《树和喜鹊》名师教案.pdf

树和喜鹊树和喜鹊课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤寂到快乐的生活经历。告知学生有了邻居，有了挚友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。本课语言漂亮，因此教学重点应当以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的根底上让学生充分表达，进展说的训练。课前准备1.(1)课文朗读动漫。(2)教学帮助课件。(老师)2.学唱歌曲找挚友。(学生)课时支配2 课时。教学过程第一课时第一课时一、故事导入，了解内容1.播放课文朗读录音，让学生边听边思索：这个故事讲了什么？2.揭题：刚刚这个好听的故事就是今日我们要学习的一篇新课文树和喜鹊。3.结合图片介绍喜鹊。4.板书课题，齐读课题。设计意图：这一环节以听故事的形式引入，不仅满足了低年级孩子的新颖心，激发了学习爱好，还训练了学生留意倾听的习惯，他们听故事的过程就是梳理思路的过程。二、自读课文，识记生字1.学生自读课文，不相识的字借助拼音自己读准。2.反复读课文，重点识记不相识的字。3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读状况。(1)用我来当小老师介绍我的好挚友等方式让学生互帮互学。着重强调：邻是前鼻音；静是后鼻音。(2)老师重点指导学生认读有困难的生字。(3)相识多音字并指导组词。只种乐(4)相识部首孑。(5)出示课后读一读，记一记的词语。开火车读。指名读。齐读。像静谧谧静这样的词语谁还能说几个？(高快乐兴、快快乐乐)出示 AABB 式的词语，指导学生朗读积累。设计意图：这一环节给了学生充分的自读课文的时间，使学生能够通顺、流畅地朗读课文。让学生当 小老师来互帮互学生字的设计，调动了学生踊跃识字的爱好，造就了学生的合作意识，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。三、引导质疑，畅谈感受1.学生用宠爱的方法读课文，提出自己不懂的问题。2.在四人小组中沟通，说出自己对课文的理解和感受。设计意图：语文课程标准 指出：要造就学生的质疑实力。这一环节就是通过学会提问，来造就低年级学生初步探究学习的实力，激发他们的缔造潜能。四、指导书写，稳固生字1.重点指导招快呼。2.引导学生视察：这三个字都是左右构造的字，都是左窄右宽的。3.师范写，生书空笔顺。4.视察笔画在田字格中的位置。5.学生自己书写。(1)班内沟通书写时觉察的应留意的问题。(2)老师依据书写状况具体指导。设计意图：给学生自主识字、写字的时机，并在合作沟通中互帮互学，老师适时查缺补漏，指导方法。其次课时一、复习词语，回忆内容1.出示词语：开火车朗读。从前喜鹊孤寂叽叽喳喳后来邻居快乐静谧谧静2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。设计意图：字词是低年段学生学习的重点。检查学生上一节课生字词的学习效果，夯实根底。在分类积累词汇的同时也指向文章核心。二、品读词句，感悟内涵1.轻声自由朗读第 1、2 自然段。联系上下文说说什么是孤寂，为什么树和喜鹊都很孤寂？2.你有过这种经历吗？自己一个人，四周没有挚友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？3.有感情地朗读第 1 自然段，读出树和喜鹊的孤寂。4.出示句子：树很孤寂，喜鹊也很孤寂。说说从这个也字你感受到了什么。5.有感情地朗读这句话。6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变更？(树很快乐，喜鹊也很快乐。)7.是什么缘由使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。8.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。(1)指导学生理解邻居。说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。(出示：远亲不如近邻。)(2)他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？(喜鹊：每每天一亮静谧谧静地睡觉了。)(3)想象：树会和邻居做什么呢？(一起交谈，讲故事，闲聊)9.出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。(1)小结：因为_，他们再也不_，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。(2)指名朗读句子。10.老师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的挚友，再也不孤寂了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！11.有感情地朗读第 5、6 自然段。设计意图：在本环节里，让学生在文字里驻足、细品，不仅有利于学生把握文章的内容，理解文章内涵，还在无声中告知学生抓住关键句阅读这种根本有效的读书方法。三、指导书写，布置作业1.老师范写单、居、乐三个字，学生视察。2.学生练写，留意主笔的位置。3.布置作业：要求学生在家长帮助下搜集和有挚友才会有快乐，有友爱才会有华蜜这些内容相关的文章，并谈谈自己的感受。设计意图：从课内延长到课外，从小造就学生搜集材料、整理学问的好习惯。板书设计树和喜鹊孤寂没有挚友快乐有了挚友教学反思课文用生动的语句和细腻的语言描写了树和喜鹊由孤寂到快乐的生活经历。告知学生有了邻居，有了挚友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。在理解课文时我敬重学生独特的感受，让学生与实际生活相联系，说出自己内心的真实情感。让学生进一步感受到没有伙伴和挚友的生活是孤独的。理解了树很快乐，喜鹊也很快乐这句话，也就理解了文章的主要内容。从而教育学生同学之间要相互帮助、相互关心，我们的生活才会很快乐。