理念引领下的校园文化建设策略.doc
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1、理念引领下的校园文化建设策略教育家苏霍姆林斯基说:“领导学校,首先是教育思想上的领导,其次才是行政上的领导。”校长的教育思想和理念往往是一所学校的灵魂,在优秀的校园文化建设中,校长就像一个乐队的指挥,或和谐跃进,或舒缓悠扬,或书香弥漫,而每一个音符都是主旋律的不同表达.在他的指挥下奏出优美和谐的乐章,校长的理念就是乐章的主旋律 。随着经济的发展,基础教育改革的不断深化,校长的教育理念也在不断的提升,校长的理念如何在校园文化建设中体现出来。让我们的中小学校园成为孩子们快乐成长的家园,让校园文化成为学生和教师的精神依靠和凝聚的乐园,是一个值得我们研究和深入思考的问题,因此我们首先要明确校长理念与校
2、园文化建设的关系.一、校园文化建设的内涵(一)校园文化概念界定1、校园文化发展历经的阶段:校园文化是从上个世纪八十年代中期开始被提到重要的研究日程的,其目的是改变在应试教育下的“死读书”现象,通过开展第二课堂、社团活动、课外活动等来丰富当时学校生活,发展学生社交、审美、文艺和创造等多方面的素质。90年代随着基础教育的不断改革、不断深化,特别是素质教育的全面推进和实施,各种活动充斥学校,校园文化无论是精神层面还是文化层面都得到了快速发展,各中小学在提高学生素质和培养“面向世界、面向未来、面向现代化”人才过程中,校园文化建设丰富多彩。进入21世纪,伴随着新一轮基础教育课程改革的兴起和不断推进,追求
3、培养具有高度的科学文化素养和人文素养、具有创造精神的中国人的教育理念,更多地关注学生的动手能力和思维的创造能力,校园文化有了跨越性发展。2、关于校园文化内涵的探究 “文化”一词,在西方来源于拉丁文culture,愿意是指农耕及对植物的培育。随着社会的发展,文化的含义也被引申。文化在辞海中这样解释广义的文化是指人类历史实践过程中所创造的一切物质财富和精神财富的总和;狭义的文化是指社会意识形态,以及与之相适应的制度和组织结构。美国学者罗斯费勒在文化管理一书中认为“文化是某一群体的生活方式,所学到的所有行为或多或少的定性为模式结构,这些行为以语言和模仿为载体传递给下一代。从文化的内涵中我们看到文化是
4、一个内涵非常丰富,多维度的概念。校园文化作为文化大系统中的一个子系统,有广义与狭义之分。广义的校园文化包括文化、精神文化和制度文化。它有三个主体:管理者、教师、学生。狭义的校园文化一般指精神文化与活动文化,它的主体主要是指学生。3、关于校园文化内涵有关研究综述在关于校园文化的研究中,人们对校园文化概念的阐述众说不一,从不同的侧面和不同的层次提出了种种说法归纳起来有以下几种:物质、精神总和说校园文化指学校在长期的育人实践中所逐步形成的具有学校特色的物质财富和精神财富的总和.氛围说:校园文化是校园中具有学生特点的精神环境和文化氛围;或校园文化是学校在教学管理及整个教育过程中逐渐形成的文化氛围和文化
5、传统。意识形态说:校园文化是由学生这一特定的社会群体在学校这一特定的环境中所创造的一种社会文化,是校园意识形态的总和。 活动说:校园文化是学生校园生活存在方式的总貌,是一种寓教育于活动的文化形态。此外,还有精神体系说、文化潮流说等等。文化要素复合说:校园文化指在学校工作学习和生活中全体人员创造的、具有新的内容和独特形式、以不同形态存在、最小独立单位所组成的复合整体.文化指令说:校园文化是一套指导师生行为的文化指令。 启蒙说:校园文化是一种旨在对校园亚文化群体进行精神性现代启蒙的文化形态。 精英说:校园文化是一种根植于民族文化和城市文化,超前于大众文化的、相对独立的、以精英分子为主体的文化形态。
6、 从某种意义上说,校园文化是师生员工学习、工作以及生活的一种精神氛围与物质环境,每个师生员工都生活于其中,并且自觉或不自觉地参与着这种精神氛围和物质环境的建造与变革,又自觉不自觉地接受着这一文化氛围的陶冶、引导和塑造。 我们认为:校园文化就是指一所学校在长期的教育实践过程中积淀和创造出来的,并为其成员所认识和遵循的价值观念体系、行为规范准则和物化环境风貌的一种整合和结晶,表现为学校的“综合个性。它包括学校组织中文化的各个层面,即学校的物质文化、制度文化、精神文化等底蕴。一所有深厚文化底蕴的学校,一定能很好地塑造师生真善美的理想人格。校园文化是一种管理文化,同时也是教育文化和微观组织文化.(二)
7、校园文化的特征 一是独特性。也是校园文化的个性风采。校园文化是在一个特定的环境中产生,又在特定的历史过程中逐步发展而成的概念,既有广义上的共性,又有校际之间的差异.因此,不同的空间,即处在不同环境的学校,不同的时间,处于不同发展阶段的学校校园文化会表现出自身的独特性.二是传承性.一种稳定的校园文化总是以其独特的方式向外界传递、渗透着它的精神、思想、思维方式和生活方式,同时也通过学校师生将它的文化在与时俱进的社会大潮中一代一代的融合传递下去,并有意无意地影响着周围的人们。无论你接受与否,它都在你身边存在着,这种潜移默化、滴水穿石的功效,也是校园文化的一个重要的特征。 三是长期性.校园文化的形成不
8、是一种短期行为,它有其自身发生、发展、繁荣乃至再生的漫长过程。没有历史的学校是形成不了校园文化的。这种文化的形成应在长期的形成过程中逐步为社会所接受、认可,并体现其特有的社会价值。 四是从属性。校园文化从属学校文化系统,校园文化的载体是学校,学校是社会的组成部分,学校教育是社会的上层建筑,因此校园文化同样脱离不了大社会经济文化背景的影响和制约,正是由于从“属性”的这一特点,才能不断给校园文化注入了盎然的生机与活力,使之成为校园文化发展的基础和动力。(三)校园文化的构成1、校园物质文化的构建 包括校舍建设与环境设施文化,它是校园文化建设的基础,是前提和载体,是学校育人环境的重要组成部分。本课题研
9、究内容之一在研究校舍的建设和改造、校园环境美化、绿化、净化、创设校园文化环境设置。使校园物质文化建设在充分发挥使用功能的基础上,赋予他生动丰富的文化内涵,既能体现中外文化的先进性和交融性,又能起到教育功能的和谐性与统一性,.2、校园制度文化的构建现代管理必须有从文化的角度来看待制度,要赋予制度文化的色彩,使制度“文化”,使制度即能起到强制作用,又能发挥激励和规范作用,使师生在执行制度、遵守规则的同时,享有自尊实现自我价值。本课题研究如何建立和不断完善学校的管理体制、组织机构、生活娱乐方式、道德行为规范、学校规章制度等等;学校制度执行的自觉化;制度文化建设的作用;建构制定、实施、监督、总结、反馈
10、的完整运行系统,同时要把这一系统的实施和谐统一到学校工作的大系统中去,真正体现制度文化的规范、约束、激励作用,。3、校园精神文化的构建精神文化是校园文化的最高层面的文化, 校园精神实际上反映了一所学校所特有的哲学思想,这种哲学思想,既是学校建设思想的高度概括总结,又是时代精神的精华。本课题以沙河口区中小学20所校园为研究对象,研究校园文化精神如何准确体现文化传统和时代精神的交融;校园精神文化建设的核心要素,通过具体研究学校的校风、领导的作风、教师的教风、学生的学风等校园精神文化的核心内容,提升校园精神文化建设的品位。(四)校园文化建设的重要作用校园文化是一所学校管理者和全体师生员工,在学校建设
11、和教育教学、学校管理的实践中机电、凝练共同创造的一种育人环境、一种精神追求、一种行为方式、一种舆论氛围,他对校园人无不起着广泛而深远的影响。1、校园文化的感染和熏陶作用。在学校的发展中起着灵魂作用的校园文化以“润物细无声”的方式引领着教师的思想行为,优美的校园环境、优良的校园精神、优质的制度文化对每一个校园人都会起着经常的无处不在的感染和熏陶作用,它是一种内在的规范力量,影响着校园人的心里,改变着个人的行为。2、校园文化的定向引领作用.加里宁曾说:“教育是对受教育者心里上所实行的一种确定的、有目的和有系统的感化作用,校园文化实质是国家教育方针,社会对教育发展的要求以及社会对受教育者的要求的文化
12、表现形态,是有计划、有目的、有系统的对校园人的影响过程。优良的校风、教风、学风、班风、领导作风和人际关系等都体现着校园文化精神和价值观念,无不对校园人起着引领作用.3、校园文化的凝聚激励作用。校园文化一旦形成就会成为学校群体的精神目标和支柱,被每一个个体所认同,对个体产生强大的凝聚力和向心力, 从而使个体产生归属感,使学校的管理形成凝聚力,在这种校园文化的感召下,每个校园人为维护学校的整体文化传统而不断自我激励和完善,主动投入到学校的校园文化建设当中,学校的管理发挥出强大的整体效应。4、校园文化的规范作用。校园制度文化是校园文化的内在机制,是校园文化建设的保障系统,起着规范校园人言行的重要作用
13、.优秀的校园制度文化应该是以人为本的思想与科学管理手段相结合,建设以发展人的主体性,提升人的生命价值,富有人文情怀,创新活力和团队精神的文化体系,让每一个校园人都能认同,并能自觉遵守,充分发挥成员个体的潜能。二、校长理念在校园文化建设中的地位和作用校园文化包含着主体与客体两个方面.校园文化的主体,是指营造、参与校园文化的校园人,包括学生、教师、管理人员、后勤服务人员等。校园文化的客体,就是指学生成长的客观环境,主要指校园的育人形态、严明的校规校纪、治学风格、办学手段等.校园文化建设是一所学校的综合竞争力的表现,是它的综合素质的体现。随着素质教育的推进,随着课程的多元化,随着国家课程、地方课程和
14、校本课程的建设,为我们校园文化的建设提供了舞台和空间。校园文化是一种管理文化,关键人物是校长。校长的理想、价值观、行为准则等都会渗透到学校管理的各方面,所以校长不仅要有办学个性,要有自己的办学思想,要有创造力,还要善于在教育实践中把校园文化逐步积淀下来,成为一种教育的影响,一种孕育着巨大潜能的教育资源。校长是一所学校的主要管理者,一所学校能不能形成符合时代精神,充满希望又有自己鲜明个性特征的先进的校园文化,校长是关键.(一)校长在校园文化建设中是领导者有人说:一个好校长就是一所好学校。校长在校园文化建设中的领导作用如何发挥呢,我们认为有两个方面。一方面:通过权利影响实现。一个好校长应该成为一个
15、教育家,首先他要有自己的教育思想,或者说要有自己的教育理念。如果我们一个学校的领导对于什么是教育,什么是校长职责没有自己的独立见解,那也不可能成为一个教育家。其次,要把这种理念转化为制度,转化为操作性措施,使其体现在管理过程,课程建设,师资队伍的建设等等之中.第三要对实现教育理念孜孜不倦的追求。去克服各种各样的困难,最终形成自己的办学特色,形成自己的办学风格。 另一方面:通过非权利影响实现。校长作为校园文化的领导者,校长自身的素质和品格对校园文化建设产生一定的影响。校长的人格、品格、价值取向,对学校影响很大,起着导航作用。校长的品格、人格以及自身具有的某些潜质都会自觉不自觉地对学校文化产生一定
16、的影响。校长宽厚,则校风淳朴;校长严格,校规完善;校长倡导人文关怀,则学校师生关系融洽;校长注重学习研究,则学校学术氛围浓厚.(二)校长是校园文化的设计者校园的文化建设首先是一个学校自己的办学理念,办学思想。校长要有自己的办学理念,要有自己的办学追求,而这种理念和办学追求基于对自己学校的感情,基于自己对教育的理解,基于自己对学校情况的理性的分析,校长的办学理念和教育思想都会在校园文化建设中体现出来。案例:北京名校史家小学卓力校长在“和谐教育”理念下,提出“为了孩子的一切,为了孩子的明天的校园文化理念。北京二中牛晓华校长“空气养人”理念下,培养具有人文精神和人文素养的现代人的校园文化.北京府学小
17、学校长提出“做有世界眼光的中国人的教育理念,在它的校园文化建设上无不体现出来。(三)校长是校园文化的倡导者学校的这种办学理念和办学思想以及对办学理念的追求,要化为所有教师理念和追求。校长的作用就是把这种理念结合自己的实际情况加以具体化.一个学校领导怎么能够营造出自己的校园文化,这就是一个具有教育家风范的学校领导应该思考的问题,这就是一个具有教育家风范的学校领导应该实践的问题。一个学校的文化,它需要很长时间的孕育、氤氲、发展,形成一个育人的氛围、育人的文化。这样的一种校园文化的建设,是我们校长的真正使命。 (四)校长是校园文化的践行者对学校文化的建设并不是把它放在嘴上“口号化”,而是将它一点一点
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