦，原来动物们正在进行比本领大赛呢！ 
首先上场的是大象与猴子，我们先来介绍一下比赛选手。 
我们来当一回解说员，大家都知道体育节目的解说员——宋世雄吧，现在我们进行“赛世雄”活动。 
4、解说前可加上什么呢？老师昨天布置大家收看了体育频道节目，节目中说：“各位观众……”每位同学自己准备一下。指名说（观众朋友，大家好，森林电视台为大家现场直播动物比本领大赛，首先介绍一下参加本次大赛的选手是……） 
还有很多同学想说，请大家与同桌说说。 
5、同学们，动物童话王国的动物可真多呀。任意选择两种动物，想想它们会比什么？同桌可以互相讨论。 
你选的是谁跟谁比赛，比什么？（比美、比机灵、比赛跑、比爬树、比举重、比塔积木、比计算）。、 
6、根据自己的设想大胆地想一想，它们会怎么做？ 
（想一想） 
7、把最精彩的一个比赛镜头把它画下来。如果比赛结果不分胜负，可画成连环画形式（一幅或两幅）（画一画），画好之后说一说童话故事。（说一说） 
8、谁愿意把你的画展示给大家看，把你的故事讲给大家听，其他同学认真听，等会儿请你评一评。（评一评） 
指名说故事。一个好的解说员还要学会评论，评一评，编得怎样？ 
9、找一个伙伴或老师把自己的故事讲给他们听，请老师帮忙指点，请教的时候注意礼貌。 
三、自拟题目 
1、同学们，我们给这个故事拟个题目 
（以事情的内容为题，以事情发生的地点为题，以人物语言为题，以事情结果为题，以人物为题） 
这就是我们这节习作课的题目。 
2、下面我们就把这个故事编完整写下来。 
3、 同学们，动物王国的动物在感谢你们的指导，把这首动听的曲子送给你们。
四、编写故事

小学毕业考前作文指导
过一两个月，六年级的学生就迎来毕业考试了。那么，在语文毕业总复习过程中要不要投入一些精力指导毕业生复习作文呢？
俗话说，“编筐编篓，全在收口”，语文毕业总复习，就是六年来语文教育工程的“收口”阶段，复习效果的好坏，将直接影响小学阶段语文教育总体目标的实现。作文教学作为语文教学的重要组成部分，尤其需要有计划地、有针对性地进行灵活多样的复习指导。切记不要为了争高分，带领学生猜题、押题；也不要越俎代庖，由老师出一大堆题目，让学生陷入作文题海，茫然不知所措；更不要“系统”地大讲特讲写作知识、技巧，代替作文思路训练。重要的是激发学生表达欲望、激活习作者作文思路和培养毕业生良好的语言习惯。
一、激发毕业生的表达欲望
心理学家认为，儿童只有在小学高年级学段才能真正萌生表达欲望，进行自觉的写作练习。尤其在毕业之前，若能不失时机地给予适时、适当的点拨、诱导，欲望的萌芽才会在习作者的心田里茁壮成长。无须什么写作目的的生硬说教，无须什么写作动机的刻意刺激，也无须对什么写作名家故事的大肆渲染，只要教师把学生在小学不同阶段的一些有代表性的“作品”发还给学生自己，就会激起学生思维的涟漪，在回忆金色童年生活的思绪中，坚定“我写过”、“我会写”的习作信念，同时撞击出“写有创意”的思维火花，诱发“我爱写”，“我会写得更好”的表达欲望。笔者深信，当毕业生再次回首往事的时候，会对朝夕相处的老师、同学有话要说，有故事要讲，有心志要表白。当然，也有一些学生还会把对未来的憧憬告诉老师、校长、辅导员或家长……
情感交流的需要，自然会燃起书面表达的强烈欲望，这是考前作文复习的重要心理需求。语文教师如能因势利导，会收到事半功倍的效果。
二、激活习作者的习作思路
文思敏捷、写有创意是作文教学一贯追求的目标。《语文课程标准》在5、6年级的习作要求中规定：“能写简单的记实作文和想像作文，内容具体、感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。学会写读书笔记和常见应用文。”考前作文复习也要遵循这个要求，加强对毕业生写作思路的训练。由于是考前作文复习，不可能面面俱到地进行专项训练。因此，最重要的是让毕业生了解、掌握小学阶段所涉及到的主要作文类形，以便学生尽快形成独立审题能力和自由选材能力，拓宽写作思路。
近年来，笔者收集到的小学语文毕业考试试卷上的作文形式主要有以下几种类型：
1、给材料作文：
包括仿写型、扩写型、缩写型、改写型、续写型和自拟题型等。
2、限范围作文：
包括写人型、记事型、描景型、状物型等。
3、想像性作文：
包括想像自己的未来，想像未来世界，想像未来的事物，想像未来生活图景等科幻、科普作文。
4、应用文：
包括书信、建议书、表扬稿、读书笔记、日记等。
5、自由作文：
自由作文是学生自己选择材料、自己确定中心、自己确定体裁、自己拟定题目的一种自由度较大的作文形式。
让学生了解、掌握小学阶段主要作文形式的目的，不是要求毕业生把每种类型的作文再写上一两篇，也不是对每种类型作文的写作知识都牢记于心，只要帮助学生认识主要作文形式的一些例文的行文思路或书写格式就可以了。这样便于在学生心里形成一种“内部轮廓”，日后当他们看到语文试卷中作文题目时，便会成竹在胸，思如泉涌。
三、培养学生良好的语言习惯
培养小学生良好的语言习惯，也是以人为本的作文教学所追求的目标之一。《语文课程标准》在5、6年级的“习作”要求中大力提倡学生自己“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范整洁”。其目的就是在于培养小学生良好的写作习惯。
养成良好的写作习惯，这对小学毕业生来说是终生受用的。叶老曾说，“阅读和写作是人生的一种行为，凡是行为必须养成习惯才好”。叶老还说：“怎样写呢，最要紧的是锻炼我们的语言习惯，语言习惯好，写的文章就通顺了。”大家知道，习惯是指由于重复或练习巩固下来并变成需要的行动方式。养成良好的写作习惯，更有益于培养未成年人的良好素质。那么在小学考前作文复习中，应注重强化哪些写作习惯呢？概括地讲主要是以下四大习惯：
1、认真审题的习惯。即反复解读作文题目，知道该写什么内容，用哪种作文形式写的思考习惯。
2、严于构思的习惯。即能依据作文内容和中心确定材料的取舍和行文思路的习惯。
3、反复修改的习惯。即修改自己的习作，养成炼“字”、炼“意”，反复推敲文句的习惯。
4、讲究文面的习惯。即注重“行款正确、书写规范整洁”的习惯。
一句话，就是要十分注重对毕业生进行“文前慎思、文后多读、文成必改、文面清晰”的良好写作习惯的培养。