葡萄沟说课稿.doc
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1、葡萄沟说课稿说课课题:葡萄沟说课科目:小学语文说课年级:二 年 级说 课 者:张 春 芳单 位:监申桥小学尊敬的评委、老师,大家好!我是张春芳,来自监申桥小学。今天我说课的课题是葡萄沟一、说教材:葡萄沟是小学语文第四册第五单元的第一篇课文。课文围绕着“葡萄沟是个好地方来展开,运用了诸多优美的词语进行了描写。在教学中应注意本课文的单元主题 “夸夸家乡,热爱祖国!”学生产生对祖国各地风情的向往,增强对少数民族的热爱之情.语文课程标准在“阶段目标” 中指出:引导儿童向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。葡萄沟这篇课文,图文并茂,是对学生进行热爱祖国文
2、化、培养审美情趣的极好教材。因此,在教学中,我们要依据课标理念,充分发挥文本的资源优势,培养学生的语文基本能力。二、说教学目标:基于教材的特点和学生的学情,我预设本课的教学目标为:知识与技能:感知课文,能正确、流利、有感情地朗读课文;用普通话流利地表达自己的感受。过程与方法:以学生为主体,让学生通过朗读感受葡萄沟是个好地方.情感态度与价值观:领略葡萄沟的风土人情。产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情.三、说重点、难点:本课时教学重点:朗读课文,感受葡萄沟是个好地方。本课时教学难点:通过朗读,感受葡萄沟的美丽与可爱;产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。四、说教法与学法:(一)以
3、读为本,读中感悟 阅读教学以读为本,是由阅读教学的基本任务所决定的。阅读教学的基本任务是培养独立阅读的能力和养成良好的阅读习惯,而完成上述基本任务的基本途径是学生自己的读书实践。因此在本课的阅读教学中我设计了各种形式的读,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,让学生在琅琅书声中益知、怡情,发展语言和能力。 (二)自主学习合作探究 新课程导引的新课堂,其本质特征在于学生真正成为课堂教学的主体,而离开了自主的、具体的、感性的学习活动,学生是无法获得主体地位,也不能发挥主体作用的。因此在本节课的教学设计中,我尽可能地给学生自主学习的机会,自主选择学习内容,
4、自主选择朗读方式,自主选择作业方式,自读自悟,自己观察发现让学生真正成为学习的主人。 五、说教学过程: (一)教学第一板块:在导入新课中走近葡萄沟 1、教师首先板书“葡萄”一词,指导学生认清字形读准这个轻声词后,完整课题板书“沟”,葡萄是一种水果,葡萄沟是一个地名,因为课题中的“沟”,我们常说“山沟沟“水沟”就表示地名.2、葡萄沟在哪里呢?你能在中国地图上找到这个地方吗?边说边出示中国地图,中国有个省份叫新疆维吾尔自治区,新疆维吾尔自治区有个地方叫-(吐鲁番),吐鲁番有个地方叫-(葡萄沟),你能在地图上帮我们找找葡萄沟吗?指名学生找,可是根本找不到。3、教师乘机设疑:那么一个小小的地方,在地图
5、上连名儿也找不到,是什么值得一写呢?(从读“葡萄的音到猜“葡萄沟”是个地名再到说“葡萄沟”在新疆吐鲁番最后到地图上找“葡萄沟设计紧凑有实效,学生渐渐走近了葡萄沟.最后教师的乘机设疑也激发学生学习的欲望和学习积极性。) (二)教学第二板块:在初读课文中走进葡萄沟1、快把书打开,请大家带着这个问题去认认真真读课文吧。2、大家读过课文了,谁能告诉大家,那么一个小小的地方,为什么值得一写呢?(大部分学生会在书上找句子。)3、过渡:是呀,那里的葡萄太棒了,那里的人们太好客了,现在你们最想读哪一自然段?(第二自然段)(学生是学习的主人,学生喜欢去读的是学生感兴趣的,也是学生最会全身心投入的.)(三)教学第
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