工程测量技术专业教学资源库建设方案.doc

高等职业教育工程测量技术专业教学资源库项目建设方案专业名称工程测量技术所属专业大类名称 资源开发与测绘大类 所属专业类名称 测绘类项目主持单位(盖章) 北京工业职业技术学院 昆明冶金高等专科学校 重庆工程职业技术学院 项目主持人 陈建民 联合申报单位 石家庄铁路职业技术学院等31所学校 中国测绘科学研究院等27家行业企业申报日期2011年01月 28日联合建设单位联合建设单位(按企业与院校分类，排名不分先后顺序)联合行业企业:中国测绘学会、中国测绘科学研究院、国家测绘工程技术研究中心、中航勘察设计研究院有限公司、北京测绘学会、北京城建勘测研究院有限公司、高等教育出版社、测绘出版社、人民交通出版社、中煤国际工程集团北京华宇工程有限公司、中国水电顾问集团北京勘测设计研究院、中国建筑一局(集团）有限公司、西安煤航信息产业有限公司、北京清华山维新技术开发有限公司、国家测绘局重庆测绘院、煤炭科学研究总院重庆研究院、云南省测绘工程院、重庆市勘测院、松藻煤电有限责任公司、北京昊华能源股份有限公司、河北省测绘局第一测绘院、适普软件有限公司、长江空间信息技术工程有限公司重庆公司、厦门银据空间地理信息有限公司、水晶石数字科技有限公司、深圳市中视典数字科技有限公司、中盈创信(北京）科技有限公司。联合院校：石家庄铁路职业技术学院、辽宁省交通高等专科学校、甘肃工业职业技术学院、山西煤炭职业技术学院、东华理工大学高等职业技术学院、沈阳农业大学高等职业技术学院、黄河水利职业技术学院、江西应用技术职业学院、包头铁道职业技术学院、湖北水利水电职业技术学院、浙江水利水电专科学校、四川建筑职业技术学院、内蒙古建筑职业技术学院、黑龙江建筑职业技术学院、广东水利电力职业技术学院、扬州资源环境职业技术学院、武汉电力职业技术学院、徐州建筑职业技术学院、陕西铁路工程职业技术学院、陕西能源职业技术学院、云南能源职业技术学院、浙江建设职业技术学院、广东交通职业技术学院、山西建筑职业技术学院、日照职业技术学院、浙江丽水职业技术学院、甘肃林业职业技术学院、浙江工业职业技术学院、山西职业技术学院、新疆建设职业技术学院、郑州测绘学校.目录一、项目建设意义1(一)提高测绘产业从业人员整体质量1（二）带动测绘类专业教学资源开发整体水平提高2(三)发挥示范性建设成果辐射作用2(四）推进工程测量技术专业教育教学改革全面深入发展2（五)提高工程测量技术专业社会服务能力3二、项目建设目标与思路3(一)建设目标3(二）建设思路5三、项目建设基础与条件9（一）国家地方财政支持,自筹资金配套建设9（二）行业权威专家担纲指导,示范建设院校主持建设9(三）高职院校覆盖区域广，企业涵盖行业种类多10（四)广泛深入调查研究,准确把握市场需求11(五）工学结合成效显著，院校行业优势突出11（六)资源库建设经验丰富,校际校企合作基础良好12（七)一流测绘设备保障，先进网络技术支撑12四、项目建设规划14（一）指导思想14（二）建设规划技术路线14（三）项目建设规划框架15五、项目建设内容20(一)以目标为导向，建设用户学习中心20（二）紧密围绕测量专业培养目标,开发优质实用的教学资源23六、项目建设步骤32（一)需求调研与分析32(二）整体设计与论证33(三）资源建设与集成33(四)阶段验收与调试运行33（五）推广应用34(六）持续更新与完善34七、项目建设措施保障34（一)组织保障34(二)资金保障35（三）管理保障36（四)知识产权保护36八、项目建设预期效果38（一）汇集优质教学资源，构建先进的开放式学习平台38（二）使用便捷、功能完善，降低专业人才培养成本38（三）充实专业教学资源,提高职业院校教育教学水平39(四）促进校企深度合作，提升资源库服务与辐射能力39(五）打破时空限制,促进终身学习40九、项目建设经费预算40附件资源库建设方案评价意见42 工程测量技术专业教学资源库项目建设方案一、项目建设意义（一）提高测绘产业从业人员整体质量十二五期间，我国将继续加大对基础建设的投资：推进国家运输通道建设，发展高速铁路，加强省际通道和国省干线公路建设；积极发展水运，完善港口和机场布局，改革空域管理体制；发展海洋经济;积极稳妥推进城镇化,加快棚户区改造,加强城镇化管理;加大社会主义新农村建设投入。这些必将带来对工程测量技术专业技能型专门人才的巨大需求。国家测绘局在十二五规划中提到：今后一个时期,要把握“构建数字中国、检测地理国情、发展壮大产业、建设测绘强国的测绘发展方向，以科技创新为主题,以建设信息化测绘体系为主线，坚持“自主创新、重点跨越、支撑发展、引领未来的基本方针，完善测绘科技创新机制;要全面推进信息化测绘体系建设，通过开展国家信息化测绘示范基地建设试点，带动全系统信息化测绘技术装备的升级、测绘生产组织的重构和测绘产品结构的调整.这对测绘人才的质量和需求提出了更高的标准和要求。市场需求的变化,需要更多高质量的从业人员，调查表明未来五年，涵盖基础测绘、工业与民用建筑、路桥建设、轨道交通、资源开发、农林、水利、科研、国防以及数字化地球等领域的测绘人才将出现的缺口约20万人。随着测绘技术的发展，从业人员的知识和技能也需要不断地更新.以先进的网络信息技术为支撑建设的工程测量技术专业教学资源库将为更多的学习与培训用户提供高质量的资源与服务平台,对提高产业从业人员的整体质量有着重要意义.（二)带动测绘类专业教学资源开发整体水平提高工程测量技术专业教学资源库建设,以建设代表国家水平、具有高等职业教育特色的标志性教学资源库为目标，坚持“以用户需求为根本，整体顶层设计为引领，先进网络信息技术为支撑,优势互补兼顾区域和行业的团队组成为基础”的建设理念,强调“明确分工、科学组织、早见成效、普适性兼顾学校、行业、区域特色的资源建设要求，“以用促改、不断充实、强化功能、逐步推广”的资源应用推广要求,“持续更新、规范管理、逐步完善、精细服务”的更新完善要求，能够在建设理念、模式与技术等方面为相关专业领域的资源建设提供高质量的学习与借鉴的模板,带动专业领域资源建设水平的提高。(三)发挥示范性建设成果辐射作用通过示范性建设，各示范院校在深化校企合作、创新工学结合的高技能人才培养模式、优化专业课程体系、改革课程内容、开发基于实际测绘工作过程的优质核心课程、实施项目教学等方面进行了全面的探索与实践,取得了丰硕的教学改革成果.工程测量技术专业教学资源库建设可以使示范性建设成果为更多院校共享和借鉴，增强工程测量技术专业示范性建设成果的辐射作用.(四）推进工程测量技术专业教育教学改革全面深入发展通过项目建设促成优质教学资源的整合和共享，交流教学成果，带动高职教育教学改革深入广泛的开展.我国现有开设工程测量技术专业的高职院校120所，由于办学条件、办学历史的不同,各院校的教育发展水平参差不齐,服务面向也存在很大差异.通过工程测量技术专业教学资源库建设,推动课程开发和教学改革,建立工程测量技术专业课程标准、职业教学活动设计、各种媒体素材库、行业标准库、法规库等，共享专业素材.建立集成信息资源的工程测量技术专业教学门户网站.通过网络辐射全国,从而惠及所有开设工程测量技术专业的高等职业教育院校的学生、教师以及本行业众多的专业人员，使自主学习成为课堂教学的延伸，提高高等职业教育和职业培训的师资队伍水平和人才培养质量。并通过交流、共享、探讨等形式促进教育水平的提高和教学改革的深入开展,从而带动人才培养模式的创新，对推动我国高职教育水平的快速发展，有着十分重要的意义.（五)提高工程测量技术专业社会服务能力为企业培训和社会学习者提供教育资源与服务、与企业进行技术交流以及与相关企业联合进行技术开发是工程测量技术专业教学资源库的主要功能之一.通过项目建设增强了工程测量技术及相关专业与企业的紧密联系,教师可以利用资源库指导企业员工培训、参加与企业的技术交流及共同开展技术研发、帮助企业解决技术难题。教师与学生可以利用专业资源库更多地参加企业的生产活动，提高企业生产力,在实践中提高为企业和社会服务的能力。二、项目建设目标与思路（一)建设目标1.总体目标采用先进的网络信息和资源开发技术，建成技术先进、资源丰富、管理规范、应用快捷，体现“校企互动、产教对接、学做合一”的高等职业教育理念，满足工程测量技术专业高技能人才培养、企业培训和社会学习者多样化学习需要，具有中国高等职业教育教学特色国际一流的共享型、开放性的工程测量技术专业教学资源库。通过工程测量技术专业教学资源库项目建设，集结与整合社会相关领域、行业企业及相关院校的优质资源，形成具有教学与管理、新技术培训与社会服务、教改成果推广与应用、信息采集与发布等多项功能的高职高专工程测量技术专业的交流与服务平台.采用先进网络技术,体现工程测量技术发展方向，实现跨学校、跨地域的优质资源共享,为全国高职高专工程测量技术专业教师进行专业建设与教学、学生自主学习训练与自主考核、企业进行技术培训、校企联合进行技术研发等方面提供无障碍的支持.带动全国高职工程测量技术专业及专业群建设、课程建设、师资队伍建设、实训内涵建设水平的提高，引领教学模式、教学手段的创新，提升社会服务能力.2.具体目标(1)明确专业建设基本要求,构建工作过程系统化的专业课程体系和理论实践一体化的教学实施方案,为全国高等职业教育工程测量技术专业课程体系构建及课程建设起到引领示范作用；（2)搭建工测量技术专业优质教学资源平台，建立“资源共享、协作共赢、统一规划、深度融合”的开发运行管理机制,在全国范围内推广应用,为教师教学和学生学习训练提供指导，带动全国高等职业院校测绘类专业教学资源开发整体水平提高.(3)搭建高职院校工程测量技术专业之间专业建设与教学改革交流推广的平台，促进各校工程测量技术专业人才培养模式改革及课程建设，全面提高工程测量技术专业人才培养质量的提高。(4)搭建专业与企业间进行交流的平台，促进企业与学校之间信息交流的畅通,并能够满足工程测量技术专业与企业联合开展技术开发的需要，使各校的工程测量技术专业与行业企业形成优质教学资源共享，提高专业的社会服务能力。(5）建立工程测量技术专业招生、就业信息的服务平台，并能够利用信息平台进行企业评价信息反馈、毕业生调查等.（6）满足职业资格培训与鉴定、企业员工培训、高职毕业生的新技术补充及职业发展培训、中职毕业生在岗接受继续教育及开展企业社会服务的需求。(二）建设思路以提高工程测量技术专业人才培养质量为出发点，组织全国工程测量技术专业的高职院校，联合行业管理部门和有代表性的知名企业，建立资源共享、合作共赢、深度融合的合作开发运行管理机制,采用先进的网络信息、资源开发技术，高标准高质量完成资源库的建设。充分发挥项目主持单位地处首都作为全国测绘技术研发与推广中心的地域优势，以测绘新技术学习和应用能力培养为先导,强化“新技术、新设备、新标准的应用,保持教学资源的先进性，随着专业人才培养需求的变化和测绘技术发展，持续更新,逐步完善，最大限度发挥教学资源库作用。1以“共建共享、协作共赢”的原则,建立开发运行管理机制以34所实力较强的职业院校和27家行业内有代表性的知名企业组成“强强联合、优势互补”的建设团队。为调动各建设单位投入资源库项目建设的积极性，促进校际、校企间在项目建设过程中的目标统一、齐心协力,建立资源共享、协作共赢、统一规划、深度融合的开发运行管理机制:共同开展调研、规划建设框架，兼顾各方需求；共同制定资源建设标准和评价指标；共同制定协作建设的工作流程。良好的合作开发运行管理机制保障项目建设、推广与应用高效、科学、有序地开展.2以目标需求为导向,统筹规划资源库的建设、应用与推广从满足各类用户需求出发,以专业人才培养目标、企业培训目标、自主学习者的学习目标为导向整体设计工程测量技术专业教学资源库建设规划框架。在建设团队组建、建设任务安排、资源整合、建设与组织等方面都充分考虑到教学资源库的建设、应用与推广的全局需要.以“优势互补、明确分工、科学组织、早见成效”为基本要求建设资源库，按照“以用促改、不断充实、强化功能、逐步推广”的原则推广资源库的应用。充分整合利用联合建设单位的现有资源,由网络技术人员参与共同进行整体框架的设计，按照整体设计要求进行网络资源库管理平台建设，制定出各类资源的建设标准，下达子项目建设任务书，以此作为建设和验收的依据。专业层次资源建设与网络平台建设同步进行,结合联合建设单位的资源状况进行明确分工，建设工程测量技术专业的标准、课程、素材等教学资源,采集相关院校和典型企业的特色优质资源,逐步形成先进实用、开放通用、标准化的工程测量技术专业教学指导平台、技术交流平台、实训管理平台、就业指导平台及培训指导平台.对建设完成的资源及时测试验收并在联合建设单位中共享，在此基础上进行专业建设与改革交流平台、校企间技术交流平台、招生就业信息发布与采集平台的建设。在教学资源库建设过程中对各类子项目成果的测试验收通过后，及时开展应用实现共享，对应用过程中出现的问题及时修改，并开展推广。争取高等教育教出版社、各级教育行政部门和测绘学会、测绘类专业教学指导委员会等组织的大力支持,推广资源库的应用,逐步扩大受益面.3以“平台+方向模块”为框架，构建普适性与个性化结合的课程体系开展广泛深入的调研,充分了解全国高职工程测量技术专业人才培养需求及行业企业需求，形成调研报告,并以此为依据进行工程测量技术专业教学资源库建设的整体设计,组织各院校教学骨干和企业核心技术人员,共同完成课程开发及资源建设。以工作过程系统化的思路、“一平台多方向”和“模块替换”的解决方式构建课程体系,形成普适性和个性化相结合的工程测量技术专业人才培养整体解决方案,设计多层次的实践能力培养体系，为工程测量技术专业课程体系构建及课程建设起到示范作用。4以测绘工程项目为载体，系统设计教学方案在教学设计过程中，从专业人才的培养目标出发,以生产现场的实际工程项目作为载体，对项目组织、技术标准、作业流程、成果验收等方面按照实际项目的要求进行系统设计.灵活运用来自生产现场的测绘工程案例资源，让学生在学习与实训中的作业成果能够用实际的工程资料进行验证.5以先进技术为支撑，提高实训效率，强化测绘新技术培养结合工程测量技术专业的教学特点，以先进的虚拟仿真技术为支撑，开发60个虚拟实训项目,包括：虚拟测量仪器操作、仿真测绘工程作业环境、虚拟测绘项目作业流程，让每个学习者都能够利用网络学习平台进行相关的训练,提高实训效率，同时可以为缺乏先进实训设备的院校师生和学习者提供训练的机会.根据工程测量技术专业新技术发展和设备更新快的特点，以培养测绘新技术学习和应用能力为先导，在设置课程内容，建设、整合与组织资源过程中，注重新技术学习与应用能力培养需求，并在各专业课程中设计新技术应用单元,进行新技术培训，提高学生对遥感与数字摄影测量、三维激光扫描、陀螺全站仪定向、测量机器人监测等新技术应用能力的培养，对学生的可持续发展起到促进作用。6以精细服务为根本，完善资源库，提供个性化学习方案以“持续更新、规范管理、逐步完善、精细服务”为目标要求，将资源库的持续更新与完善将贯穿于资源库建设集成及应用推广的全过程，并随着教学需求变化和测绘新技术发展一直延续下去，每年更新比例不低于10。在应用过程中不断完善教学资源库管理机制,健全各项管理制度，逐步提高工程测量技术专业教学资源库的运行效率,保证各层面都准确、可靠、稳定的运行。以学习者和用户更加方便快捷地使用资源库为目标，从细节入手提高服务水平，满足不同用户的个性需求。三、项目建设基础与条件（一）国家地方财政支持,自筹资金配套建设工程测量技术专业教学资源库建设项目不仅有国家政策的大力支持，而且得到了中央和地方政府的财政支持。中央提供600万元的财政支持，北京财政以11的比例给予600万元的经费支持。另外,牵头建设单位也自筹了600万元的建设项目配套资金：北京工业职业技术学院自筹400万元，昆明冶金高等专科学校和重庆工业职业技术学院各自筹100万元.总计1800万元的建设经费投入，为工程测量技术专业教学资源库建设项目提供了充足的资金保障。(二）行业权威专家担纲指导，示范建设院校主持建设本项目由北京工业职业技术学院、昆明冶金高等专科学校、重庆工程职业技术学院三所国家级高职示范院校作为项目的主持单位。这三所示范院校的工程测量技术专业都是中央财政支持的重点专业，在专业人才培养方案、课程体系构建、教学设计等方面取得了丰硕的成果.聘请国内专业领域的顶级专家宁津生、刘先林、张祖勋三位院士担纲首席顾问，总体把握指导建设工作.聘请国内测绘专业领域的技术专家（北京城建勘测设计研究院有限责任公司总工程师秦长利等）、教育专家（上海市教育科学研究院副院长马树超等)及网络技术专家等组成项目建设指导小组,并邀请教育部高职高专测绘类教学指导委员会及中国测绘学会参与建设指导工作。（三）高职院校覆盖区域广,企业涵盖行业种类多全国开办工程测量技术专业实力较强的高职院校及具有行业、区域代表性的典型企业,共同组成建设团队.建设团队中33所高职院校及1所中职院校覆盖19省市自治区,同时每所院校又联系了3-5家开办测量专业的学校参与，使参与资源库建设的高职院校达到全国开设测量专业高职院校的90以上.这将在集成各院校优质资源的基础上，确保资源库具有普适性和个性化的特点。联合院校分布图如图1.联合建设的27家企业是测量行业中知名度高、实力强的典型代表，其中包括中国测绘科学研究院、国家测绘工程研究中心等单位.这些企业涵盖了基础测绘、城乡建设、铁路及城市轨道交通建设、矿业、水利等行业。他们的参与保证了资源库建设内容的丰富性和实效性。图1.联合院校分布图（四)广泛深入调查研究，准确把握市场需求建设团队在广泛深入调研的基础上,充分了解院校、企业、社会学习者的需求。在全国范围内调研相关院校100多所行业内各类型企业400多家,运用 “会议讨论法、“调查问卷法等方法进行深入调研和缜密分析，充分发现和挖掘市场需求.访问包括专家、教师、学生、企业用户等在内的各类人员600多人,发放回收调查问卷1900多份。经过汇总分析后得到企业对工程测量技术专业人才规格的要求和学校、企业及社会对教学资源库的需求等相关的信息，并形成报告，最终以此作为依据，制定切实可行的建设方案。（五）工学结合成效显著，院校行业优势突出工程测量技术专业作为中央财政重点支持建设专业的5所示范院校都参加了本项目的建设。在示范建设院校的引领下，各校紧密围绕市场对工程测量技术高素质技能型专门人才的需求,深化校企合作,创新工学结合的高技能人才培养模式,以职业岗位的能力需求、素质需求及可持续发展能力为目标，优化专业课程体系，改革课程内容，开发基于实际测绘工作过程的优质核心课程,实施项目教学，取得了丰硕的教学改革成果，积累了丰富的优质教学资源,为工程测量技术专业教学资源库的建设奠定了坚实的基础.建设团队的行业优势十分突出，师资队伍的双师型结构达到了100。昆明冶金高等专科学校、石家庄铁路职业技术学院、江西应用职业技术学院等院校拥有国家“乙级”测绘资质，北京工业职业技术学院成立了北京天泰通岩土与测绘技术有限公司，这些实体公司充分显示了各个院校在测绘人才、技术、设备等方面的行业优势.(六)资源库建设经验丰富，校际校企合作基础良好示范建设院校已经建设完成了一批校级工程测量技术专业的教学资源库，如北京工业职业技术学院(如图2所示）、昆明冶金高等专科学校（如图3所示）等建设完成的工程测量技术专业教学资源库。其它联合建设院校中也有的已经完成或正在进行教学资源库建设，这些都为建设国家级教学资源库积累了丰富的建设经验，同时也收集和建设了大量的优质素材,为本项目的建设创造了有利条件。在建设团队中，各院校间一直有着良好的合作基础，如北京工业职业技术学院与昆明冶金高等专科学校及内蒙古建筑职业技术学院等院校是对口建设单位,曾多次互派教师交流学习、对口支援和挂职锻炼。这些院校与中国铁道建筑总公司、北京测绘设计研究院等400多家大型企事业单位建立了良好的产学合作关系,院校曾多次参与了企业大量的工程项目，如石家庄职业技术学院曾多次参与我国高铁建设的测绘工作,北京工业职业技术学院参与了奥运会场馆的测绘工作等。图2。北京工业职业技术学院教学资源库图3.昆明冶金高等专科学校教学资源库（七)一流测绘设备保障，先进网络技术支撑测绘专业最大的特点是教学中使用的均是企业现场正在使用的测绘设备.项目建设单位拥有目前世界上最先进的测绘仪器设备和软件，如GNSS型卫星定位系统、Leica4400型三维激光扫描仪如图4所示、摄影测量工作站如图5所示、陀螺全站仪如图6所示、测量机器人等。而且这些设备和软件涵盖了国内所有的测绘设备类型。这些最先进的设备,为资源库的建设和社会服务能力提供了有力的支撑。图4。三维激光扫描仪 图5。摄影测量工作站图6。 陀螺全站仪 图7. 地形测量实训系统联合建设企业中水晶石数字科技有限公司、深圳市中视典数字科技有限公司等单位,提供最先进、成熟的网络技术支撑.系统总体设计选择当前先进的三层架构的B/S架构进行系统开发；软件设计中利用先进的面向对象技术、设计模式和组件技术来提高软件的通用性和复用性.另外,各院校均建设了校园网，北京工业职业技术学院还负责北京市高职教育信息化网站的管理与维护，这些都对资源库的建设、管理和维护，提供了有力的保障。四、项目建设规划(一）指导思想坚持“一个中心、两个出发点、三个原则，依托首都测绘行业“高、精、尖”测绘技术，联合全国实力雄厚的测绘企业和优势高职院校,建设具有中国高等职业教育特色国际一流的工程测量技术专业教学资源库。工程测量技术专业教学资源库建设指导思想如图8所示.1.坚持”共建共享、边建边用、合作共赢“的原则2.坚持”因地制宜、优势互补、逐步推广”的原则 3.坚持”不断充实、强化功能、逐步完善”的原则 以用户需求为中心 1.以提高工程测量技术专业人才培养质量为出发点2.以提高工程测量技术专业社会服务能力为出发点指导思想 三个原则 一个中心 两个出发点图8。工程测量技术专业教学资源库建设指导思想(二)建设规划技术路线建设规划分为三个阶段:资源需求调研阶段、资源需求分析阶段、建设规划总体设计阶段，通过三个阶段的设计解决：建设哪些资源、如何组织这些资源及如何让资源更好发挥作用三个方面的问题。建设规划技术路线见图9.图9.建设规划技术路线图（三）项目建设规划框架工程测量技术专业教学资源库主要面向的用户包括：教师、学生、企业和社会学习者。为满足不同类型用户的需求，共享型工程测量技术专业教学资源库设计了以用户学习目标需求为导向的五层架构:学习目标、应用标准、解决方案、学习指导和教学资源（如图10）.面向不同的用户，教学资源库的五层架构的内涵也有所不同。39 工程测量技术专业教学资源库项目建设方案图10。 以用户学习目标为导向的五层架构规划框架图 工程测量技术专业教学资源库项目建设方案1满足高职院校人才培养的需求为满足高职院校工程测量技术专业人才培养要求,教学资源库的五层架构的内涵为：（1）专业人才培养目标以调研分析为基础,把握全国范围内专业人才的需求状况，找出共性部分及服务行业、区域不同所带来的差异.明确企业所需的工程测量技术专业人才规格，确定专业人才培养目标。(2)职业岗位要求的技能标准对各行业、区域的工程测量技术专业毕业生的主要就业岗位群技能要求进行调研,参照国家的职业技能标准，确定就业岗位所覆盖工种的职业技能标准。(3)专业人才培养方案根据专业人才培养目标和职业岗位要求的技能标准制定专业人才培养方案,以工作过程系统化的思路、“一平台多方向”和“模块替换”的解决方式构建普适性和个性化相结合的工程测量技术专业人才培养整体解决方案.（4）教学设计与实训指导根据学习目标要求，完成各环节的教学设计，指出学习路径、学习的重点难点及解决办法,制定考核与评价标准;设计实训项目，制定实训方案和考核标准、考核办法。根据教学设计和实训的需要开发相应的素材资源:教学设计模板、教学案例、课件、视频和仿真实训等。（5）教学素材资源以满足教学需要为标准，按照因地制宜、优势互补、边建边用、逐步完善的原则建设和组织教学素材资源。主要包括：工程案例、虚拟仿真、视频、课件、习题、试题等.2满足企业培训或职业资格认证培训的需求企业培训主要分为在职人员的岗位培训、职业资格培训、技术更新培训和企业订单培训等.为满足不同类型的企业培训,教学资源库的五层架构的内涵为：(1）培训目标根据岗位工作要求或职业资格鉴定要求确定培训目标。（2）技能标准参照国家的职业技能标准,制定培训要达到的技能标准。（3)培训方案依据培训目标和技能标准的要求,制定培训方案，开发培训课程标准。（4）教学设计与实训指导根据培训目标要求，完成培训各环节的教学设计，指出学习路径、学习的重点难点及解决办法，制定考核与评价标准；设计实训项目，制定实训方案和考核标准、考核办法.根据教学设计和实训的需要开发相应的素材资源：教学设计模板、教学案例、课件、视频、仿真实训等。（5）教学素材资源以满足培训需求为标准,开发、建设、组织教学素材资源。3满足社会自主学习者的需求为社会各类型的自主学习者提供高质量精细的学习服务，帮助学习者能够快捷、方便、准确地利用资源库达到学习目标，扩大工程测量技术专业教学资源库的受益面，是工程测量技术专业教学资源库建设规划的重要目标。由于社会学习者在利用教学资源库进行自主学习时，在自身学习基础、学习目标、学习条件等方面的差异非常大，为满足他们的学习需求,工程测量技术专业教学资源库以学习目标为导向的资源库五层架构的内容为：（1)学习目标以工程测量技术专业所面向的职业岗位工作任务及完成这些工作任务所要求的能力为依据，确定若干个学习目标,供学习者进行选择,并作为制定学习方案的依据。（2）技能标准参照国家的职业工种技能标准，对应学习目标确定技能标准.（3）培训方案依据学习目标和技能标准的要求，制定相对应的学习方案，开发自主学习课程的课程标准。(4)教学设计与实训指导根据学习者的目标要求和自主学习的特点，完成相关内容各环节的教学设计，指出学习路径、学习的重点难点及解决办法，制定考核与评价标准；设计实训项目，制定实训方案和考核标准、考核办法.根据教学设计和实训的需要开发相应的素材资源：教学案例、课件、视频、仿真实训等。(5）教学素材资源以满足自主学习的需求为标准，开发、建设、组织教学素材资源。把相对应的学习目标、技能标准、学习方案、教学设计与实训指导及教学资源素材组合为若干个自主学习包,以便学习者利用资源库方便快捷的学习。五、项目建设内容(一）以目标为导向，建设用户学习中心坚持用户需求目标导向的基本建设理念,面向高职学生、专业教师、企业和社会学习者，分设教师执教与提高中心、学生学习中心、企业培训中心、自主学习中心四个子中心，作为四类用户的学习入口.各中心以目标为导向用菜单形式引导用户完成学习，确保各类用户在登陆系统后可以方便、快捷地找到适合自己的学习资源，实现学习目标。1教师执教与提高菜单（1)教师执教菜单:以培养工程测量技术专业技能型人才、提高教学质量、推进教学模式改革为目标，设置的菜单包括：专业规范岗位技能标准专业人才培养实施方案教学实施计划课程标准教学设计教师手册课件实训项目设计教学评价在线答疑模拟考试技术应用。（2）教师提高菜单：教学能力测评标准教师执业标准学习提高方案教育理论、名师指点、教学文件模板、课件制作、教育技术、教学案例、教学成果教学研究、科研指导、社会服务。2学生学习菜单:以工程测量技术专业高技能人才的培养目标为导向，以学做合一的教学设计为核心，为学生提供合理的学习方案,指导学生充分利用教学资源,实现自主学习、训练和评价的学习过程。设置的学习菜单包括：培养目标职业标准培养方案学习规划学习指导、在线学习、实训指导、虚拟实训在线测试在线答疑模拟考试评价反馈技术应用职业素养养成.3企业培训菜单各培训项目都以培训目标和技能要求为依据,制定培训方案，组织教学资源形成培训包。并按照培训目标为导向设置培训菜单：培训目标技能标准培训方案培训计划培训课程培训教材培训课件。岗位培训：主要开展施工测量、矿山测量、铁路施工、公路施工测量等岗位技术培训.职业资格培训：开展工程测量员、数字测图工、控制测量工、GPS测量工等职业资格鉴定培训。企业订单培训:面向全国各个地区、行业的典型企业,进行广泛调研，掌握企业培训需求，设置普适性培训项目，并在资源更新过程中，根据企业要求，增加新的培训项目，满足企业个性化需求。技术更新培训：根据测绘新技术的发展趋势，针对生产现场的需求状况，开展三维激光扫描技术应用、测量机器人技术应用、陀螺全站仪定向等新技术培训.特色培训案例：介绍各参建单位开展的特色培训项目，如北京工业职业技术学院开展的强军育才培训。4社会学习者自主学习菜单通过充分调研，掌握学习者的目标需求,为学习者开发满足个性化需求的学习方案，并组织和引导使用相应的学习资源，开发以目标为导向的自主学习包.主要设置如下项目：职业资格认证学习、岗位业务提高学习、中职学生再教育学习、高职毕业生职业发展学习、自学充电、资源下载.用户学习中心菜单示意图见图11。图11. 用户学习中心菜单示意图（二）紧密围绕测量专业培养目标，开发优质实用的教学资源为了满足学生学习、教师教学的需求,从工程测量技术专业人才的岗位要求和培养目标出发，构建普适性与个性化相结合的专业课程体系,制定课程标准，以生产现场的实际测绘工程项目为载体，进行系统的教学和实训项目设计，并以此为引导整合、开发、组织教学资源，实现优质教学资源的共享，并随着人才培养需求的变化和测绘技术发展进行持续的更新和完善。教学资源库教师、企业、专业库、课程库之间的素材获取、课程开发与专业建设之间的逻辑关系图如图12.图12.教学资源库业务逻辑图1广泛调研,把握需求，紧贴行业，明确目标充分发挥联合建设单位区域和行业布点合理、代表性强的优势,按照“从整体到局部”的原则,积极争取政府机关、行业管理部门及相关企业的大力支持,从社会、行业、典型企业及从业者等多个层面对工程测量技术专业人才需求状况、未来趋势和职业活动进行调查研究与分析，把握全国各地区、各行业对工程测量技术专业人才的需求状况和规格要求，以此为依据，确定具有普适性的工程测量技术专业人才培养目标和主就业岗位.同时采用多种方法多种途径了解学校、企业及社会对教学资源库建设需求的信息。2参照国家职业标准,明确岗位技能要求对各行业、区域的工程测量技术专业毕业生主要就业岗位群的技能要求进行调研，参照国家的工程测量员等职业技能标准，确定就业岗位所覆盖工种的职业技能标准.另外，明确其它用户学习目标及培训目标所对应的职业技能标准。3制定人才培养实施方案,构建普适与特色相结合的课程体系在调研分析明确岗位要求与岗位任务的基础上，以能力培养为主线,以职业素质和可持续发展能力培养为基本点，构建兼顾区域、行业需求,以基础测绘、工业与民用建筑、路桥建设、轨道交通建设、资源开发、农林及水利电力设施建设等行业测绘工作过程为导向的专业课程体系.把工程测量员等职业资格鉴定要求融入课程内容中，在教学内容中设置新技术学习与应用单元，体现未来行业发展的趋势和要求，培养学生在职业发展过程中自觉学习应用新技术的良好习惯。用“平台+方向模块的框架体现普适性与区域、行业个性化的需求。工程测量技术专业课程体系框架见图13。图13. 工程测量技术专业课程体系框架以学习目标和技能标准为依据，为教师、企业培训及社会自主学习者用户制定系统化的学习与培训方案。4以教学设计为引导,整合开发教学资源为实现工程测量技术专业高技能人才培养目标，系统地进行学习单元、教学实施方案的设计，确定每个学习单元的教学目标、学习内容、仪器与工具、教学媒体及知识与技能的准备等。设计学习性工作任务，把现场的实际工程项目转变为学习任务,并通过运用实际的项目背景资料，渗透企业文化，引入职业标准,有针对性地培养学生的职业素质，以职业标准评价学生学习质量，并把学生的职业能力培养效果作为评价课程教学质量的主要标准。以教学设计为引导，在课程层面统筹教学资源的建设与组织，制定教学资源的整合与开发计划，建设专业级教学资源、课程级教学资源、素材级教学资源,并按着“三级资源融合,循环更新”的思路进行开发建设.(如图14所示)。图14. 工程测量技术专业教学资源库子库关系图（1）专业级教学资源建设通过对我国工程测量技术专业人才市场需求的调研,按照工作过程系统化的教学体系，与项目合作建设单位深入研讨，遵循职业成长规律和教育认知规律，参照相关的国家、行业职业资格标准，建设具有全国普适性、突出职业素养和职业能力培养，又不失行业特色的包括专业规范、人才培养方案、岗位能力标准、课程体系、评价标准、实践教学标准、顶岗实习标准、办学基本条件标准、社会服务等内容的工程测量技术专业资源库。主要内容包括:专业介绍：职业面向、生源状况、就业情况、培养目标、发展历史、专业特色.专业调研报告:调研目的、方法、内容，专业人才需求状况、企业需求的专业人才规格、专业定位、岗位分析、职业资格要求、职业活动调研、岗位工作任务、调研分析与总结。岗位技能标准:工作岗位所覆盖岗位的职业技能标准。专业规范：专业发展的历史、现状及发展趋势、就业岗位分析、培养目标及规格、教育内容与课程体系、教学实施指导性方案、专业基本条件保障.人才培养培养方案：专业名称、招生对象、学制、培养目标、职业岗位、人才培养规格、职业资格要求、课程体系、实施与保障.课程体系：课程体系的系统设计、主要课程介绍.说专业：专业负责人说专业视频、讲稿、PPT。特色专业建设：介绍特色专业建设案例.(2）课程级教学资源专业课程资源是实施人才培养的载体.主要为客户提供基于工作过程的课程开发的模式及实际开发案例，制定课程标准，开发学习单元，进行教学重点难点的分析，进行教学过程的设计，形成教师手册、学生手册等教学媒体。根据教学设计的要求进行教学资源的开发，为教师教学和学生学习提供系统的指导和帮助。教师可以根据专业建设标准库中提供的课程建设方法、流程以及资源使用方法，从行业企业信息库中获取岗位