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小学六年级语文写作指导教案
人物动作描写1
导入
有这样一个故事有个哑女卖刀她不能说话无法用富有诱惑力的广告语宣传自己的产品。于是她就在大庭广众中当场演示刀的锋利。她把刀搁在铁丝上一瞬间细铁丝分为两截而刀刃无损她又手起刀落面前的粗铁丝眼间被分成数截但刀刃锋利如初。哑女虽未说一句话但她的摊位前排起长龙人们争相购买她的菜刀。顾客们众口一词“好就好在她是通过自己的动作徕说话令顾客信服。” 哑女卖刀如此我们写作文也是这样。作文时我们把人物的一举一动细致描写写出人物具体动作那么所写的形象就会跃然纸上活起来。怎样把人物的动作写具体呢这就要求我们用准确的动作词来写人物的活动过程把人物的大动作分解成一个个连贯的小动作用慢镜头的方式一一描绘出来。

二、动作描写概念
描写人物富有特征性的动作以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态叫做动作描写。
动作描写范围
　　动作描写的范围很广。诸如日常生活中的动作生产劳动时的动作文娱体育中的动作军事活动时的动作无所不可。但是无论描写何种动作其目的都是为塑造人物形象、表现作品主题服务。因此动作描写切忌漫不经心信手拈来为描写而描写。要力求避免东鳞西爪杂乱无章动作游离于人物性格之外还要防止动作相仿陈词滥腔表现不出人物的个性特征。 给读者留下深刻印象的动作描写还常常善于选择人物行动的特定场景在浓淡相宜的背景上描摹独具一格的人物动作以创造典型环境中的典型性格。而把人物的动作置于尖锐的冲突、斗争的漩涡之中来进行刻划则往往更能收到较好的表达效果。

四、怎样写好动作描写。
有位同学写了“猪八戒到河边喝水”这们的情节。这样写太概括太笼统动作不具体因而不生动。 在老师的指导下他修改为“猪八戒急急忙忙跑到河边也不管水黑不黑、脏不脏趴下身子撅起屁股张开大嘴就‘咕噜咕噜’喝起来。”这里的“跑到、趴下、撅起屁股、喝起来” 等一系列动词把猪八戒“渴不择水”的喝水动作具体描绘出来因而形象生动传神。
在写作文时老师总是告诉我们要写出一个人做事情时的动作。如实地写好一个人的动作才能够把人物写活。老师说的话是有道理的。描写人物的动作写出人物是“怎样做的”是表现人物精神品质的一种方法。如果我们学会在作文中细致地描写人物的动作那么人物的形象就能栩栩如生地展现在读者面前。
那么怎样写好人物的动作呢要做到以下两点。
一、写出连贯的动作
描写一个人的动作要进行分解也就是说一个人的动作是由一系列地动作构成的。把一个大动作分解成几个小动作抓住人物最有特征的动作一一进行叙述那么整篇文章就能把人物动作写具体了。
有些同学认为人物动作难写原因是人物的动作往往是一闪而过既难观察又难描写。其实再复杂、连贯的动作都不是一下子就能完成的在观察和描写时如果把动作分解成若干步骤一步一步仔细观察并选择恰当的动词一步一步地描写就不难把人物动作写具体了。
例如他把爆竹放到地上身子离得老远伸长胳膊一点儿一点儿地往前凑。他手打着哆嗦还没等点着爆竹芯吓得扭头就跑。
这个片断中的一连串动作可以分解为三步
1把爆竹放在地上
2伸长胳膊往前凑
3手打哆嗦扭头就跑。可以用“放到、伸长、凑、打哆嗦、跑”等五个动词准确地描述出这几个连续动作，既具体地写出了“他”放爆竹的经过又生动地表现出“他”胆小、谨慎的性格特点。
二、准确运用词语描写人物行动
这里的“准确”包括两层含义一是体现人物特点二是符合生活实际。
这是把行动写具体的首要条件。不同性别、性格、年龄、身份的人行动的特点也一定是不同的人在不同情景、环境中行动的特点更是不同的。写好人物的举止动作能更好地表现人物鲜明个性与思想境界使人物形象更具活力。
例如《景阳冈》一文中描写武松打虎那一节通过劈下来抱起 跳、退、丢、揪、按、踢、揪住、只顾打等一系列动作把武松打虎的情景描写得非常具体生动。因此在描写人物动作时要准确使用词语精选动词力求把人物的动作写得准确、具体、鲜明这样才能把人物的动作、形象逼真地写出来。
很简单的事例男生吃西瓜的行动和女学生一定是不同的三伏天半天又没喝到一口水此时吃起西瓜的行动与平日也一定是不同的。这就提醒同学们在描写人物行动时务求做到“准确”二字——抓住人物行动的特点写抓住人物在特定情境中行动的特点写实事求是人物是怎么做的就怎么写真实地反映生活实际
在描写人物的动作时还应注意以下几点
1、要表现人物的品质
我们常说“行动从思想中来”就是说人物的行动要符合人物的思想品质每个人都有不同的性格不同的感情不同的内心世界。具有典型意义的人物动作描写能使人物形象更加生动更加鲜明。在描写人物动作时不仅要写出他在做什么而更重要的是描写他是怎样做的。通过人物的动作描写表现人物的性格特点和精神面貌。
2、写人叙事中穿插写
人物的动作描写不是孤立的要放在具体的事件中写人物的动作也就是说在叙事过程中需要表现人物某方面的特点或品质时可进行一连串的动作描写使人物通过典型的、细致的动作描写更形象生动地展现在读者面前。
3、要分步写清楚
在对人物动作进行细致观察后即要把人物做事情的全过程写清楚又要把人物活动的每个步骤一步一步地写具体这样才能够使得人物形象鲜明文章层次清楚。
习作训练
依据训练内容提示的中心句展开情节刻画人物的动作把内容写具体。
例如
1、中心句小松开始爬竿啦。

写具体小松开始爬竿啦。只见他纵身一跃用力抓住竹竿像敏捷的猴子迅速地爬了上去。不一会儿他就爬到了竿顶。多高兴啊他笑着向下张望。
例如
2、中心句 小红走出教室奔向雨中
写具体小红走出教室站在走廊里抬起头望了望越下越大的雨猛地缩起胳膊踮起脚向雨中奔去。
例如
3:在放学的路上我看见一位盲人老爷爷慢慢地向前走着。把这句话改得更具体些吗 写具体
在放学的路上我看见一位盲人老爷爷一只手拿着竹竿不停地敲打着地面两只脚小心地向前挪动着。
第一段妈妈开始做饭啦。 第二段弟弟在打乒乓球。
第三段奶奶在给花浇水。
第四段小明认真写作业。 第五段小芳低头画图画。
读读下面一段话看看你能否悟出一些方法。
小磊那可是班上有名的“小迷糊”。一次他拎着书包走进学校看见写字课代表正在教室门口检查同学们的写字用具不禁叫道“糟了”他用手掌拍打着自己的头转身就往家跑。“小磊怎么又回来了”妈妈问。他也顾不上回答三步并作两步奔回自己的房间。屋子里乱糟糟的连被子还没叠呢。“毛笔毛笔”他找了柜子又翻抽屉总算在床底下找到了毛笔和墨可涮笔瓶呢他猛然想起上次大字课回来他用瓶子捞鱼放在窗台上了。他提起瓶子一股臭味扑鼻而来。原来瓶子里的鱼死了已经泡了好几天了。小磊赶忙把臭水连鱼一块倒掉抄起桌上的笔墨夹着瓶子奔出家门。屋子里柜子张着嘴椅子翘着腿抽屉伸着舌头都在责骂小磊不把它们放好。小磊冒着满头大汗一路上也不住地责备自己。等他气喘吁吁地跑进校门时校园里早已鸦雀无声了。

思考徐新踢足球的连贯动作是按哪三个环节叙述的划出描写徐新踢球的动词并体会为什么用得确切生动。
放学后操场上沸腾起来了。我跑去一看啊一场小足球赛正在紧张地进行哩只见徐新同学脚下生风带球左闪右躲直奔对方球门。突然一个队员冲过去阻拦只见徐新用右脚把球一点猛地一停又用脚把球往左轻轻一拨晃过对方。然后飞起一脚小足球飞进对方的球门了。
读下面一段话划出写人物动作的词语想一想这些动作反映了人物什么样的心理状态
每当我看到那两只小兔子甜美地大口嚼着我们采来的青草时心里真美极了。常常情不自禁地蹲在兔笼边看个不停。有时甚至把兔子抱在怀里一手喂草一手给它捋毛有时还把脸贴在兔子身上。
外貌神态描写〖学习目标〗
1了解人物外貌、神态描写的作用。
2学习描写人物的外貌、神态。
3掌握运用人物外貌描写和神态描写的方法来体现人物的个性。
〖学习重点〗
1了解人物外貌、神态描写的作用。
2学习描写人物的外貌、神态。
〖学习过程
一、导入
大千世界人海茫茫。走在大街上人们步履匆匆擦肩而过一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般在我们面前闪现。那么如何去将一张张缤纷的面孔定格化作永恒的一瞬呢画家可以用颜料去画摄影师可以用相机去拍而我们所能做的就是用手中的笔去描绘。
俗语说“画人画虎难画皮。”意思是说无论画人还是画虎要画出虎和人的外形是比较容易的但要画出虎和人的内在精神却不太容易。那么如何才能将人物刻画得栩栩如生呢我们这一节课要学习的“人物描写的三个方面”会告诉你一些可行的办法。
板书课题人物外貌、神态的描写
二、介绍人物外貌、神态描写的相关概念。
1、什么是人物外貌、神态的描写
外貌描写也称肖像描写 。即是人物的貌特(包括人物的容貌、衣、神情、体型、姿态等进行描写以揭示人物的思想性格表达作者的爱憎加深读者对人物的印象。
神态描写专指脸部表情描写时要用表示表情、神态的词语例如哭丧着脸专注的神情等 神态描写——脸上的表情。
三、人物外貌、神态描写三个方面。
第一方面抓住特征
1、相貌是千差万别的并且是时刻在变化着的。所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面而不要面面俱到。
2、举例说明。
客人男性年过半百瘦削白净脸上皱纹不很多却深尤其额上和眼角的几道足似刀刻。一头黑白相间的花发鬓角却全白了白得扎眼。
点评年事稍长皱纹却似刀刻可见其蹉跎半生历尽风雨脸上印满了岁月的沧桑。
黑熊般一身粗肉铁牛的遍体顽皮。交加一字赤黄眉双眼赤丝乱系。怒发浑似铁刷狰狞好似狻猊。天蓬恶煞下云梯。手提双板斧人称铁牛儿。
提问你能猜出这段话描写的是谁么?
第二方面善用比喻
1、在众多的修辞手法中比喻是修辞大花园中一朵靓丽的奇葩。巧妙精确的比喻会让你的文字插上彩色的翅膀流转
出绚丽的旋律。在人物描写中许多大作家的大手笔都是善用比喻的典范很值得我们在写作的时候学习借鉴。
2、借鉴实例
神学院里有一个可恶的神父尽找我麻烦。他有一头平滑而油亮的黑发面包颜色的面孔水牛般的声音猫头鹰似的眼睛胡须好像野猪鬃微笑中带有恶意的讽刺四肢一动好像木偶人。他那讨厌的名字我忘记了但是他那可怕又令人肉麻的面貌却始终留在我的记忆里我一想到就不寒而栗。

点评 通过一系列的比喻来写出他的可恶。
第三方面侧面衬托
1、以上我们所用的都是直接描写的手法抓住了特点让人感到贴切逼真比喻的点缀则让人遐思无限各有独到之处。但我们能否把镜头移开对准他人或他物让外界事物充当最佳配角以期达到“不著一字尽得风流”的至高境界呢
2、借鉴实例
行者见罗敷下担捋髭须。少年见罗敷脱帽著绡头。耕者忘其犁锄者忘其锄。来归相怒怨但坐观罗敷。《陌上桑》
提问选段是从那些方面来写罗敷的美丽的
四、结束语 1 总结写好一个人的肖像当然不止以上几种方法。具体操作时有时是多种方法并举选取哪一种方法描写还需视个人喜好和具体需要而定。我们需要在实践中不断去发现、总结并创新才会达到写好写活写绝的最终目的。只要勤练不辍写至佳境自然就会妙笔生花意趣横生。
五、字词、句段积累
(1描写人物外貌的词语
虎头虎脑 眉清目秀 面红耳赤 白净柔嫩 满面红光 满头银发 目光炯炯 双目如潭 火眼金睛 浓眉大眼 　慈眉善目 气宇轩昂 高大魁梧 英姿飒爽 衣着得体
2、描写人物神态的词语
眉开眼笑 破涕为笑 捧腹大笑 笑逐颜开 满面春风 　洋洋得意 和颜悦色 悠然自得 容光焕发 神采飞扬 气势汹汹 神情沮丧 愁眉苦脸 没精打采 泪流满面
1、爷爷长着一副古铜色的脸孔一双铜铃似的眼睛尖尖的下巴上飘着一缕山羊胡须。他高高的个儿宽宽的肩别看他已年过古稀可说起话来声音像洪钟一样雄浑有力走起路来“蹬、蹬、蹬”他连小伙子也追不上呢。
2、爸爸长着浓浓的眉毛一双炯炯有神的大眼睛总是闪着严厉的目光。可能是因为长期从事脑力劳动的原因额头上那深深的皱纹和他不到四十岁的年龄很 相称。
3、哥哥的眼睛高度近视处处离不开眼镜就像个“睁眼瞎子”一样只要把他的眼镜摘下来在我面前他就像绵羊一样服服帖帖。一天下午哥哥要洗头了。他吩咐我给他拿肥皂换水。我得意地想哼我先给你跑跑腿然后再治你。一会儿哥哥伸长了脖子把肥皂沫打得满头满脸都是。我一看时机到了就悄悄地把哥哥的盆拿走了。哥哥搓完后去洗头一捧水捧了个空。他忙去找可刚一睁眼肥皂沫就杀得他直流眼泪。他像盲人摸路一样东摸摸西摸摸好容易才摸起了毛巾把眼一擦可眼睛还是模糊的就去找他的眼镜。
4、我的表弟明明今年已经五岁了一直同我生活在一起。他机灵、淘气而又幼稚胖乎乎的身体圆圆的脑袋上理着个小平头那对乌黑发亮的大眼睛老是忽闪忽闪的仿佛对一切都感到神奇似的。那张说话漏风的小嘴总喜欢提些天真的问题有时问得稀奇古怪使别人无从回答。高兴的时候他总是“咯咯咯” 地笑个不停同时嘴角边出现两个小酒窝。同样哭起来他也真够呛不过在他脸上酒窝总是比眼泪出现的时候多。
5、小妹五岁了长得可漂亮呢好那盛开的玫瑰花一般的小脸。秋水一般的大眼睛仿佛有许多小问号藏在里边。她那红红的小嘴微微向上翘像个小月牙儿好像总是在微笑。那双葱白般的小手上还嵌着五个浅浅的小窝窝。她的脑后还高高地翘起个马尾辫唉我简直无法形容不管谁见了都说“瞧这小姑娘多漂亮”
6、请你也试一试写一写身边的人的外貌
语言描写一、学习目标
1、人物的语言描写。
2、语言的描写要精炼。
3、语言描写刻画人物性格。
二、重点难点 人物的语言要求精炼和个性化。
精炼就是言简意赅用经济的文字表现丰富的内容。人物语言个性化是语文描写最基本的也是最高的要求。
所谓个性化就是什么人说什么话每个人说的话都符合他的身份、地位、年龄、经历、教养、气质、习惯爱好和心理状态以及所处的特定环境使读者观其言知其人闻其声便明其性。
三、教学过程
1、 导入《裴多菲智辩庄园主》故事
匈牙利著名诗人裴多菲出游时经过一个庄园正好碰到了庄园主。这个庄园主对裴多菲说“我是这里最有钱的这里的人见到我要低头行礼不然我就打他你也要向我行礼”裴多菲说“我不认识你不能向你行礼。”这时围观的人很多庄园主怕下不来台便低声对裴多菲说“我口袋里有100元钱只要你向我行礼这钱归你。”裴多菲拿到钱后说“现在我有钱了而你却分文都没有了你应该向有钱的我行礼呀”
提问故事里裴多菲利用什么作为武器战胜了庄园主语言
复习一下写人的五种描写方法外貌语言动作心理神态这一节课我们来学习“语言描写”。
2、 提问“什么是语言描写呢”
指通过对人物对话、独白及语气的描写以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。
3、 语言描写有几种形式
一种是个人独白也就是我们常说的自言自语。
如“唉这鬼天气又闷又热蚊子也来捣乱一夜没睡真倒霉”王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着。
第二种是一个人对别人说话。
如老马对小马说“孩子光听别人说自己不去试试是不行的。”
第三种是对话。
第四种是几个人议论或交谈。
4、 语言有什么作用
这天 小明放学回家在路上看到五保户李奶奶正背着一小袋米艰难地慢慢往前走着小明看到这种情况一个箭步冲上去一把夺过李奶奶肩上的袋子急急地往前走李奶奶着急了迈着小碎步跟在后面边追边喊“哎小孩你这是干啥啊……”李奶奶追到自家门口上气不接下气的小明已经把那袋大米稳稳地放在了门口微笑地看着李奶奶……
问请同学们仔细地看看这段文字想想这一件事有什么不妥当的地方
明确小明应该跟李奶奶说清楚要帮助她而不应该什么都不说就把李奶奶的那袋米拿过来背走这样李奶奶会误会会以为小明抢她的米。所以我们的生活中不能没有语言。
从上面两个例子我们可以知道语言可以让我们人与人之间的沟通更加顺畅可以消除不必要的误会语言的作用妙不可言所以我们的世界不能没有语言语言可以让我们的生活更加多姿多彩。那么在作文当中语言起到一个
什么作用呢
再看下面的小故事
天下大雪秀才、县官、财主相遇财主提议以雪为题每人念一句诗。秀才说了一句“大雪落地似鹅毛。”县官接了一句“满天下皇家瑞气。”财主笑着说“下它三年又何妨”这时来了一个穷人一听就生气嘟哝了一句“放你娘的狗屁。”
明确这段话虽然有的地方不雅但表明了不同身份的的人有不同的个性和不同的思想感情说的话当然不同。
秀才读书人用了个比喻“大雪落地似鹅毛”来形容县官“满天下皇家瑞气。”不忘为皇帝歌功颂德财主“下它三年又何妨”不缺吃不愁穿把下雪看作是乐事唯独穷人饥寒交迫当然要埋怨。
师我们从这个小故事可以知道语言描写在刻画人物形象、揭示人物性格的过程中具有不可替代的重要作用。
鲁迅先生曾指出有成就的作家他“写人物几乎无须描写外貌只要以语气、声音就不独将他们的思想和感情便是面目和身体也表示着了” 而“读者看了对话便好像目睹了说话的那些人。”
问那么如何才能写活人物的语言通过人物语言的描写去揭示人物的性格特征和思想感情呢
1、人物语言的描写必须要个性化.
即作者笔下的人物语言应切合人物身份地位、年龄特征、生活经历和思想性格特别要写出人物的个性特征和精神面貌。
看前面的那个例子
这天 小明放学回家在路上看到五保户李奶奶正背着一小袋米艰难地慢慢往前走着小明看到这种情况一个箭步冲上去一把夺过李奶奶肩上的袋子急急地往前走李奶奶着急了迈着小碎步跟在后面边追边喊“哎
小孩你这是干啥啊……”李奶奶追到自家门口上气不接下气的小明已经把那袋大米稳稳地放在了门口微笑地看着李奶奶……
李奶奶这才明白是怎么一回事激动地对旁边围看的人说“现在的形势真是一片大好学习雷锋蔚然成风社会上好人好事层出不穷。你看这位红领巾就是一个‘活雷锋’……”
问思考李奶奶说的这番话有什么问题
小结这段话中李奶奶说的话就没有自己的个性不符合自己的身份。作为一个五保户老奶奶不会说出那么多大道理更不会用上“蔚然成风”“层出不穷”等成语她可能说“这孩子真好”或“真是好孩子”。
再看例子
有家哥俩闹分家分了几天也没分清决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手于是相邀先到厨师家碰个头讨论一下。
一个说“我看咱们去了要快刀斩乱麻别锅了碗了分不清。”
一个说“咱们办事不能太偏了要针过去线过去才行。”
一个接过话茬儿“嗨咱原先也不是没有管过这号事前有车后有辙别出格就行。”
另一个听得不耐烦了“我看别在这里哆嗦了不如到他家再见风使舵。”
厨师的媳妇“扑哧”一声笑了“你们真是三句话不离本行卖什么的吆喝什么。”
试问从文中你能看出先后说话的都是谁吗你知道厨师的媳妇是干什么的吗请同学们猜猜看 
这个问题就是要求我们读者根据人物语言去判断这几个人的身份。
明确这说明这些人物的语言能够表现鲜明的个性特征。“锅了碗了”“针过去线过去”“前有车后有辙”这些极具职业特点的用语显示出它们的使用者分别是厨师、裁缝、车把式和船老大。而“卖什么的吆喝什么”透露出厨师媳妇的
身份—商人。因此我们要写好人物必须写出个性化的人物语言努力做到“话到人到”。

2、人物的语言描写还要注意场合要写出人物在特定环境条件下的心理状态。

所谓场合比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人同一句话说的方式、语气都应有所不同。如果在有感情的因素掺在其中那就更是大不一样了。 环境不同心情不同对象不同往往同一人物的语言的内容与表达方式也有所不同。
3、语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等。
有些同学写人物对话的时候只注意写人物说的话而不注意描写人物说话时的神态、动作老是“我说”“你说”“他说”写出来的文章干巴乏味。请看下面一位小学生的作文片断
例子
门被打坏了开了一个拳头大的窟窿。班主任来了说“谁踢坏的”捣乱鬼董小天说“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说“还有谁看见了”“没看见。”李星说。
师这一段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言就会好象真的听见他们的声音同时添上相应的表情和动作就会加强对话的表达效果。
改动后的例子门被打坏了开了一个篮球大的窟窿。班主任来了瞪着眼“谁踢坏的”捣乱鬼董小天斜着眼
冷笑着“鬼知道又没有人叫我一定要看好门”旁边的张小勇朝老师做了鬼脸“哈……开了窗好通风。
”谁知这一下却惹恼了站在旁边的班长高芳芳。“是董小天他来时一阵风正好把门关了他就抬起脚用力一踢。
”董小天脚一跺“大白天别说梦话你小心点不要诬陷好人”“我才不瞎说呢大家都看见的。你凭什么做了坏事还要耍嘴。”老师说“还有谁看见的”“我……没看见。”李星使劲地咽了一口水神情恍惚。
改动后我们可以看到捣乱鬼无事生非油嘴滑舌张小勇油嘴滑舌混淆是非高芳芳正义勇敢不留情面李星性格软弱胆小怕事各自的思想境界以及性格特点活灵活现。
4、在进行语言描写时语言要简洁。不能拖泥带水更不能写一大堆的废话让“人物”说个没完。语言拖泥带水没话找话这是作文容易出现的毛病。请看下面的例子
　　星期天上午我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声“小燕小燕”我一听就知道一定是我的
好朋友——小云在喊我。我连忙放下笔去给她开门。“小燕吃过早饭了吗”小云一见我就问。我说“吃过了。”
小云说“吃的什么”我说“吃的油条、稀饭。你吃了吗”小云说“我们家的燃气灶坏了爸爸去修了现在
还没回来呢到哪儿吃早饭呀”我说“在我家吃吧”小云摆摆手说“不了不了。我发明了一种‘学习棋’
你快跟我去看看吧”我问“什么‘学习棋’呀”“先别急一会儿你就知道啦”说完小云拉着我的手向她家跑去……
　　这段对话虽然写得很通顺可很多却是不必要的废话。你看文章是写小云发明了一种“学习棋”想让我去看一看。可小作者却在对话中写了“吃的什么早饭”、“小云家的燃气灶坏了”、“小云爸爸修了大半天还没有回来”这些与“学习棋”无关的对话。这对刻画人物形象表达文章中心思想毫无用处。另外小云发明了“学习棋”急切地想让“我”去看一看。这段对话显然也不符合当时的真实情景。可见作者是为了对话而写对话完全是画蛇添足。可能小作者要说当时我和小云真是这样说的呀即使真的这样说了也要根据文章需要进行取舍。在实际生活中人们说的话既多又杂写文章不是生活实录不能原原本本地照搬生活。写进文章里的语言一定要经过提炼加工跟中心密切相关的话有助于刻画人物形象的话再多也是必要的反之与中心无关对刻画人物毫无作用的话哪怕是半句也是多余的。上面的病例可以这样修改
　星期天上午我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声“小燕小燕”我一听就知道一定是我的
好朋友——小云在喊我。我连忙放下笔去给她开门。“小燕我发明了一种‘学习棋’你快跟我去看看吧”一见面小云就满面笑容地对我说。“看你高兴的什么‘学习棋’”我问。“先别急一会儿你就知道啦”说完小云拉着我的手向她家跑去……
　修改后的对话简洁明了没有废话。把小云设计出“学习棋”的兴奋、想让“我”快去看看的急切心情活灵活现地表现了出来使读者如闻其声如见其人。
下面的一段文字在语言运用上就干净利落。
　　街上静悄悄的。妈妈背着我拖着沉重的步子往前走。她用大衣把我裹得严严的。我什么也看不见只听见自己急促的喘气声。
突然有个响亮的声音在问“大嫂您是带小孩上医院看病吗”
　　“是呀”妈妈着急地回答。
　　“大嫂您就坐我这平板三轮吧”
　　“能行吗”
　　“行呀您扶好了我慢着点儿蹬就是啦”“您刚拉完货挺累的该回家休息了。”
　　“哎大嫂治病救人要紧哪”
　　我被一双大手抱上了车。妈妈也坐上来了把我紧紧地搂在怀里。透过大衣的缝隙我模模糊糊地看到一个高大的背影在前面蹬着车。
　　过了好一会儿我听见妈妈说“同志到啦”
　　车平稳地停下来了。那双有力的大手又把我从车上抱下来。
　　我又听妈妈说“同志这个……您拿去喝杯酒御寒气吧”
　　“大嫂……快快……看病要紧我在这儿等您等孩子看完病再拉你们回家”
　　“同志您拿着……看情况这孩子要住院呢”
　　“那好大嫂您快带孩子看病去我走了”
　　“哎你这个人真是……”
　　可是车轮的声音已经渐渐地去远了。
　　全文干脆利落没有一句多余的话。
教师小结语言描写要符合人物的身份和个性。不仅年龄不同、职业不同和个性不同的人说出的话也各不相同即使同
一个人在不同的场合随着思想感情的喜怒哀乐的变化说话的语气、神态和内容也不会是相同的同学们在描写
人物语言时一定要符合这些原则。
成功的语言描写要求作者使用的语言必须具体、生动、形象必须精确而凝炼必须个性化。只有这样才能
使人物语言克服一般化、雷同化的弊病。
三、练习写一段语言描写。
放学后高老师留下了正在值日的小新询问他最近的学习情况。请你根据这一情况写一段200字的师生对话
可有少量的神态、动作描写。
有关语言描写的好词
二字词讲话　　谈话　　演说　　报告　　叙述　　说明　　讲解 叫　　哭叫　　辩论　　恶言　　流言　　巧言　　发言 赞颂　　怒吼　　大喊　　真话　　假话　　商量
四字词能言善辩　　对答如流　　添枝加叶　　引经据典　　津津乐道　　出口成章 巧言好句　　心直口快 再三表白　语无伦次　吞吞吐吐　结结巴巴 吐字清楚　难以启齿　声嘶力竭　理屈词穷　　口齿伶俐　　脱口而出
闭口不言　　口干舌燥　　声音圆润　　支支吾吾　　口快心直　　默然不语
【埋怨】我十分委屈地叫了起来“都怪你都怪你要是你到教室门口来接我我就会安心就不会考不好”不争气的眼泪从我脸颊上流了下来。
【责备】我终于对姥姥发火了“姥姥我做作业他抢我的笔你不管说让他玩一会儿东东打别的小朋友你不批评他还说厉害点不受人欺负东东摔玩具你说值不了几个钱再买新的……你这样宠他偏爱他那是害他呀姥姥对东东你千万不要再这样了……”
【鼓励】我对爸爸说“爸现代人的经济观念都更新了什么第三产业、第二职业、下海、打工……咱家可不能落后呀
您和我妈也‘下海’游游吧”
【争吵】 我不知哪儿来的力量大声对那几个学生说“你们不要破坏公共财物”几个中学生没搭话都指着我哈
哈大笑起来。看着他们眼里露出的轻蔑的目光我瞪圆了愤怒的眼睛说“做得不对谁都可以管”