职业院校制造业和现代服务业技能型紧缺人才培养培训工程.doc

附件三：关于我国建设行业人力资源状况和加强建设行业技能型紧缺人才培养培训工作的建议改革开放以来，我国建设事业迅猛发展.2003年，全国建筑业完成产值21865亿元，占当年社会固定资产投资总额的39.66%。同年,建筑业实现增加值8166亿元，占国内生产总值的7.00%，在国民经济各产业部门中，排在工业、农业和商贸业之后，居第4位。同年，房地产开发完成投资10106亿元。建筑业和房地产业已成为国民经济中举足轻重的支柱产业。2002年，全国建设行业从业人员已达5000万人,其中仅建筑业就有3893万人。同年，我国外出务工农民9820万人，其中3137万人被建筑业吸纳，占建筑业从业人员的80。58。建筑业的发展为缓解我国就业压力,特别是解决农村富余劳动力的转移和增加农民收入，做出了巨大贡献。同时，在改变城乡二元经济结构，加速我国城镇化建设的步伐，拉动经济增长，提高人民生活质量等方面都发挥了积极的促进作用。但由于建设行业从业队伍迅速扩大，农民工的大量进入，建设类人才培养培训工作相对滞后等原因，建设行业人才素质偏低已成为社会普遍关注的热点问题。生产一线的操作人员技能水平低,懂技术、会管理的专业人才严重匮乏,导致工程质量安全事故频发，生产率长期在较低水平徘徊。2001年我国建安企业全员劳动生产率为1。76万元，相当于日本和美国的1/7和1/10。根据教育部等六部门关于实施职业院校制造业和现代服务业技能型紧缺人才培养培训工程的通知（教职成20035号）精神,我们对建设行业发展状况、人力资源现状以及技能人才需求对职业教育的要求等进行分析，并提出建设行业技能型紧缺人才培养培训工作的建议.特提出如下报告。一、建设事业的改革与发展，急需大批建筑技术人才1建筑业的大发展，迅速扩大了对建筑技术人才的总量需求我国正处在大规模经济建设时期，全社会固定资产投资总额持续增长，2003年已达55131亿元，较之2002年又增长了12。67。固定资产投资总额的60以上要由建筑业及其相关产业完成，近五年来建筑业总产值年均增长11.64，增加值年均增长7。29，都高于同期国内生产总值6。98的增长速度。随着产业规模的扩大，近五年来建筑业从业人员以年均4.25%的速度不断增加，行业队伍的迅速扩大，使得行业对专业人才的总量需求逐年大幅度地增长.2我国城市化进程,需要大量建筑技术人才提供智力支持改革开放以来，中国城市化发展迅速。1990年到2002年，我国城市化率由18.9迅速提高到39.1%。但与发达国家相比较，我国的城市化水平还相当低。十六大明确提出，要加快我国的城市化进程，到2025年城市化率要达到55左右,全国城市人口将达到8。28。7亿。这一宏大的战略目标，对城市规划、建设和管理方面的专业技术人才提出了急迫的、大量的需求。3建设事业中新兴行业的出现，拓展了急需人才的技术领域伴随着建设事业的改革、发展和市场化进程，近年来出现了从业人员数量增长很快的新兴行业,比较突出的有建筑装饰业、房地产业和物业管理业，2002年这三业中从业人员数量分别已达850余万、118万和233万。这些新兴行业的出现,明显加剧了人才市场中建筑技术人才短缺的局面。4建筑领域的科技进步,对建筑智能化技术人才提出了大量需求随着信息技术、控制技术、网络技术在建筑领域的广泛应用，智能建筑工程已成为建筑工程的重要组成部分，它对建筑工程先进技术水平的度量和工程投资取向正在发挥重要影响，目前在建筑工程智能化方面的投资已占建筑工程总投资的510，大量现有建筑进行建筑智能化的改造，建设行业的设计、施工和物业管理单位，已经对建筑智能化技术人才,尤其是施工安装和运行维护的一线人才，提出了越来越迫切的需求.5中国加入WTO，急需一大批适应国际建筑市场需要的技术与管理人才加入WTO后,建筑业面临着在国际建筑市场中竞争的机遇和挑战.我国建筑企业要想在国际竞争中立足，就必须拥有一大批懂国际工程承包的项目管理人才，懂工程索赔的合同管理人才，懂技术又善经营的经营管理人才.二、我国建筑技术人才需求分析当前，在建筑业3893万从业人员中，生产一线的操作人员技能水平很低，绝大多数未经任何培训直接上岗，高级工不足2。4，技师不足1，高级技师不足0.3。专业技术人员154。6万，经营管理人员194。6万，分别占从业人员总数的4%和5%,两类人员合起来仅9，这个比例数远远低于全国各行业18的平均水平，也低于采掘业.建筑技术人才数量上严重短缺，是目前建筑业面临的严峻课题.通过调查分析，建筑技术人才短缺突出表现在建筑施工(含市政工程施工）、建筑装饰、建筑设备和建筑智能化这四个专业领域。根据建设事业“十五”计划纲要的要求，对四个专业领域作了人才需求分析.1建筑与市政施工专业领域建筑业从业人员中约78分布在建筑施工企业和市政工程施工企业，总数为3036万人以上。目前,专业技术和经营管理人员为310.58万人,占从业人员总数的10。23。专业技术和经营管理人员中，本科以上学历占10.19，专科学历占30.40，中专学历占44.62%，中专以下学历占14.79。中专及中专以下学历人员是建筑与市政施工企业技术与管理队伍的主体；生产操作人员为2725。42万人，持有职业资格证书或建设职业技能岗位证书的人员占生产操作人员总数的7%，在持证人员中，中级工持证比例为58.41，高级工为4.64%、技师和高级技师为0。39%。今后10年,建筑与市政施工队伍从业人员按3000万考虑，技术与管理人员要达到30，即900万人左右，未来10年需要补充技术与管理人员600万人，年均60万人,若由高、中等职业教育培养其中的60%，每年要培养36万人；生产操作人员占70，即2100万人,未来10年，高级工达到生产操作人员总数的10、技师和高级技师达到2，需要培养和培训高级工210万人、每年要培养和培训21万人，需要培养和培训技师和高级技师42万人、每年要培养和培训4.2万人。2建筑装饰专业领域目前,我国建筑装饰业的从业人员已达850万，其中一线操作人员80以上是农民工，技师和高级技师的比例均不足1，专业技术和经营管理人员51万左右，约占从业人员总数的6。技术与管理人员的学历水平较之建筑施工技术领域低,专科及专科以上学历约占33。3%，中专及中专以下学历约占66.7；在生产操作人员中，持有职业资格证书或建设职业技能岗位证书的人员占生产操作人员总数的比例不足5，在持证人员中,中级工持证比例为41.53，高级工为4。04、技师和高级技师为0.09。今后10年，建筑装饰业从业人员要达到1100万，技术与管理人员的比例约20，即220万人左右，需净增约150万人，年均增加约15万人.若由高、中等职业教育培养其中的50,每年需培养7.5万人.未来10年，生产操作人员达到880万人，高级工达到生产操作人员总数的10、技师和高级技师达到2，每年需要培养和培训高级工8。8万人，技师和高级技师1.76万人。3建筑设备专业领域2002年，建筑设备安装领域从业人员443.07万,在建筑业中所占比例为11.1%.根据对部分建筑设备安装企业的调查统计，国有企业、集体企业和农村劳务企业的从业人员分别占设备安装领域从业人员总数的10、10和80，这三类企业中技术与管理人员的比例分别约为65%、20%和5。按以上比例,在建筑设备安装业的技术与管理人员的数量约55。38万左右，占该行业从业人员总数的12。5，生产操作人员的数量约387.69万，占该行业从业人员总数的87。5.目前，在建筑设备安装业从业人员中，持有职业资格证书或建设职业技能岗位证书的人员占生产操作人员总数的5。8%，在持证人员中，中级工持证比例为43。69%，高级工为5.44、技师和高级技师为0。17。今后10年，建筑设备安装业的从业人员要达到500万，专业技术与管理人员的比例需要30，10年内需补充约100万专门人才。若由高、中等职业教育培养其中的60%，即60万人，每年还需培养6万人左右.生产操作人员占70%左右，达到350万人，未来10年，高级工达到生产操作人员总数的10、技师和高级技师达到3,每年需要培养和培训高级工3.5万人、技师和高级技师1。05万人。4建筑智能化专业领域近年来我国建筑智能化飞速发展，从业人员约100万左右,其中90以上从事建筑智能化设施的安装、调试、运行与维护工作。目前，这类专业人才极其匮乏，现有人员基本上由电气、电子、通讯技术类人才转行而来。由于这些人员缺乏建筑及建筑设备等方面的专业背景，未能拥有建筑智能化自主知识产权和建筑智能化核心技术的研究开发，严重制约了我国建筑智能化水平的提高。今后10年，建筑智能化在我国将迅速发展，从业人员将增至200万，其中专业技术与管理人员的需求比例在40%左右，即50万人。其中高、中等职业教育毕业生的比例约60，即30万人，年均需培养3万人以上。三、建筑技术教育现状分析1建筑技术教育培训的基本情况目前，全国独立设置的建设类高职高专院校有20余所，设有建设类专业的高职高专院校有290余所。2003年建设类高职高专毕业生66742人,招生142683人，在校生324144人。全国独立设置的建设类中等职业学校有300余所(含普通中等专业学校、成人中等专业学校、职业高中和技工学校等)，设有建设类专业的中等职业学校有1150余所.2003年，中等职业学校中的骨干力量中等专业学校毕业生57814人，招生49335人,在校生134823人。建设类高、中等职业院校是建筑技术教育的主要基地。截至2003年底，全国设有建设职业技能岗位培训基地765个、鉴定机构788个，累计培训生产操作人员302。2万人次，鉴定发证276.7万。四类技能型紧缺人才教育培训的基本情况是：建筑与市政施工专业领域 2003年，全国建筑与市政施工类专业高职高专毕业生9414人,招生22546人,在校生48679人；中等专业学校毕业生20393人，招生23616人，在校生62057人.建筑装饰专业领域 2003年，全国设有建筑装饰专业的高职高专院校115所,毕业生3935人，招生8003人，在校生19139人；中等专业学校205所,毕业生9028人，在校生19903人。建筑设备专业领域 2003年，全国建筑设备类专业高职高专毕业生2967人，招生4938人,在校生11830人；中等专业学校毕业生5497人，招生2707人，在校生7492人。建筑智能化专业领域 目前,全国普通高、中等学校没有设置此类专业，有3所高职高专院校设有此类专业.2003年，毕业生318人，招生270人,在校生620人。根据建设部关于2003年全国建设职业技能岗位培训与鉴定年报情况的通报统计，2003年，全国建设行业共培训生产操作人员53.16万人，其中培训中级工30.2万人、高级工2。87万人、技师和高级技师2811人；共鉴定发证49.67万人，其中中级工28。91万人、高级工2.41万人、技师和高级技师2121人。2建筑技术教育培训存在的主要问题（1) 教育培训规模远远不能满足行业需求建筑业专业技术与经营管理人才与从业人员总数的比例按全国各行业平均水平18计算,目前需要700。74万人，现在仅有349。20万人，总量缺口为351.54万人。2004年,建设类大中专毕业生可望达到历史最高水平,中等职业教育、高职高专教育和本科以上教育的毕业生分别为39213人、77564人和69714人,合计186491人。粗略按当年毕业生全部进入建设行业，且不考虑自然减员等因素，以这样的培养速度满足目前行业的需求需要18。85年。可见，建设教育在总规模上与行业需求之间相距甚远。目前，在我国建筑业中，生产操作人员占从业人员总数的89。7以上，要实现高级工占生产操作人员总数的10、技师和高级技师占 3的比例要求，目前的培训规模、培训层次和培训能力与现实需求更是相距甚大。四个技能型紧缺人才专业领域的教育规模与实际需求差距状况如下：建筑与市政施工专业领域 2003年至2006年，全国高、中等职业院校可培养建筑与市政施工类专业毕业生140533人，年均培养35133人，与今后10年每年36万的需求相距甚远。建筑装饰专业领域 2003年至2006年，全国高、中等职业院校可培养52005人，年均培养13001人，距今后10年年均需求7。5万人相距甚远。建筑设备专业领域 2003年至2006年，全国高、中等职业院校可培养27799人，年均培养6950人，距年均需求6万人相距甚远。建筑智能化专业领域 该专业领域的培养培训工作刚刚起步，亟须大力扶持，加速发展。(2） 教育教学改革的现状与以能力为本位还有较大差距近年来,建设职业教育的教学改革成绩显著，对“能力本位”的认识逐步深刻，在课程内容体系和人才培养模式的改革上也取得了明显的成效。但全面贯彻落实“以就业为导向，以全面素质为基础,以能力为本位”的精神还有较大差距。课程内容体系，尤其是理论教学内容体系，还远远没有摆脱“学科型”体系的束缚;相对独立的实践教学内容体系还没有成型，尤其以职业能力培养为核心的实践教学体系还在初步探索之中；“双师”素质的师资队伍建设刚刚起步，还远不能适应职业教育的需要；学校的实验实训条件远不能满足使学生毕业即能顶岗工作的需要；企业全面介入职业教育全过程的能动机制尚未形成，校企合作培养人才的途径尚不畅通。四、对建设行业技能型紧缺人才培养培训工作的建议依照教育部等六部门关于实施职业院校制造业和现代服务业技能型紧缺人才培养培训工程的通知精神，从建设行业生产一线对技能型人才的急需出发,在建筑与市政施工、建筑装饰、建筑设备和建筑智能化等四个专业领域实施技能型紧缺人才培养培训工程。选择一批职业院校作为技能型紧缺人才示范性培养培训基地，建立校企合作的长效机制，优化教学和训练过程，探索新的培养模式。坚持为经济结构调整和技术进步服务,为促进就业和再就业服务的办学指导思想;树立以就业为导向，以全面素质为基础，以能力为本位的教育理念;提高职业教育对社会的反应能力，缓解建设行业技能型人才的紧缺状况，促进建设职业教育的改革与发展。根据当前建筑技术教育领域存在的问题，提出如下建议：1坚持制度创新，全面推行建设职业资格制度依照建设部执业资格总体框架的要求，健全建设行业专业人员执业资格制度。研究专业教育评估制度与专业人员执业资格制度的衔接办法，充分发挥专业教育评估制度对建设类院校专业培养的导向作用.根据对职业资格证书制度的规定，对直接关系人民群众生命财产安全的专业技术岗位和管理岗位，建立从业资格制度.侧重研究职业教育与从业资格证书之间的有效衔接，发挥从业资格制度对职业教育的导向作用。按照“先培训、后上岗”、“先培训、后就业”的原则，全面推行关键岗位准入制度。在完善关键岗位职业资格证书制度的基础上，在技能型紧缺人才的培养和培训中实行学历证书、培训证书和职业资格证书相结合,加强学历证书与职业培训的沟通.2构建以能力为本位的课程内容体系理论教学内容体系，要尽快摆脱“学科型”体系的束缚,“学科型的内容体系仅适用于“粗坯型教育，不适应以就业为导向的“成品型”教育.必须加大课程整合的力度,使之与职业能力的培养紧密结合。在此基础上，搞好整合后课程的教材编写工作。围绕职业能力的培养，建立以能力为模块的相对独立的实践教学内容体系。要投入力量编写实践教学的教材,完善职业能力的考核体系，建立实践教学质量的评价体系。将理论教学和实践教学的内容有机结合，形成以能力为本位的课程内容新体系。3建立校企合作的人才培养机制，实行“订单”式教育与培训新模式实践教学是培养职业能力的主要途径，而在企业进行的现场实践又是其中的关键。对于建筑技术类专业而言，由于建筑产品生产过程的不可重复性，学生如果没有经过在真实的工程项目中的现场实践，毕业即能顶岗工作是不可能的。必须建立学校与企业双赢互动的新机制，使企业全面介入职业教育的全过程，并依照“订单”方式优先录用合作院校的毕业生.充分利用企业的工程项目和工程技术人员等可利用的教育资源,建立校企合作的人才培养能动机制，实行“订单”式培养和培训的新模式，树立学校和企业共同承担培养责任,对学生实施学校、企业双主体教育的新理念。4切实有效地加强师资队伍建设和实验实训基地建设“双师”素质的师资队伍是搞好职业教育教学改革的关键.必须采取得力措施支持教师参与企业实践，提高他们的专业实践能力。同时聘请企业的工程技术与经营管理人员到学校任教，或担任实践教学的指导教师,尽快形成“双师”素质的师资队伍。实验实训是职业教育教学活动的核心,是职业教育实现以就业为导向的根本途径，加强实验实训是培养高素质技能型人才的关键。目前，建设职业教育院校实训基地及实验设备数量严重不足，已经成为制约技能型人才的培养质量和数量的瓶颈。只有下大力气增大这方面的投入,搞好实验实训基地建设，才能使职业教育真正实现以就业为导向，以能力为本位。97