2023年树和喜鹊教案15篇.pdf
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1、20232023 年树和喜鹊教案年树和喜鹊教案 1515 篇篇树和喜鹊教案树和喜鹊教案 1 1教学目标教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、认识“只、窝、孤、单、种、都、邻、居、招、呼、静、乐”12 个生字,正确美观地书写“单、居、招、呼、快、乐”6 个汉字,积累 AABB 式的词语。3、理解课文内容,理解树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化。4、通过课文学习,初步体会到友情的重要。教学重点:识字写字,朗读课文。教学难点:理解树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化的根本原因。课时安排:2 课时第一课时第一课时课时目标课时目标1、正确、流利地朗读课文。2、认识本课生字,正确美观地书写 6 个汉字,积累
2、 AABB 式的词语。3、初步了解课文的主要内容。教学过程一、出示图片,质疑导入1、师谈话:这节课老师为小朋友带来了两位朋友,他们是谁呢(师出示大树和喜鹊的图片)?指名学生认读卡片:树、喜鹊。2、师板书课题,引导学生就课题提问。(如:树和喜鹊是什么关系?它们在一起会发生什么故事呢?)3、师过渡:要想知道这课文究竟写了什么,那就竖起你们的小耳朵认真听吧!二、初读课文,识字学词1、师播放课文录音,生认真倾听。2、鼓励学生交流自己在听录音的过程中听到了哪些内容。3、学生自主朗读课文,圈出生字,借助拼音读准字音,读通句子。4、检查学生的自读情况。(1)出示第 1 自然段,指名学生朗读。学习“只”这个多
3、音字:根据学生的朗读,出示“只有一棵树”和“一只喜鹊”,引导学生发现“只”在两个短语中的不同读音,学习这个多音字,并鼓励学生“只”在什么情况下读第一声,在什么情况下读第三声。相机出示练习。出示“鸟窝”的词卡,指名学生认读,同时出示鸟窝的图片帮助学生理解词义。正音后再次指名学生朗读第1 自然段。(2)指名学生朗读第 2 自然段,出示“孤单”一词,指名学生认读。鼓励学生根据第 1 自然段的内容或自己的生活实际交流对“孤单”一词的理解。(3)指名学生朗读第3 自然段,强调“种”这个多音字。出示“种树”“种子”两个词,引导学生比较“种”字读音的不同。(4)指名学生朗读第 4 自然段,出示“邻居”一词,
4、指名学生认读,强调“邻”是前鼻音,鼓励学生结合生活实际说说“邻居”的意思。(5)出示第 5 自然段,指名生朗读。出示:招呼、叽叽喳喳、安安静静三个词语,指名生认读,正音:“招、喳”是翘舌音,“静”是后鼻音,正音后再次指名学生认读。理解“招呼”一词:鼓励学生根据汉字的字形和生活实际来立即恶(“招”是提手旁,与动作有关;“呼”是口字旁,表示说话,“招呼”放在一起表示向人打手势或说话。)练习用“招呼”一词造句。(如:家里来客人了,我主动与客人打招呼。)积累 AABB 式的词语:引导学生发现“叽叽喳喳、安安静静”这两个词语结构上的特点,并鼓励学生再说出几个这样的词语来。(如:高高兴兴、干干净净、快快乐
5、乐等。)(6)指名学生朗读第 6 自然段,认读“快乐”一词,引导生用近义词替换或结合自己的生活实际说说“快乐”的意思。5、在识字学词后要求生再次朗读课文,争取把课文读正确读通顺。6、巩固识字。(1)师随机出示词语卡片,采用指名读、开火车读、男女生对读、齐读等方式巩固学生的识字成果,确保每一位学生都能正确认读生字词。(2)单独出示本节课所要认的汉字,鼓励学生运用多种方式进行识记。三、再读课文,了解主要内容1、生再次轻声朗读课文,师出示读书要求,想象课文中树和喜鹊在数量上有什么变化,他们的.心情又有什么变化。找出相关的语句多读几遍,并与同位轻声交流自己的发现。2、生自读课文,圈画,交流。师巡视了解
6、学生学习情况。3、指名学生交流自己的读书收获,根据学生的交流情况师适当板书:一棵树、一只喜鹊,孤单;好多好多树、好多好多喜鹊,快乐。4、鼓励学生根据板书用自己的话说一说故事的主要内容,在此过程中,师引导学生做到语言表达通顺、完整。(最初,只有一棵树、一只喜鹊,他们很孤单;后来有好多好多树,好多好多喜鹊,他们都很快乐。)四、指导生字书写1、出示本课要求会写的生字:单、居、招、呼、快、乐。2、指名学生认读、口头组词以加强对字义的理解。3、生交流生字的识记方法和书写要领。4、师范写生字,重点强调:“单”字的笔顺是点、撇、竖、横折、横、横、长横、竖;“居”是半包围结构,下部的“古”要写得半藏半露;“乐
7、”字注意与“东”加以区别。生书空。5、生自主描红、临写生字,师巡视了解学生的书写情况并给予个别指导。五、课堂同学们,经过这节课的学习,我们知道这课文主要讲了树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化。那么,他们的心情为什么会发生这样的变化呢?下节课我们继续学习。第二课时第二课时课时目标课时目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容,通过具体的语言文字体会树和喜鹊的孤单和快乐。3、探究树和喜鹊心情变化的根本原因,引导学生体会到朋友带给我们的快乐。教学过程教学过程一、检查巩固,复习导入1、出示词语卡片,指名学生认读。2、指名学生朗读课文,并说说课文主要写了什么(主要讲了树和喜鹊从孤单到快乐的心情变
8、化)。根据学生的交流,师板书。3、师过渡:这节课就让我们来到树和喜鹊的家园,一起来感受他们的孤单和快乐,寻找他们心情变化的原因。二、对比阅读,体会心情1、学习第 1、2 自然段,体会“孤单”一词。(1)指名学生朗读第 1 自然段,交流自己的读书收获。(2)师出示图片,图上只有一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊,生观察后说说自己的感受,并带着这种感受朗读第 1 自然段,师强调读好“只有”这个词。(3)在学生交流自己感受的基础上顺势出示“树很孤单,喜鹊也很孤单”,指名学生朗读。(4)引导学生结合第1 自然段的内容说说对“孤单”一词的理解,并结合自己的生活实际交流自己在什么情况也体验过“孤单”,同时练习表达
9、:当-时,我感到很孤单,我真想-!(5)配乐朗读第 1、2 自然段,读出树和喜鹊孤单的感受。2、学习 5、6 自然段,体会“快乐”一词(1)师过渡:树和喜鹊就这样孤单地生活了很长时间,可是后来呢?他们会一直这样孤单下去吗?请同学们读一读第5、6 自然段,说说你的发现。(2)生自主朗读第 5、6 自然段,与同位轻声交流自己的读书收获,师重点指导以下几点:你从哪些地方感受到了喜鹊的快乐?引导学生抓住“天一亮”“天一黑”这两个时间点喜鹊的活动,从“叽叽喳喳叫几声”“打着招呼一起飞出去”“一起飞回窝”“安安静静地睡觉”体会到喜鹊结伴而行的快乐,并相机指导学生通过朗读表达出喜鹊快乐的心情。鼓励学生结合课
10、文内容拓展想象,练习表达:天一亮,喜鹊们叽叽喳喳地叫着,好像在说:“-。”天一黑,喜鹊们又叽叽喳喳地叫着,好像在说:“-。”引导学生思考:树的快乐体现在哪些地方?鼓励学生移情想象,进行交流。(如:树有了邻居后,他们可以谈心聊天,说说自己的悄悄话,这让他们感到很开心;他们为喜鹊了生活的地方,也会感到开心;好多好多树在一起变成了大森林,吸引来了其他的小鸟和动物们,他们也很开心等等。)(4)配乐朗读第 5、6 自然段。三、探究原因,感受友情1、师过渡:当树和喜鹊孤单时,我们为他们感到难过,当树和喜鹊快乐时,我们同样感到开心。那么,究竟是什么原因让树和喜鹊的心情发生了这么大的变化呢?请同学们读一读课文
11、的第3、4 自然段,相信你一定会有所发现。2、指名学生朗读第 3 自然段,交流自己的读书收获。3、根据学生的交流,师出示图片:好多好多树、好多好多鸟窝、好多好多喜鹊。引导学生从“好多好多”“每棵树上都有”“每个鸟窝里都有”这些短语中感受树和鸟的多。4、指名学生朗读第 4 自然段,师:原来,树有了邻居,喜鹊也有了邻居,这才是他们从孤单变快乐的原因啊,原来生活中有了伙伴,有了友情,我们的生活才会变得更加美好。5、鼓励学生结合自己的生活实际谈一谈自己对友情的理解。四、课堂同学们,珍贵的友情就像我们生活中的阳光,能驱走我们心中的孤单和寒冷,带给我们快乐和幸福。希望同学们也能像课文中的树和喜鹊那样,交上
12、很多的朋友,收获珍贵的友情。板书设计板书设计6 树和喜鹊一棵树好多好多树一只喜鹊植树造林好多好多喜鹊孤单快乐树和喜鹊教案树和喜鹊教案 2 2一一.谈话导入谈话导入同学们,我们在地球妈妈一课中学过,在半空中的树杈上有和松鼠的家,出了小鸟和松鼠还有谁的家?有乌鸦的家,有猫头鹰的家,还有喜鹊的家.好,你们说的都挺好,今天我们就学习一跟喜鹊有关的_。书课题树和喜鹊.2.学生齐读课题。3.看到题目,你有什么问题产生?(1)我想知道树和喜鹊是不是好朋友啊?(2)我想知道树和喜鹊之间法身了什么事呢?(3).4.现在就让我们带着你们刚才提出的问题看看树和喜鹊之间发生了什么事情呢?二二.熟读课文,感知理解熟读课
13、文,感知理解1.学生自由读课文,遇到不认识的字用圆圈全出来。2.教师范读课文,思考:你读懂了什么?我读懂了这里只有一棵树,书上只有一个鸟窝,鸟窝里只有一只喜鹊。我读懂了树很孤单,喜鹊也很孤单。我读懂了后来这里种了好多好多树,树有了邻居,喜鹊也有了邻居。我读懂了每个书上都有鸟窝,每个鸟窝里都有喜鹊。.3 标然段,教师再次明确。三三.再读课文,理解内容。再读课文,理解内容。1.学习 1.2 自然段。2.找同学朗读。3.提问:通过第 1.2 自然段,你读懂了什么?4.出示问题:树和喜鹊为什么很孤单呢?5 提出问题:你知道树和喜鹊后来为什么不孤单了吗?小组讨论。6.在生活中你需要朋友吗?师生共同解答问
14、题。7.树和喜鹊成了朋友之后,看他们又做什么了呢?读第五自然段。(1)每天早晨,喜鹊们会唧唧喳喳的说些什么呢?(2)晚上回家他们又会说什么呢?四四.读一读读一读1.树很孤单,喜鹊也很孤单。2.树有了邻居,喜鹊也有了邻居。3.树很快乐,喜鹊也很快乐.想一想:你发现了什么?指名答。要求用.也.说一句话。五.上台表演。六展示个人朗读风采。课后练习 熟读课文,背诵课文。板书设计板书设计14、柳树天真柳树 漂亮 不灰心(持之以恒)逗人喜树和喜鹊教案树和喜鹊教案 3 3教学设想:教学设想:课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历。告诉孩子们有了邻居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游
15、戏,才能享受快乐的生活。本节课教师充分发挥合作学习的优势,学生在互帮互学中熟记生字。学生通过自读自悟质疑问难,通过小组讨论、交流,理解课文的主要内容及表达的情感。引导学生进行课外阅读,增加学生阅读量,开阔学生视野,积累词汇。培养学生学习语文的兴趣,增强学生学习的信心。培养学生互助友爱的精神和合作的意识。教学过程:教学过程:一激趣导入,揭示课题。教师引言:同学们都有朋友吗?,设想一下,如果没有朋友会怎样呢?(学生自由发言)教师引出课题,从而激起学生的学习兴趣。二初读课文,学习会认字。1.教师播放朗读录音,加上适当的配乐,让学生边听课文边学习会认字。2.教师活动:课前老师给同学们布置了预习任务,要
16、求同学们在课文中圈出本课的会认字。下面请同学们和老师一起来读一下这些会认字。(教师领读,学生跟读)3.教师讲解:(教师要启发学生用多种方法认字)“只”是一个多音字,可以读“zh”,组词只有、只是,也可以读“zh”,组词一只、两只,“只”这个字可以记为口+八=只;“单”是多音字,可以读“dn”,组词孤单、单个,也可以读“shn”,作为姓氏来用;“种”也是多音字,可以读“zhng”,组词种树、种植,也可以读“zhng”,组词种子;“都”也是多音字,可以读“du”,组词都是、都有,也可以读“d”,组词首都、都市;“乐”也是一个多音字,可以读“l”,组词快乐、乐趣,也可以读“yu”,组词音乐、乐曲。三
17、、再读课文,交流理解。1.教师活动:这篇_一共有几个自然段?(学生回答:6 个)请同学们在每个自然段的前面用数字标注。2.教师朗读第一二自然段,学生思考:什么是孤单?树和喜鹊为什么会孤单?(学生思考问题)3.学生回答:孤单是没有朋友,比较寂寞。这里只有一棵树,只有一个鸟窝,只有一只喜鹊,所以树和喜鹊会感到孤单。4.教师朗读第三四五六自然段,学生思考:什么是快乐?树和喜鹊为什么会快乐?(学生思考问题)5.学生回答:快乐是感到心情愉悦、开心。后来这里种了好多树,来了好多喜鹊。每天天一亮,喜鹊们叽叽喳喳叫几声,打着招呼一起飞出去。天一黑,他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里。所以树和喜鹊他们会快乐。6.教师
18、点拨:这个故事是按照这样发展的:树很孤单,喜鹊也很孤单。树有了邻居,喜鹊也有了邻居。树很快乐,喜鹊也很快乐。树和喜鹊之所以能从孤单到快乐,是因为他们都有了邻居,有了小伙伴,大家一同玩耍,一同游戏,可以一起享受快乐的生活。四细读感悟,朗读比赛。1.教师活动:通过进一步的学习,相信同学们对这个故事有了更深层次的认识,(老师有感情地示范朗读课文)下面请同学们以小组为单位轮流读课文,要求读准、读通。一会每个小组推举出一位代表,在小组间开展比赛,我们投票选出读的最好的小组。(学生组内朗读)2.学生朗读比赛,评选读的最好的小组,给予表扬。3.教师活动:今天学了这篇课文同学们要懂得饮水思源的道理。请同学们想
19、一想在生活中你得到过哪些人的帮助?你想要感谢哪些人?说一说吧!(学生踊跃发言)五指导书写,巩固字词。1.教师活动:本课的会写字一共有六个:单、居、招、呼、快、乐。(教师在黑板依次按笔顺写出这六个字)2.学生活动:学生看黑板笔顺图,自学描红课文的六个会写字。3.教师活动:教师指导学生巧计生字。比如:“招”字拆开来记:扌+刀+口=招;“居”是尸+古=居;“呼”是口+乎=呼等等。4.教师活动:教师强调书写。比如:“单”最下面的一横要写的长一些;“居”在写第三笔撇的时候要写的长一些,要把下面的古包住等等。学生活动:在田字格里规范书写六个会写字。5.教师活动:学习了这六个会写字,请同学们用他们组词。(学
20、生活动:学生回答。)教师点评:教师点评学生组词,并列举其他词语,拓宽学生的思路。六课后作业。1.熟练会认、会写字。2.有感情的朗读课文。3.扩展阅读:学生在课下搜集“有朋友才会有快乐,有友爱才会有幸福”这些内容的散文、诗歌等,并谈谈自己的感受,说说更喜欢怎么玩?板书设计:树和喜鹊孤单没有朋友快乐有了朋友树和喜鹊教案树和喜鹊教案 4 4教学目标:教学目标:1、正确认读十一个生字。2、借助汉语拼音朗读课文,了解课文内容。3、培养学生互助友爱的精神和合作意识。教学重点:教学重点:正确认读 11 个生字;借助汉语拼音,正确、流利地朗读课文。教学难点:教学难点:了解课文内容,感悟朋友间的真挚友谊。教学准
21、备:教学准备:电脑课件,生字卡片。教学过程:教学过程:一、谈话导入,揭示课题。1、师:同学们都有朋友吗?,设想一下,如果没有朋友会怎样呢?学生自由发言。2、引出课题,从而激起学生的.学习兴趣。二、初读课文,识记生字。1、自读课文。初步感知课文内容,产生读书欲望。2、利用课件范读课文,边听边注意读音。3、学生自读课文,划出不认识的字,自己想办法解决。4、交流识字方法。5、采取不同方式检查识字情况。6、检查读书情况。三、再读课文,交流理解。1、学生在自读课文的基础上,说自己对课文的理解及感受。读了课文,你想说些什么?2、理解“孤单”的意思并感受树和喜鹊前后的变化:A、“树很孤单,喜鹊也很孤单。”B
22、、“树很快乐,喜鹊也很快乐。”此环节要求学生自由发言,结合课文内容只要有道理就可以。3、结合生活实际同学们说说在课间或者是课上该怎样互相帮助、互相合作呢?引导学生学会合作、团结友爱。四、活动找朋友五、拓展思维1、结合自己的生活实际,说说自己有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗?展开讨论交流,培养学生的语言表达能力。2、推荐诗歌没有不好玩儿的时候。六、师生总结树和喜鹊教案树和喜鹊教案 5 5教学目标:教学目标:知识与技能:知识与技能:1、写田字格里的 4 个生字,做到笔顺正确。认识新笔画“横折弯钩”2、正确认读 11 个生字。3、借助汉语拼音朗读课文,背诵课文。过程与方法:过程与方法:1、充分发挥合
23、作学习的优势,学生在互帮互学中熟记生字。2、学生通过自读自悟质疑问难,通过小组讨论、交流,理解课文的主要内容及表达的情感。3、引导学生进行课外阅读,增加学生阅读量,开阔学生视野,积累词汇。情感、态度与价值观:情感、态度与价值观:1、培养学生学习语文的兴趣,增强学生学习的信心。2、培养学生互助友爱的精神和合作的意识。教学设计:教学设计:师生活动师生活动设计意图设计意图一、故事导入,了解课文内容。一、故事导入,了解课文内容。1、播放朗读录音,加上适当的配乐,让学生边听边思考、边记忆。2、用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。大家相互补充,比比谁讲得完整又准确。3、教师要对表达有困难的学生特别关
24、注,搞清楚困难的原因,是没集中精力听故事还是语言表达能力欠缺。在以后的教学中要特别指导这部分学生。4、揭题:刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文树和喜鹊。5、板书课题,齐读课题。二、自读课文,识记生字。二、自读课文,识记生字。1、学生自读课文,不认识的字借助拼音自己读准,并标上记号。2、反复读课文,重点识记不认识的字。3、出示生字卡片,检查学生对生字的认读情况。(1)用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。(2)教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。三、自读自悟三、自读自悟-质疑问难质疑问难-小组交流小组交流-全班师生交流全班师生交流1、学生自读课文,提出自己不懂
25、的问题。2、在四个人小组中交流,说出自己对课文的理解和感受。3、教师巡视,参与讨论,了解学生对课文的理解程度、疑难所在,以便具体指导。4、重点引导学生理解下列语句。(1)让学生联系生活实际理解,“孤单”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤单?(2)你有过这种经历吗?自己一个人,周围没有朋友,也没有家人,当时自己是怎么想的?感觉如何?(3)“树很快乐,喜鹊也很快乐”让学生在交流中理解:是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来了?引导学生联系上下文理解这句话。四、书写生字,巩固生字。1、书写(1)学生自己书写。(2)班内交流书写时发现的应注意的问题。(3)教师根据情况具体指导2、通过编故事,复习、巩固生字。
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