英语学科教学质量分析报告.doc

英语学科教学质量跟踪测试分析报告
每一次总结就是一次完善和提高。为了更好地提高普化小学英语教学质量，促进学校教育教学健康和可持续发展，现就2015—2016学年第二学期期末英语教学质量跟踪测试情况做如下分析、总结:
一、试题内容分析
2015—2016年第二学期期末英语试卷由教师学校命题，本次命题能够完全尊重教材体系，以新课标为指导，具有较强的方向性、指导性和操作性。试卷题量适中，试题题型多样化，内容覆盖面较广,各个等级所占的分数比例合理。难易适度，有坡度、有密度，评价全面。既能切实地考察出学生在本学期英语学习方面取得的成绩，又能准确地衡量出学生掌握基础知识和运用语言技能的情况，更能帮助教师发现教学中的不足,以便分析原因,调整自己的教学策略,切实提高教学成绩。
二、原始成绩分布情况分析
本次英语考试普化小学共有1087人参加，总分93725.5，平均分86.22,优秀人数725,优秀率66.69％，及格人数1004，及格率92.36%，不及格132人,不及格率12。1％.三至六年级听力总分17912，听力平均分16。47。其中，一年组参考人数为139人,总分13342,平均分95.98,优秀人数124人，优秀率89。21%，及格人数139人，及格率100％；二年组参考人数为181人，总分17471，平均分96。52，优秀人数165人，优秀率91.16%，及格人数180人，及格率99。45%，不及格人数1人;三年组参考人数为173人,总分15656,平均分90。5,优秀人数129人，优秀率74。57％，及格人数167，及格率96。53％，不及格人数6人.四年组参考人数为203人,总分17813。5，平均分87.75，优秀人数147人,优秀率72.41%，及格人数194，及格率95。57％，不及格人数9人；五年组参考人数为204人，总分15600,平均分76.47，优秀人数91人，优秀率44.61％，及格人数175，及格率85。78%，不及格人数29人;六年组参考人数为187人，总分13843,平均分74.03,优秀人数69人，优秀率36。90％，及格人数149人，及格率79。68%,不及格人数38人。从成绩统计情况来看，成绩分布合理，能够反映出学生学习的真实情况。从上述数据中可以看出一年级学生参加英语考试成绩很好，二年在这次测试中表现突出，令人欣慰；三年成绩四年成绩进步很大,五年、六年成绩还有待进一步加强.整体呈现的是从低部到高部逐级减弱的趋势。原因有很多，需要我们“对症下药”，这样才能不断改进我们的教学,最终提高教学质量。
三、试卷答题情况分析
(一)取得的显著成绩
1、此次测试学生的书写较以往有了很大进步.学生卷面整洁，字迹工整，而且没有使用涂改液和改正纸的情况。这些与学校的严格要求,老师的科学训练、指导有很大关系.
2、学生听录音答题能力较强，有较强的语感和辨别能力，得分率很高，正确率达到85%以上.从中可以看出教师平时的教学严谨,训练到位。同时也可以看出学生养成了良好的学习习惯，能听懂指令，在平时学习中能在老师的示范、指导下做到发音清楚、重音正确、语调达意。
3、学生对单词、词组、语法的掌握较好,无论是补充字母、英汉连线、选择中文正确意思等题型，学生都能很准确的写出答案。全校学生正确率达到90％以上，可以看出教师在日常的教学中非常重视对学生的双基训练。
4、学生有一定的分析问题和解决问题的能力。能借助已有的知识和经验来完成补充对话和阅读等试题，答案正确而全面，真实地反应了学生的学识水平。
5、学生有一定的口语交际和书面表达能力。能借助已有的基础知识和基本技能，综合运用所学的词汇、语法、基本句型，写出比较流畅、富有情感的文章。
（二)存在的主要问题
1、个别学生听力较差，缺乏系统的训练与强化。
表现在造成在答听力题时，对某些单词的类别和发音还不能很好的区分。如：三年英语听力失分较多的是第二大题的第5小题。学生把snowy和 windy相混淆.还有第三大题的第1小题，错误率较高。用错了this 和these，从这道题也可以看出学生缺乏语法的知识。再如：五年听力部分的第四大题答题不理想，少数学生能听懂，但在单词的拼写中出现了错误，可见这部分同学需要在以后的学习过程中要加强听力能力的训练。说明教师在平时的教学中指导、强调的还不到位，特别是对学困生的辅导还需加强。
2、学生审题不认真，粗心大意，马马虎虎,甚至不按要求答题。
如：五年英语第五大题连词成句中第二小题错的较多，学生对How often这一句型掌握的不好，不会用这个句型.另外，极少部分学生，审题不认真，没有把句子翻译成汉语。如：一年级第四题情境问答，选出每个问句合适的答句。这道题少数学生在2和5题中出现了错误.2题：Do you like bananas? 5题:Do you like apples？ 这两道题的句型是完全一致的，只不过在回答的时候需要学生细心去审题，看题。而少数学生就缺乏了这一点，找答句的时候不细心，马马虎虎，所以答题错误。这就需要教师在以后的教学中加强学生细心训练。
3、学生认读能力较差,单词记忆不牢，短语和句型积累不扎实.
如:四年级英语第一题判断读音是否相同。这题较难，大部分学生有错误。说明他们对字母组合读音还没练到位.错选、错填、错连、改错失误的情况还存在。说明学生对词汇、短语、句子的认读识记能力还不够扎实。词汇量的大小，将直接关系到学生能否熟练地用英语读和写；单词教学一定要做到词不离句，这样，学生在学会了单词的同时，也学会了词的一些基本用法，教师要重视教给学生学习的方法，识记、背诵的方法。
4、学生知识迁移能力较差，语法掌握不牢.
如：二年级英语中第三大题中的第2、3小题学生扣分比较多，对一般现在时和一般将来时;肯定句和一般疑问句区分不是很清楚,致使出现了错误。如五年第四大题中的第4小题错的比较多，第4小题是对句子理解不够透彻，对be like和look like用法混淆。第六大题改错题学生做的不够好,例如名词所有格，名词的复数等，可见学生对课内的知识掌握不牢固，也有一部分学生答题不认真，不看整个句子,而是只看其中一部分就做题，造成错误的出现.如：六年词形变换题,我觉得是本次测试中最难的一道大题，写错一个单词就扣分，所以学生失分常见，成为考试中失分最多的一道大题。六年级适当形式填空题，失分比较高,个别同学语法掌握的不好。
5、学生理解能力较差，还需进一步提高.
很多学生对信息的检索、分析、运用能力欠缺。如五年第七题阅读理解题中第一题答的不好，学生没有理解选择疑问句,答题时按一般疑问句回答的,第二小题中，学生在答题时答的不够全面，只回答了其中的一部分。第四小题，少部分学生做的是肯定回答，可见这部分学生没有理解短文的意思。
6、学生的书面表达能力还需加强.
此次六年级小作文,考察学生学以致用的综合能力及书写的能力，学生得分较好，但是本次小作文部分学生作文质量不够高，书写不够好, 在以后的教学中，还应在加强学生基础知识和基本技能的基础上，提高他们综合运用所学的词汇、语法、基本句型能力，指导学生写出比较通顺、流畅、富有情感的文章。
四、改进措施：
1、构建英语高效课堂，切实提高英语课堂教学效益。
学校要多开展英语学科的教研活动，务实创新,全面落实高效课堂，向课堂40分钟要质量。教学中尊重学生的个体差异，不放弃任何一个学生,实行分层次教学，根据不同的学情因材施教，抓两头带中间，使成绩差的学生有信心能“吃好”，尖子生有提升能“吃饱”。同时改革课堂教学模式，教师要注重培养学生语言实践能力，同时营造宽松愉快的学习氛围，提高学生学习的兴趣和积极性。在课堂教学中，尽量多给学生一些听、读和说的机会，让学生围绕所学内容,并给结合自己生活实际进行对话练习,将所学知识与学生日常生活融为一体，少一些机械记忆，多一些灵活运用。
2、加强业务学习，提高教师自身基本功。
教师的专业发展，无论在理论上还是实践上都与教学和教学质量
息息相关。因此，作为英语教师要多进行业务学习，多研读新课标，
树立终身学习的理念，努力提高自身素质，走专业化发展道路.
3、深入钻研教材，活用教材。
把握教学内容的深度与广度，用心反思，积累教学经验,努力提高自身的教育教学水平；全面掌握教材体系，以旧引新，新旧融合，让学生的语言能力和综合素质呈螺旋式上升。教师要定期对知识进行梳理,让学生形成知识体系,系统掌握。课堂上要增加语言的输入量,拓展学生的知识面.
4、努力激发学生学习英语的兴趣，培养学生积极的学习态度。
兴趣是一切活动的源泉，教师要善于抓住学生的学习心理，努力让学生发现学习英语的乐趣和必然趋势，用自己的人格魅力去吸引学生，感召学生。使学生真正明白“态度决定一切”的道理。课堂上要给学生小组学习的时间和空间，要发挥学生间互助学习的作用。同时，教师要善于创设愉快学习的氛围，课堂上的对话、剧情表演、韵文朗诵等都很重要。
5、狠抓基础，强化双基训练。
在平时教学中，要在扎实和活用上下功夫，要在听、说的基础上,抓好读、写训练,帮助学生对词汇和知识点的梳理,采取多种有效的形式，反复训练，举一反三，多教给学生方法和答题技巧,为学生今后的英语学习打下扎实的基础。如:每天早晨可安排学生互读,组内朗读，每次课前5分钟听写单词和短语，对所学句型的大串联或小短剧比赛等，此外也可把学生作品张贴在教室中，把单词、语音知识等张贴在醒目处，多进行阅读短文的训练,创建良好的英语学习氛围，让学生在有意记忆与无意记忆中增强学习效果.
6、加强家校联系，取得理解和支持。
和语文、数学科的教学一样,小学英语学科的教学，离不开家长的重视与支持,虽然家长不一定会辅导学生,但家长可在学习态度上加强引导，在学习上给予孩子支持,在课前预习和课后作业上督促完成，同时对于教学中的针对性问题，也可以及时与家长取得联系。
7、充分发挥学校资源库平台和骨干教师的作用，鼓励教师多交流，取长补短，共同提高.
　 以上是我校对期末英语学科质量跟踪测试的一个综合分析，可以看出英语教学既有亮点，也有不足，但是还有很大的提升空间.今后，我们将进一步加夯实英语教学，创优争先，为提高我校英语教育教学水平而不懈努力。