《窦娥冤》教案(10篇).pdf
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1、窦娥冤教案精选窦娥冤教案精选 1010 篇篇窦娥冤教案精选窦娥冤教案精选 1010 篇篇窦娥冤教案 篇 1一、素质教育目的一、素质教育目的(一一)知识教学点知识教学点1、理解元杂剧的特点;初步理解关汉卿戏曲语言的艺术特色,高中二年级语文窦娥冤教学设计例如(一)。2、理解全剧剧情,理解课文节选局部在全剧中的重要地位。(二二)才能训练点才能训练点1 1、分析、分析pp剧作主人公窦娥的艺术形象。剧作主人公窦娥的艺术形象。2、以滚绣球耍孩儿等曲子的曲词为重点,赏析课文中的戏剧语言。3、鉴赏剧中“三桩誓愿”的超现实情节,理解超越现实的夸大和想象对于刻画人物、提醒主题和表达剧作浪漫特色的重要作用。(三三)
2、德育浸透点德育浸透点理解元代的社会现实,认识剧作鞭挞社会的反封建主题。(四四)美育浸透点美育浸透点第 1 页 共 51 页鉴赏古代戏曲的语言,欣赏曲词的抒情性和音韵美。二、学法引导1、抓住戏剧冲突,理清情节构造,总体上把握剧本内容。2、反复诵读滚绣球,理解窦娥指斥的对象和她表达的感情,从中可以分析p出,这一曲对当时的黑暗社会做了相当深化的概括,是窦娥以生命换来的对现实的清醒认识,是对正义得不到伸张的现实的控诉、抗议,是对封建法制、封建秩序的否认,也是她的对抗精神的集中表现。诵读第二局部中的倘秀才、叨叨令、快活三、鲍老儿几曲,理解窦娥性格的另一面仁慈。诵读第三局部的耍孩儿、二煞、一煞,进一步理解
3、窦娥对自己蒙冤受刑的强烈愤怒和坚决对抗。3、诵读典型片断,鉴赏语言特色,如婆媳诀别时的对话,凝练而又不失准确。又如快活三、鲍老儿二曲,连用四个“念窦娥”,一写无辜获罪,二写身首异处,三写身世孤苦,四写婆媳情深,寥寥数语百感交集,哀伤不尽。诵读三个场面的主要曲词,比拟分析p随着人物感情的变化,语言色彩和节奏的不同:第一场,指天斥地,语言高亢激越、紧张急促;第二场,与婆婆诀别,哀婉凄惨、徐缓低回;第三场,发下三桩誓愿,感情如火、大方激昂。第 2 页 共 51 页三、重点难点及解决方法三、重点难点及解决方法(一一)重点、难点重点、难点分析p主人公窦娥的形象,赏析课文中的戏剧语言,鉴赏剧作的超现实情节
4、并进而把握其浪漫艺术特色,是教学的重点;后两方面,也是教学的难点。(二二)解决方法解决方法加强课前预习,要求学生理解全剧剧情,从而使他们更好地把握主人公的形象。同时,在课堂教学中,引导学生精读曲词,借助课堂讨论,使学生认识剧中安排“三桩誓愿”超现实情节的作用,落实教学的重点和难点。四、课时安排四、课时安排2 课时五、师生互动活动设计五、师生互动活动设计1 1、要求学生认真进展课前预习。、要求学生认真进展课前预习。阅读读本元曲和明清传奇一文的相关局部,理解杂剧的根本常识,初中三年级语文教案高中二年级语文窦娥冤教学设计例如(一)。以曲词为主,诵读课文;借助课文题解,理解全剧剧情。有条件的,可进而引
5、导学生阅读剧本全文及关于关汉卿的戏剧评论。2、第一课时,学生分角色朗读剧本,以便更好地投入情境,体味作品。而后,要求学生独立分析p课文节选局部的根本情节,列出简要提纲。第 3 页 共 51 页3、第二课时,要求学生反复吟诵关键曲词,体会剧作语言和艺术构思的特色,进而通过课堂讨论,归纳出主人公的性格特点,分析p剧中超现实情节的作用。4、有条件的,可组织学生观看电影关汉卿和窦娥冤。六、教学步骤六、教学步骤第一课时(一一)明确目的明确目的本课时在学生充分预习的根底上,借助分角色朗读的学习,帮助学生掌握节选局部的剧情开展脉络,并初步把握主人公窦娥的根本性格。(二二)整体感知整体感知窦娥冤是关汉卿最重要
6、的剧作之一。现代戏剧家田汉创作话剧关汉卿(语文读本第四册选有该剧片断)时,也是以关汉卿创作窦娥冤作为剧作核心情节的。窦娥冤历来被列为元曲四大悲剧和中国十大悲剧之首。课文节选局部,是窦娥冤的第三折,也是全剧的高潮局部。剧作借弱小无助的窦娥的不幸命运,为我们描绘了一幅元代黑暗现实的触目惊心的图画。尤其难能可贵的是,剧作赋予主人公窦娥坚强的意志和强烈的对抗精神。这个自幼被卖作童养媳,最后又被无辜推上断头台的弱女子,不仅敢于指斥天地鬼神,还大第 4 页 共 51 页声控诉“这都是官吏每无心正法,使百姓有口难言”。剧作还为窦娥设计了临刑前的三桩誓愿,借助超现实的夸大与想象,运用浪漫的艺术手法,增强了剧作
7、的感染力,使整个作品到达“寓褒贬,别善恶,分是非,明爱憎”的目的。(三三)教学过程教学过程1 1、导入新课、导入新课关汉卿(约 1210约 1300)号已斋叟,金末元初大都(元代都城,故址在今北京城区北部及其附近)人;元代著名的戏剧家,与郑光祖、白朴、马致远并称为“元曲四大家”。元代人曾说他“生而倜傥,博学能文,滑稽多智,蕴藉风流,为一时之冠”。他曾经把自己比做“蒸不烂、煮不熟、捶不扁、炒不烂,响当当的一粒铜豌豆”,说明了他敢于斗争,不畏权贵的性格。元代的阶级矛盾和_非常锋利,关汉卿对当时的社会现实极为不满。他生活在社会底层,理解人民的疾苦,借杂剧来揭露黑暗现实,寄托自己的社会理想。他经常出入
8、于歌楼、戏场之中,不仅写剧本,有时还登台演唱。他熟悉人民的语言和民间的艺术形式,音乐和戏曲方面的造诣很深,成了元代最多产的杂剧作家。他一生创作了 60 多部剧本,现存的有 18部,其中窦娥冤望江亭救风尘蝴蝶梦单刀会等都是非常著名的。第 5 页 共 51 页窦娥冤的故事发生在元朝。元代统治者是蒙古贵族和官僚,被统治者是劳苦群众。元统治者不仅对劳动者残酷盘剥,而且实行民族分化的种族歧视政策,以利于稳固统治地位。他们将全国人口分为四等:蒙古人、色目人、汉人和南人。统治者和地主阶级严密勾结,共同压迫各族人民,可以说,劳动人民与统治者的阶级矛盾,是元朝社会的主要矛盾。杂剧窦娥冤反映的就是元朝社会的黑暗现
9、实。2、指名提问,要求学生简要说明元杂剧的主要体式特点(参看语文读本)。3、指名提问,要求学生复述窦娥冤全剧剧情(参看课文题解)。4、分配角色,由学生分角色朗读课文(只读曲词与念白,科介从略)。5 5、问题讨论:、问题讨论:(1)试分析p剧情的开展过程,将课文划分为三个层次,并归纳各层大意。第一层:开头至滚绣球曲末“哎,只落得两泪涟涟”。窦娥诉说委屈,指斥天地的不公。第二层:“(刽子云)快行动些”至鲍老儿曲末“不明不暗,负屈衔冤”。窦娥恳求绕道走后街,怕婆婆看见自己被押赴法场而伤心;与婆婆见面后,诉说委屈。第 6 页 共 51 页窦娥冤教案 篇 21 1、重点难点、重点难点理解悲剧的教育作用“
10、三桩誓愿”是浪漫手法2 2、教学过程、教学过程2.12.1 第一学时第一学时活动 1【导入】导语祝福展示了一位勤劳、仁慈的女性祥林嫂被消灭的过程,显示了封建礼教的罪恶。“列之于世界大悲剧之中亦无愧色”的古典悲剧窦娥冤那么展示了一位精神高尚的仁慈女性窦娥被消灭的过程。那窦娥终究犯了何法要被消灭呢?活动 2【讲授】曲牌文章有几个曲牌?根据 10 个曲牌和故事情节,可以把课文分成几个层次?各层大意是什么?明确:10 个曲牌有 3 个层次第 1 层端正好滚绣球两个曲牌窦娥指斥天地鬼神。第 2 层倘秀才至鲍老儿四个曲牌窦娥辞别婆婆。第 3 层耍孩儿至煞尾四个曲牌窦娥在刑场上发下三大誓愿。第 7 页 共
11、51 页活动 3【活动】朗读学生齐读端正好,考虑:此曲中哪些字词说明窦娥是冤枉的,而且冤得很深?讨论,明确:“没来由”“不提防”可见窦娥是冤枉的,是蒙冤。“动地惊天”说明她委屈之深。板书:蒙冤活动 4【活动】朗读试读滚绣球,考虑:窦娥为何抱怨天地?女生读,男生点评。男生读,老师点评。感情是:信赖天地疑心天地控诉天地悲愤。联络剧情讨论,明确:窦娥和婆婆在生活上相依为命,年仅二十的她只想安安分分地守自己的寡,苦度青春,但做个顺民而不得,真冤啊!冤之极,怨天地。明为怨天地,实为诉说自己蒙受了委屈。板书:怨活动 5【活动】讨论面对邪恶权力,窦娥敢于对抗,可为什么屈招?又怎甘心忍受这委屈?明确:屈招是怕
12、婆婆受刑。真仁慈啊。仁慈的性格还表达在什么样的情节安排上?明确:不走前街走后街怕婆婆伤心还表达在临刑前对婆婆的叮嘱上。第 8 页 共 51 页学生齐读叨叨令快活三、鲍老儿,感受其仁慈,板书:忍冤这是一个多么仁慈而又富于牺牲精神的有价值的女子啊!作者为什么要写窦娥的仁慈?举例:鲁迅四次强调刘和珍“始终微笑着的和蔼”衬出反动政府的凶残。窦娥越仁慈越显有价值,显委屈之深。善而蒙冤又忍冤,令人悲哀。板书:悲活动 6【练习】考虑你怎样理解剧作家在这折戏的结尾安排的“三大奇愿”这样的情节呢?浪漫的手法,现实的含义提问:同学们还能想到哪些作品也运用了浪漫手法呢?1、三国演义中的诸葛亮聪明绝顶,近乎仙,但并不
13、影响人民群众对他的喜欢。2、还有西游记聊斋志异封神榜四大爱情故事等,浪漫的手法都增添了作品的无穷魅力。活动 7【练习】课堂练习、对以下加点词语的解释,完全正确的一项为哪一项第 9 页 共 51 页A.可怎生糊突了盗跖、颜渊混淆那么是看你死去的孩儿面上只当是B.念窦娥葫芦提当罪愆糊涂你道是暑气暄温暖C.也不见得湛湛青天清明此后遇着冬时年节,月一十五每月十五D.念窦娥从前以往干家缘操劳家务不知亢旱三年的说话准也不准抵御旱灾、以下成语典故和传说中的相关的历史人物对应正确的一项为哪一项望帝啼鹃苌弘化碧_亢旱三年A.邹衍苌弘燕惠王东海孝妇B.邹衍庄周燕惠王窦娥C.杜宇苌弘邹衍东海孝妇D.杜宇庄周邹衍窦娥
14、窦娥冤教案 篇 3一、教学目的通过课文教学,深化认识元代社会的恶人横行、官吏贪暴、法制黑暗、政治_理解窦娥正直仁慈、宁死不屈的性格使学生领会戏剧如何通过唱词、科白刻划人物形象、展开矛盾冲突的写作技巧第 10 页 共 51 页初步认识我国古代杂剧形式上的一些特点二、教学重点二、教学重点窦娥正直仁慈、宁死不屈的性格戏剧如何通过唱词、科白刻划人物形象、展开矛盾冲突的写作技巧古代杂剧形式上的一些特点三、教学难点三、教学难点初步认识我国古代杂剧形式上的一些特点唱词、科白四、教学方法四、教学方法诵读、解析、鉴赏五、教学过程五、教学过程 一一 点拨元杂剧知识点拨元杂剧知识、构成要素:唱词:宫调、曲牌。韵文科
15、:戏剧动作的总称。白宾白:对白;独白;旁白;带白。、形式:四折四幕一楔子序幕。、角色:末生;外末老生;正末小生。扮演剧中主要男性人物角色。旦正旦;卜儿老妇人。扮演剧中主要女性人物角色第 11 页 共 51 页净大花脸。扮演剧中性格品质或相貌上有物异之点的男性人物。丑小花脸;二花脸;三花脸。扮演剧中男性次要人物角色。这些人物有的语言幽默,行动滑稽,心地仁慈;有的奸诈可恶,吝啬卑劣。二二 点拨作者点拨作者关汉卿,号已斋,元代大都人,约生于十三世纪初叶,卒于十三世纪末,比莎士比亚早出生三个世纪。他一生共创作了60 多个剧本。比莎士比亚多出将近一倍。关汉卿的才能是多方面的:他的悲剧,写得一腔怨气喷如火
16、,感天动地惊鬼神;他的喜剧,写得嘻笑怒骂多辛辣,妙趣横生满屋春;他的历史剧,写得历史人物如再现,豪气逼人真雄健。郭沫假设说过,关汉卿可以“爱人民之所爱,憎人民之所憎”。他的杂剧全面而深化地反映了元代的社会现实,又关于把现实和理想结合起来,赋予他所肯定的人物以理想的光芒,表达出人民的美妙愿望。三三 概括情节概括情节、理解全剧剧情、概括情节先读后议窦娥冤教案 篇 4教学目的:第 12 页 共 51 页1.1.理解元杂剧的有关常识。理解元杂剧的有关常识。2.2.理清窦娥冤的情节构造,弄清杂剧内容。理清窦娥冤的情节构造,弄清杂剧内容。3.3.理解主人公窦娥的性格特征,概括杂剧的主题。理解主人公窦娥的性
17、格特征,概括杂剧的主题。4.4.分析分析pp体会元杂剧的语言特点。体会元杂剧的语言特点。教学重点、难点:1、戏的开头窦娥对天地鬼神的严厉指责与结尾要感天动地之间的矛盾。2、对端正好滚绣球等曲子的理解,以及对全剧情节高潮的认识。3 3、情节冲突和人物形象。、情节冲突和人物形象。教学方法:赏读法讨论法教学媒体多媒体一一.教学导入:教学导入:在我国古代,由于种种原因,许多事情的结局都让人觉得凄凉悲惨,但人们都会把自己美妙的愿望加在他们的身上,比方梁山泊与祝英台,虽生不能在一起,但人们让他们死后双双化蝶也算是有情人终成眷属;刘兰芝和焦仲卿虽被逼而死,但两坟相依,两树相连,也是人们对他们的美妙祝福吧!今
18、天我第 13 页 共 51 页们又将看到一个凄惨悲哀的富有浪漫气息的古冤案窦娥冤。二二.元杂剧与关汉卿:元杂剧与关汉卿:(一一)元杂剧有一套较严格的体制:元杂剧有一套较严格的体制:(1)(1)题目:题目:杂剧剧本结尾处有总括全剧情节的对句。对句末句为剧名全称。如窦娥冤:“秉鉴赏=持衡廉访法,感天动地窦娥怨”。(2)(2)构造:构造:元杂剧一般是一本四折演一个完好的故事,如窦娥冤。个别的有五折、六折或多本连演,如西厢记。折是音乐组织的单元,也是故事情节开展的自然段落。它不受时间、地点的限制,每一折大都包括较多的场次,类似于现代戏剧的“幕”。有的杂剧还有“楔 xi 子”,通常在第一折之前起交代作用
19、。相当于现代剧的序幕,用来说明情节,介绍人物。杂剧每折限用同一宫调的曲牌组成的一套曲子。演出时一本四折都由正末或正旦独唱。(其他角色只有说白),分别称为“末本”或“旦本”。也有变例,如西厢记第四本就出现了莺莺、张生、红娘轮唱的情况。窦娥冤属旦本。(3)(3)角色:角色:第 14 页 共 51 页扮演的角色有末、旦、净、丑等。元杂剧每本戏只有一个主角,男主角称正末,女主角称正旦。男配角有副末(次主角)、外末(老年男子)、小末(少年)等;女配角有副旦、外旦、小旦等。净:俗称“大花脸”,大都扮演性格、相貌上有特异之处的人物。如张飞、李逵 ku。丑:俗称“小花脸”,大抵扮演男次要人物。此外,还有孛(b
20、)老(老头儿)、卜儿(老妇人)、孤(官员)、徕 li 儿(小厮 s)。(4)(4)宫调:宫调:乐音七声:宫、商、角、徵 zh、羽、变徵、变宫。以宫为主的调式称“宫”,余称“调”,合称“宫调”。不同宫调之声情不同。窦娥怨第三折用正宫,适于表现“惆怅雄壮”的思想感情。(5)(5)套数:套数:亦称联套,是将同一宫调的假设干支曲子,按照一定规那么连缀起来,每套必有尾,亦称煞,表示全套曲子成一阕qu。元杂剧规定,每一折戏,唱同一宫调的一套曲子,其宫调和每套曲子的先后顺序都有惯例规定。窦娥冤用正宫,第 15 页 共 51 页其联套形式为端正好、滚绣球倘秀才叨叨令快活三鲍老儿耍孩儿二煞一煞煞尾共 10 支曲
21、子。(6)(6)曲词:曲词:剧本中的唱词,即曲词,是按照曲牌规定的字数、句法、平仄、韵脚填写的,也可以在曲牌的规定之外,适当参加衬字或增句。每折的曲子必须一韵到底,不能换韵。窦娥冤套曲,押的是“先天”韵。(7)(7)宾白:宾白:指剧中人的说白局部。”宾白又分以下四种:对白:人物对话;独白:人物自叙;旁白:背过别的人物自叙心理话;带白:唱词中的插话。所谓“曲白相生,方尽剧情之妙”。(8)(8)科介:科介:科是戏剧动作的总称。包括舞台的程式、武打和舞蹈。如“再跪科”“鼓三通、锣三下科”。(二二)作者关汉卿作者关汉卿关汉卿,号已 y 斋叟 su,金末元初大都(如今北京市)人,元代杂剧的代表作家,与郑
22、光祖(倩女离魂)、白朴第 16 页 共 51 页p(墙头马上)、马致远(汉宫秋)一同被称为“元曲四大家”,并居“元曲四大家”之首。关汉卿的作品主要有窦娥冤救风尘望江亭单刀会等。其中窦娥冤被称为世界十大悲剧之一。他是我国戏剧的创始人,数量超过了英国的戏剧家“戏剧之父”莎士比亚,被称为中国的莎士比亚。1838 年窦娥冤就有英译本流传海外,1958 年,世界和平理事会把关汉卿与达芬奇等同列为世界文化名人。关汉卿的戏剧语言,被称为本色派之首。三、理清节选局部的情节构造:楔子(序幕):交待背景,写出窦娥的悲苦身世。第一折(开端):赛卢医为躲债欲杀蔡婆,蔡婆为谢恩引狼入室。第二折(开展):张驴儿为逼婚误杀
23、亲父,窦娥在公堂屈打成招。第三折(高潮):赴法场窦娥指斥天地,明委屈发下三桩誓愿。启发:节选局部中,窦娥先后做了哪些事?课文可分为几场?赴法场 怨天(窦娥指斥天地)见蔡婆 遗嘱(窦娥辞别婆婆)第 17 页 共 51 页在刑场 誓愿(窦娥发下三桩誓愿)四、布置作业:四、布置作业:1 1、预习:熟读“端正好”、“滚绣球”两支曲子、预习:熟读“端正好”、“滚绣球”两支曲子;2 2、通读节选局部,掌握字词。通读节选局部,掌握字词。窦娥冤教案 篇 5教学目的:1、品味语言,通过分析p唱白理解人物形象。2 2、提醒窦娥形象的社会意义、提醒窦娥形象的社会意义,理解戏剧主题。理解戏剧主题。3 3、戏剧现实和浪
24、漫相结合的艺术手法。、戏剧现实和浪漫相结合的艺术手法。教学课时:第二课时教学过程:一、视频欣赏一、视频欣赏,引入学习本剧第二个场景。引入学习本剧第二个场景。老师:窦娥的委屈,真能感天地,泣鬼神,假如说第一个场景刻画了一个满含悲愤之情,有着强烈对抗意识的窦娥,那么,第二个场景又跟我们带来的是什么样的窦娥呢?二、赏析第二个场景二、赏析第二个场景:1、学生角色朗读倘秀才叨叨令和窦娥与刽子手的对白,(男:刽子手,女:窦娥)考虑:讲了什么内容?表现了窦娥的什么性格特征?学生明确:主要写了窦娥恳求不走前街走后街,怕婆婆看见自己受刑而伤心。主要表现了窦娥淳朴仁慈的美妙心灵。第 18 页 共 51 页2、老师
25、:窦娥来到了法场,她婆婆也来到了法场,接下来,让我们来朗读一下窦娥和婆婆的对白,考虑:这段对白,在语言上有什么特点?学生们明确:这些话通俗明白,像生活本身那样自然、贴切,没有丝毫加工的痕迹,而且与窦娥的身份、处境相吻合,刻画了她仁慈的心地。3、这段对白,除了刻画窦娥仁慈的心地,还叙说了窦娥的委屈,这在情节上起了什么作用?学生明确:这段对白,主要用以激发人物的内心委屈,表现人物的内心愤怒,为后文发三桩誓愿作了铺垫。4、女生齐读鲍老儿曲子的后面唱段,考虑:窦娥说自己:没时没运,不明不暗,负屈衔冤,这话这样理解?学生明确:因为现实难合人意,她在这种是非颠倒的社会中感到_为力,只能感慨自己时运不济;这
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