学校管理学测试题.doc

第一阶段测试卷
考试科目:《学校管理学》第一章至第三章（总分100分)
时间：90分钟
__________学习中心(教学点） 批次: 层次:
专业: 学号：身份证号：
姓名:得分：
一、单选题:(每小题1分,共10分）
1、学校管理学是一门（)
A 理论科学 B 应用科学 C 自然科学 D 基础科学
2、现代管理的核心是（ )
A 物的管理 B 财的管理 C 人的管理 D 时间管理
3、双因素理论的提出者是（）
A 麦格雷戈 B 赫茨伯格 C 泰罗 D 赫尔巴特
4、利用已有的文献资料，研究学校管理的方法，称之为 （ ）
A 案例法 B 观察法 C 文献法 D 实验法
5、泰罗认为,要调动人的工作积极性，主要依赖 （ )
A 物质刺激 B 精神鼓励 C 人际关系 D 工作认可
6、效益等于目标乘以 （ )
A 效果 B 效率 C 时间 D 能力
7、目标管理的思想最早的提出者是（）
A 德鲁克 B 泰罗C 韦伯D 梅约
8、人的管理的重点是 （)
A 提高人的能力B 用好人C 关心职工D 调动人的积极性
9、有了学校，就有了 （ ）
A 学校管理 B 学校管理学 C 管理学 D 学校管理心理学
10、霍桑实验的主持人是 （ ）
A 马斯洛 B 罗杰斯 C 麦格雷戈 D 梅奥
二、多选题：（每小题2分，共10分）
1、“人际关系"理论认为，对人的积极性起决定作用的是 （ ）
A 人际关系 B 社会心理因素 C 物质因素 D 经济利益
2、 学校管理原理主要有 (）
A 系统原理 B 动态原理 C 效益原理 D “人本”原理
3、学校管理过程的环节有 （）
A 计划 B 执行C 检查D 总结
4、学校目标包括 （ ）
A 教育目标 B 德育目标 C 管理目标 D 教学目标
5、学校管理学常用的研究方法有 （ )
A 调查法 B 实验法 C 文献法 D 案例法
三、判别题:(每小题1分，共10分)
1、有了学校教育就有了学校管理学. （ ）
2、学校管理学即教育管理学。 ( )
3、管理原理是依据管理原则提出的。 ( ）
4、西方人将泰罗称之为管理学之父。 （ ）
5、人的管理的重点是调动人的积极性。 ( ）
6、学校教育要以教学为主。 （ ）
7、管理目标即教育目标。 ( )
8、组织目标不一定与个人目标一致。 （ ）
9、我国最早的教育文献“学记"中已有关于学校管理的论述。 （ )
10、“双因素理论"中的双因素是指物质因素和精神因素. （ )
四、名词解释:（每小题3分，共15分）
1、学校管理学
2、学校目标管理
3、“人本"原理
4、整体性原则
5、行动研究法
五、简述题：（每小题8分，共40分）
1、简述学校管理学与邻近学科之间的关系。
2、联系实际谈谈学习、研究学校管理学的意义。
3、何谓管理?
4、简述学校管理过程的基本要求.
5、简述教育目标和管理目标的区别和联系。
六、论述题:（任选1 小题，15分）
1、就某一管理原则的含义进行阐释,并结合实际谈谈贯彻这一原则的基本要求。
2、试述研究学校管理学的原则。
附：参考答案:
一、单选题：(每小题1分，共10分)
1、B 2、C3、B 4、C 5、A 6、B 7、A 8 、D 9、A 10、D
二、多选题：(每小题2分，共10分)
1、AB 2、ABCD 3、ABCD 4、AC 5、ABCD
三、判别题:(每小题1分，共10分）
1、错 2、错 3、错 4、对 5、对 6、对 7、错 8、对 9、对 10、错
四、名词解释：（每小题3分,共15分)
1、学校管理学是研究学校管理活动及其规律的科学。
2、目标管理是管理者与被管理者共同确定总目标，把总目标转化为部门目标和个人目标，管理者通过目标，对所属部门和每个成员进行管理。这种通过确定目标、系统实施、严格检查、评估成果，决定奖惩的方法，称之为目标管理。
3、人本原理即“以人为本”，以人为本是指人是主体，要以人为中心，一切为了人。人本原理强调尊重人、理解人，人是一切工作的出发点和归宿，人即目的.
4、整体性原则是指学校工作要从整体目标出发,合理组合各种力量，以达到最佳管理效果。
5、在教育管理实践中发现问题，结合教育管理实际工作进行研究,以解决教育管理实际问题为目的，研究者也是管理工作者，这种研究方法称之为行动研究法.
五、简述题：（每小题8分,共40分)
1、管理学是研究管理过程及其规律的科学，管理学研究管理活动的一般规律。学校管理学是研究学校管理过程及其规律的科学，学校管理学研究学校这一特定领域的管理方面的特殊规律。学校管理既要遵循管理的一般规律，又要考虑到学校管理的特殊性，遵循其特殊规律。教育管理学研究教育管理过程及其规律，其研究范围大于学校管理学，（包括教育行政管理、学校管理等）其重点是研究学校管理。学校管理心理学是研究学校管理过程及其规律，主要从心理学角度探讨学校管理中的问题，为学校管理工作的开展提高心理学依据。
2、学习与研究学校管理学是教育事业发展的需要；学习与研究学校管理学是提高学校领导人员的管理水平的需要;学习与研究学校管理学是总结学校办学经验,探索学校管理规律，发展学校管理理论的需要。(需联系实际谈意义）
3、管理是管理者按照一定的原则,运用各种管理手段，建立一定的制度，充分利用各种有利因素，通过组织、指挥和协调各个受分工制约的不同个体的活动，创造一种比各个个体活动力量总和要大的集体或社会力量，以便高效率地达到一个组织或社会预定目标的一种有程序的活动过程。
4、学校管理过程的基本要求是：形成整合一致的学校工作目标;力求管理系统的高效率；努力提高管理人员的水平。（需要作适当的解释）
5、教育目标即学校的人才培养目标，它是教育系统的根本目标;管理目标是学校管理人员的工作目标，它是由学校教育目标所决定的,反映了学校教育目标，学校管理目标就是根据育人这一教育目标确定的。学校教育目标的实现,要通过学校各项管理工作才能落实,管理目标是为实现教育目标服务的。学校管理活动是从学校教育活动中分化出来的独立的职能活动。因此，可以这样讲,教育目标是原则化的管理目标，管理目标则是教育目标的具体化。
六、论述题：（任选1 小题，15分）
1、回答要求:可任选一原则进行阐释,要求观点正确，表达准确,还需联系实际谈论贯彻要求。
2、开展学校管理学的研究,要运用马克思主义的立场、观点、方法来观察、分析、研究问题，马克思主义哲学对于学科研究具有普遍的指导意义；要贯彻理论与实际相结合的原则，没有理论的“科学"就不成其为科学，理论只有联系实际,理论的意义才能体现，实践是理论的源泉,对实践经验进行总结、概括，从而上升到理论，理论也需要实践的检验;要贯彻“古为今用,洋为中用”的原则，学校管理学理论的发展,离不开学习借鉴国外学校管理理论，同时,我们还要继承我国历史上的办学、管理经验。（需适当解释)第二阶段测试卷
考试科目：《学校管理学》第四章至第六章(总分100分)
时间：90分钟
__________学习中心（教学点) 批次： 层次：
专业： 学号：身份证号:
姓名：得分：
一、单选题：（每小题1分，共10分）
1、在中小学中,党组织对学校工作起何作用(）
A、保证监督 B、全面负责 C、民主管理 D、组织协调
2、我国中小学目前实行的是何种领导体制 （)
A、校长负责制B、党支部负责制
C、教代会负责制D、党支部领导下的校长负责制
3、教学管理的组织系统包括教学指挥系统和 （）
A、教学反馈系统 B、教学行政系统 C、团队系统 D、非教学行政系统
4、运用物质刺激的方法进行管理，这是学校管理的什么方法（）
A．教育的方法 B、行政的方法C、经济的方法 D、法律的方法
5、教学管理包括教学质量管理、教学行政管理和 ()
A、教学内容管理 B、教学方法管理 C、教学改革管理 D、教学方式管理
6、管理活动中最基本的方法是 （)
A．教育的方法B、行政的方法C、教育的方法 D、法律的方法
7、属于行政性组织结构的是 (）
A、教务处 B、团队组织 C、工会 D、学生会
8、行政管理方法的特点有权威性、强制性和 （ )
A、参与性 B、示范性 C、利益性 D、垂直性
9、教育法规具有法律的一般特点：规范性、强制性和 ( )
A、灵活性 B、稳定性 C、可塑性 D、可比性
10、学校管理改革的一般过程的最后阶段是 （ ）
A、调查研究 B、提出问题 C、评估反馈 D、制定方案
二、多选题：(每小题2分,共10分）
1、学校管理的经济方法的特点有 ( ）
A、利益性 B、强制性 C、平等性 D、多样性
2、教学管理包括教学质量管理和 (）
A、教学行政管理B、教学方法管理 C、教学改革管理D、教学方式管理
3、学校的领导职能有 （ ）
A、决策职能 B、用人职能 C、检查职能 D、教学改革职能
4、德育管理必须遵循的基本原则有 (）
A、方向性原则 B、整体性原则 C、全员性原则D、层次性原则
5、教学行政管理的主要工作有 （ )
A、教学决策管理B、教学运行管理 C、教学档案管理 D、教务例行工作管理
三、判别题：（每小题1分，共10分)
1、我国高等学校实行的是校长负责制。 （）
2、学校的法人代表是工会主席。 （ ）
3、教学质量管理是教学管理的核心。 （ )
4、学校管理活动中最基本的方法是教育的方法. ( )
5、学校管理的法律方法具有强制性之特点. ( ）
6、德育的基本途径是教学. （ ）
7、教学质量管理即教务常规管理。 ( ）
8、教职工对校长有评议监督、任免建议权。 （）
9、实行校长负责制削弱了党的领导. (）
10、思想教育的方法是学校管理中一种过时的管理方法。 （ ）
四、名词解释：（每小题3分，共15分）
1、校长负责制
2、经济方法
3、决策
4、教学行政管理
5、法律方法
五、简述题：（每小题8分，共40分)
1、简述新中国学校领导体制的历史沿革。
2、简述规章制度及其意义。
3、简述德育管理的任务.
4、简述教学改革管理。
5、简述教育科研管理的内容。
六、论述题:（任选1 小题，15分)
1、请谈谈校长负责制中校长与党组织、教代会、教职工之间的关系。
2、试从管理的角度谈谈如何推进教学改革。
附:参考答案：
一、单选题：（每小题1分,共10分)
1、A 2、A3、A 4、C 5、C 6、B 7、A 8 、D 9、B 10、C
二、多选题：（每小题2分,共10分）
1、ACD 2、AC 3、ABC 4、ABCD 5、BCD
三、判别题：（每小题1分，共10分）
1、错 2、错 3、对 4、错 5、对 6、对 7、错 8、对 9、错 10、错
四、名词解释：（每小题3分,共15分）
1、校长负责制是校长对学校教育教学和行政管理工作全面负责，学校党组织保证监督,教职工民主管理的完整的领导体制。
2、学校管理过程中，运用经济手段，按照客观经济规律的要求，讲求经济效益的管理方法.
3、决策就是拿主意,决定行动的对策，就是为一定的目标所作出的行为设计和抉择。
4、教学行政管理即教务常规管理,主要包括教学运行管理、教务例行工作管理和教学档案管理.
5、学校管理的法律方法是指运用法律、法规进行学校管理，即“依法治校".
五、简述题：（每小题8分,共40分）
1、建国之初,实行的是校务委员会制；52年开始实行校长负责制；57年后实行党支部领导下的校长负责制；文革期间实行革命委员会领导体制；78年后重新提出党支部领导下的校长分工负责制;85年后中小学实行校长负责制。高等学校实行的是党委领导下的校长负责制。我国学校领导体制在总结历史经验教训的基础上，不断改革，其形式和内涵不断变化。
2、学校规章制度是学校办事的规程，是教师、学生、职工必须共同遵守的行为准则.
规章制度对于学校成员的行为具有导向作用,对于学校成员具有约束力与强制性，规章制度也为学校各部门、各成员的工作协作，学校各方面的工作正常运转提供了保证.规章制度对于学生教育工作也有着重要意义，通过规章制度可以调控人的行为，从而达到塑造、改造人的行为的目的。
3、德育管理的任务主要是从思想、组织、方法、途径上保证德育工作的基本任务的实现。要更新教师的德育观，建好一支思想素质好、业务能力强的德育工作队伍，加强和改善学校德育工作,建立、健全学校、家庭、社会三位一体的教育网络.
4、改革教学要从加强对教学改革的管理开始：端正管理思想，树立正确的管理目标；掌握科学理论，更新教学思想；转变管理方式，大力倡导研究之风;发扬教学民主，创造宽松的环境气氛.
5、教育科研管理的内容包括组织教职工教育理论的学习，研究课题的管理（科研课题的申报、检查、验收、评比),教育科研成果的推广应用以及教育科研情报资料的提供、教育科研资料的存档等方面的管理。
六、论述题：(任选1 小题,15分)
1、校长负责制中的校长对学校工作全面负责，在学校行政系统中，居中心地位。对外代表学校(校长是学校法人代表），对内统一指挥学校工作。校长负责制中的党组织对学校工作起保证监督作用保证监督党的方针政策贯彻落实，实现对学校思想政治领导，尊重和支持校长行使职权,维护行政的统一指挥,同时,校长要主动征询学校党组织的意见，自觉接受学校党组织的监督。实行校长负责制的同时，建立教职工代表大会制度,以教职工代表大会作为教职工民主管理和民主监督的形式,参与管理,校长要尊重教职工行使民主管理的权利，接受教代会的监督。实行校长负责制,行政、党组织、教代会三者之间相互支持、相互配合、相互制约，这对实现学校组织目标具有重要意义.
2、（要点)推进教学改革,从管理的角度要从以下几个方面考虑：端正管理思想，树立正确的管理目标;掌握科学理论,更新教学思想；转变管理方式，大力倡导研究之风；发扬教学民主，创造宽松的环境气氛。
第三阶段测试卷
考试科目:《学校管理学》第七章至第八章(总分100分)
时间：90分钟
__________学习中心（教学点) 批次: 层次:
专业： 学号：身份证号：
姓名：得分：
一、单选题：(每小题1分，共10分）
1、人格测验量表称之为 （ )
A、测量 B、测验 C、测试 D、效度
2、表示一组数据集中趋势最常用的指标是 ( ）
A、众数 B、平均差 C、中位数 D、算术平均数
3、样本容量越小，抽样误差 （ ）
A、不变 B、越小 C、越大 D、无规律
4、从领导者特性这一角度研究领导有效性理论，称之为 （ ）
A、素质理论 B、权威理论 C、作风理论 D、人际关系理论
5、难度中等，区分度 （ ）
A、较低 B、较高 C、最低 D、不确定
6、属于非权力性影响力的是（)
A、职位因素 B、品格因素 C、资历因素 D、权利因素
7、总体差异越大,抽样误差 ()
A、越大 B、越小 C、负相关 D、不相关
8、一个测试工具质量指标中并非越高越好的是(）
A、效度 B、信度 C、区分度 D、难度
9、评分不受评分者主观因素影响的题型称之为 （ ）
A、主观题 B、客观题 C、判别题 D、选择题
10、根据一定的标准，对事物作出价值判断的过程，称之为 ( )
A、测验 B、测量 C、评价 D、测试
二、多选题：（每小题2分，共10分）
1、校长的素养包括 （ ）
A、政治素养 B、道德素养 C、业务素养 D、身心素养
2、表示一个学生教学目标达成程度和在群体中所处相对地位需用什么分数表示（）
A、原始分 B、标准分C、智商 D、情商
3、属于权力性影响力的是 (）
A、职位因素 B、品格因素 C、资历因素 D、知识因素
4、学校领导班子建立的方法一般有 ()
A、任命制 B、选举制 C、聘任制 D、自荐制
5、表示一组数据离散程度常用的指标有 （ ）
A、全距 B、平均差 C、标准差 D、算术平均数
三、判别题：（每小题1分，共10分)
1、管理既是一门科学,又是一门艺术。 （ ）
2、权力性影响力是相对稳定因素. （ ）
3、一个测试工具最重要的质量指标是信度。 （ )
4、每个个体有同等被抽到的可能性的抽样,称之为随机抽样。( ）
5、标准分用于表示目标达成程度. （）
6、难度越大,区分度越大。 ( )
7、原始分与标准分各有其优缺点。 ( ）
8、学校变革即学校组织结构的改革. （)
9、行为理论认为，领导的有效性受到情景因素的影响。 （ ）
10、辨析题属于主观性试题。 （ ）
四、名词解释：(每小题3分,共15分）
1、学校危机
2、教育评价
3、分层抽样
4、教育统计学
5、标准分
五、简述题：(每小题8分，共40分）
1、简述学校管理改革的一般过程.
2、简述教育评价的内容。
3、简述学校危机的预防。
4、简述教育调查的种类。
5、简析抵制改革的原因.
六、论述题:(任选1小题，15分)
1、试述教育评价的功能。
2、试论学校领导集体结构的优化。
附：参考答案：
一、单选题：（每小题1分，共10分）
1、A 2、D 3、C 4、C 5、B 6、B 7、A 8 、D 9、D 10、C
二、多选题:(每小题2分，共10分）
1、ABCD 2、AB 3、AC 4、ABC 5、ABC
三、判别题：(每小题1分，共10分）
1、对 2、对 3、错 4、对 5、错 6、错 7、对 8、错 9、错 10、对
四、名词解释：（每小题3分，共15分）
1、学校危机是指危及学校的利益、形象和生存,对学校正常工作造成重大影响，对其成员及社会公众的生命财产安全造成重大危险的突发性或灾难性的事件。
2、教育评价是依据一定的标准对教育活动作出价值判断的过程（活动）。
3、分层抽样是对总体中的个体按一定标准分类，然后从各个类别中抽样。
4、教育统计学是运用数理统计的原理和方法，研究教育问题的一门应用科学。
5、标准分是一种相对分数，表示某一分数在群体中所处的相对位置.
五、简述题：（每小题8分，共40分）
1、学校管理改革的一般程序是:确定问题，诊断,拟定改革方案,选择最佳方案，执行变革,改革的评估与反馈.（需稍加解释）
2、教育评价的内容可以从多个方面分.一般我们将评价内容分为教育对象个体的评价，教育活动的评价，教学过程要素的评价，集体的评价（包括学生集体与教职工集体）学校行政管理的评价等。
3、学校危机的预防可采取以下措施：建立健全的管理制度，建立有关危机事件的预警机制；树立危机意识；遵章守纪,降低矛盾、冲突发生的可能性；及时发现危机事件发生的苗头，及时采取措施化解。
4、教育调查可分为全面调查和非全面调查。全面调查是对调查对象总体中的所有个体进行调查；非全面调查是对调查对象总体中的一部分个体进行调查。非全面调查经常采用的方式是重点调查、典型调查、抽样调查，其中,抽样调查是一种最基本、最常用的非全面调查。
5、抵制改革的原因:职业认同、隐晦的不安全感、地位上的考虑使人从心理上抵制改革；担心改革会影响到自己的经济收入、物质利益使人抵制改革；群体因素、组织结构、人际关系也可能导致对改革的抵制.
六、论述题：(任选1小题，15分）
1、（要点）教育评价有多种功能:导向功能—-评价的标准与内容引导人们活动的方向；诊断功能-—发现教育活动或被评对象存在的问题或不足,以便改进教育活动，提高教育教学质量;鉴定功能——对教育活动成效优劣进行甄别;激励功能——调动、激发评价对象的积极性；监控功能—-教育管理的一种手段，通过评价，监督评价对象的工作,促进教育目标的实现。
2、思想认识的一致性：领导集体成员对于重大问题在思想认识上要保持一致，形成共识,求大同存小异，同心同德，相互配合，为实现组织目标而努力奋斗；年龄结构的层次化：领导集体成员年龄上要老中青结合,老年人经验丰富，中年人年富力强，青年人敢闯敢干，精力体力充沛，老中青结合有利于提高集体的领导效能,有利于事业的发展。知识才能的互补性：领导集体成员专业知识方面各有所长,教学、社交、管理才能各有千秋，这样领导集体成员在知识、才能方面可以起到互补作用,最大限度发挥领导效能;人格结构的和谐性：领导集体成员在人格特点方面，要考虑到相容,这样有助于改善人际关系，提高领导集体的内聚力，提高领导集体的效能；性别结构的合理性：领导集体成员性别有异，有助于工作的开展。男女性别心理差异的存在使得不同性别的领导成员起到互补的作用.不同性别的人共事,人格上易相容往往可减少人际冲突，增强内聚力，从而提高活动效能。
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