部编版二年级语文下册第8课《彩色的梦》优质教案.pdf

第四单元第四单元 童心童心童心让世界充满温情，充满感动，充满美丽。童心是诗，生出翅膀，神奇的想象满天飞翔，美好的思绪遍野芬芳。拥有童心，你便拥有了春天的新绿、夏天的缤纷、秋天的丰硕、冬天的纯洁，你会发现天那么蓝，水那么清，一切原来如此美好。走进本单元，便走进了绚烂缤纷、多姿多彩的童年世界：画一幅图画能编织出彩色的梦境，听一阵鹊鸣能奏出和谐的乐曲，掬一把沙土能捧出童年的芳香，变一只小虫能发现快乐的秘密。想象，拓宽了我们的世界；想象，让生活更奇幻！本单元的课文都是以第一人称来写的，都充满了丰富的想象，但想象的角度各不相同，各具特色。朗读时注意体会想象的妙用，学习运用学到的词语把想象的内容写下来。学习本单元，还要学会默读课文，引导学生在默读时逐步做到集中注意力，不出声，不动唇，不指读。分类分类具体内容具体内容内容简说内容简说本文是一首充满童真、稚趣的儿童诗，描写彩色的梦朗读课文，边读2 课时了小朋友用彩色铅笔在白边想象，能用自己的纸上画画时的丰富想象，话说出彩色铅笔画表现了儿童对大自然的赞出的梦；练习仿写。美与向往。本文写的是“我”喜枫树上的喜鹊默读课文，说说2 课时教学要点教学要点课时安排课时安排课课文文欢站在枫树底下看喜鹊一“我”喜欢的是什家生活的情景，表达了么；根据情境展开想“我”对喜鹊一家的喜爱象，把自己想到的内容写下来。和对大自然的热爱之情。本文描述了一群孩子沙滩上的童话读好人物之间2 课时在海边的沙滩上修筑城的对话，感受儿童生堡、编织童话故事的有趣活的快乐；展开想情景，表现了孩子们童心象，能根据提示编故事。的纯真、生活的快乐。本文是一篇自述性散认读生字词，发2 课时文，从小虫子的视角描述现“月”旁表义的特了小虫子生活中的苦与点；朗读课文，能就乐，表达了“我”对生活感兴趣的部分和同的热爱。学交流。认识“陀、螺”有关玩具名称的词列举了8个玩具名称，字。我是一只小虫子识字加油站认识与玩具名称有关的生等 11 个生字，认读字词句运用一是把积语，能说出自己玩过字词句运用累的描写心情的词语分类的玩具；能把自己积写下来；二是仿照例句写累的描写心情的词句子。语分类写下来；能仿呈现了 4 幅图，要求照例句，用“一会学生看图发挥想象，借助儿一会儿一词语按时间顺序写话。会儿”说句子；2 课时写话语语文文园园地地四四呈现了 3 个半包围结能根据提示看图发书写提示构的字和 3 个全包围结构挥想象，借助词语按时间顺序把小动物的字。编排了与诚信有关的们一天的经历写下日积月累来。能根据提示，写3 条名言。好三包围、全包围结构的字；能积累与诚编排的是故事手影信有关的名言；自主我爱阅读阅读手影戏，能戏。了解故事内容，感受手影戏的有趣。8 8 彩色的梦彩色的梦本文是一首充满童真、稚趣的儿童诗，描写了小朋友用彩色铅笔在白纸上画画时的丰富想象，表现了儿童对大自然的赞美与向往。全诗共有四个小节，第 1 小节写“我有一大把彩色的梦”，第 24 小节具体描绘了文文本本分分析析彩色铅笔画出的彩色梦境。在儿童诗中，彩色铅笔化身为大森林的精灵，滑着轻盈的舞步，从碧绿的草坪、鲜红的野花、湛蓝的天空“跳蹦”到葱郁的森林，绘岀了一幅幅色彩斑斓、灵动活泼的画卷；从色彩、音响到气味，融汇成了一个有声有色、多姿多彩的世界。朗读，是诗歌教学最有效的方法。因此，教学中，要多形式地指导学生朗读诗歌，在朗读中识字学词，在朗读中感知诗意，在朗读中感受诗歌的音乐美和韵律感。1.认识“盒、聊”等9 个生字，会写“彩、梦”等9 个字，会写“彩教教学学目目标标色、脚尖”等 8 个词语。2.朗读课文，边读边想象，能用自己的话说出彩色铅笔画出的梦。3.能展开想象，仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。1.识字写字。2.正确、流利、有感情地朗读诗歌，边读边想象，能用自己的话说出彩色铅笔画出的梦。课课2 2时时课课安安排排时时教教学学重重点点1.会认“盒、聊”等9 个生字，会写“彩、梦”等9 个字，会写“彩色、脚尖”等 8 个词语。2.正确、流利地朗读课文。分类认识生字，书写生字。一、激趣导入，揭示课题一、激趣导入，揭示课题1.谈话导入。师：师：同学们，你们做过梦吗？把你做过的最美好的梦跟大家分享一下吧！（如：趴在猫背上飞行、和鲸鱼捉迷藏、乘纸飞机旅行）哇，小朋友们的梦真是丰富多彩！这节课，咱们一起学习一首有趣的儿童诗彩色的梦。2.板书课题，齐读课题，指导读好轻声“的”。二、初读课文，多元识字二、初读课文，多元识字1.课件出示要求，学生自读诗歌。（1）学生自由朗读诗歌，把带有拼音的生字多读几遍，把字音读正确，把句子读通顺。（2）运用已学的识字方法识记生字。（3）看看诗歌共分几个小节，给每个小节标上序号。2.检测预习效果。（1）同桌互读诗歌，相互订正，读对了夸一夸，读错了帮一帮。（2）指四名学生接力读诗歌，一人读一个小节。3.读准字音。后鼻音：后鼻音：坪囱精叮咛前鼻音：前鼻音：般平舌音：平舌音：彩囱鼻音：鼻音：咛边音：边音：灵聊（1）（课件出示词语）学生自主拼读、同桌互读。铅笔盒聊 天草 坪葱郁烟 囱一 般精 灵叮咛（2）正音。“坪、精、叮、咛”4 个生字都有后鼻韵母“in”，可结合词语“草坪、精灵、叮咛”帮助读准字音。“咛”和“灵”的声母容易混淆，要通过对比朗读来分清读音。“囱”和“葱”读音相同，利用同音字读准“囱”。（3）出示生字卡片，学生齐读、开火车读。hliopnycnbnjndn nn4.归类识字，了解字形字义。形声字归类识记（1）识记“盒”字。指名读后，引导学生观察：“盒”由“合”和“皿”组成，然后将“盒”字与熟字“盖、盆”比较，发现这三个字都有皿字底。课件出示“盖、盆、盒”所表示的物品图片，说说你发现了什么。（这些物品都与装东西的容器有关。）认识皿字底。（课件出示“皿”的演变过程：甲骨文金文篆文楷书）引导学生观察。小结：小结：含皿字底的字一般与盛东西的容器有关。出示词语“铅笔盒”，指名读、齐读后，说说自己的铅笔盒里都有哪些东西。（2）识记“聊”字。引导观察：“聊”，耳字旁，聊天的时候要用耳倾听。利用学生的生活经验，结合词语“聊天”来加强识记。（3）识记“坪、精、叮、咛”4 字。（课件出示词语：草坪、精灵、叮咛）学生齐读后，引导观察：这几个字都是形声字，形旁表义，声旁表音。借助图片，联系生活经验识字认识“郁、囱”2 字。（1）（课件出示图画及对应的词语：葱郁的森林、小屋的烟囱）学生齐读、指名读、师生合作读。（2）读着这些词语，你仿佛看到了什么？（师生互说。）师：师：什么样的森林？生：葱郁的森林。师：哪里的烟囱？生：小屋的烟囱。语境识字（1）（课件出示：结一个苹果般的太阳）指名读，提示“结”是一个多音字，当表示植物长出果实时读“ji”；当表示身体健壮或物品坚固耐用时读“ji”。（2）用比一比的方法识记“般”字：般船。（3）教师引读：结一个什么样的太阳？学生接读：结一个苹果般的太阳。5.全班交流、复习所识记生字。三、明确要点，指导书写三、明确要点，指导书写1.（课件出示生字）学生认读并口头组词。2.指导书写。（1）引导学生观察生字的结构，了解书写笔顺，可把生字分成两类，即上下结构：梦、森、苹、灵；左右结构：彩、拉、结、般、精。（2）指导观察每个字的笔画在田字格中的位置，做到心中有数。（3）教师范写并讲解书写要点。左边的“采”捺笔变成点，避让右边的“彡”；“彡”的笔画是纵向平行排列，上面两撇上下对齐，第三撇稍长。上面的“林”写扁一点儿；下面的“夕”字起笔撇穿插在两个“木”的底部中间。由三个“木”组成，“品”字结构。左下边的“木”因为避让，捺变成点，写的时候注意三个“木”的穿插，让笔画错落有致。提手旁瘦长，右边要写得短一点儿，最后一横略长。注意右边是“吉”，上面是“士”不是“土”，两横分列横中线上下，“口”的首笔竖在竖中线上。“艹”横长，两竖向内收；“平”的第二个横画最长，字的重心落在竖上，竖写在竖中线上，为悬针竖。左边舟字旁的第五笔是提，不能出头；右边的第二笔是横折弯，不要写成横折弯钩，“又”的捺要舒展。米字旁因为避让，最后一笔是点；右边是“青”，“月”的第一笔变竖。上短下长。“彐”的第二笔右边不出头，“火”字的长撇、捺要写得舒展。3.学生练写。学生把课文田字格里的生字描一个，临写两个，教师巡视，发现问题及时纠正。4.集体讲评：选择有代表性的作品投影展示，师生合作讲评，评价指向字的关键部件及关键笔画。四、再读诗歌，整体感知四、再读诗歌，整体感知1.自由读诗歌，把诗歌读通顺、读流利。2.学生图文对照再读诗歌，想一想，小组讨论。（1）大把“彩色的梦”是什么？“脚尖”是什么？“我”的梦中有哪些景物？（2）各小组派代表汇报讨论结果。五、课堂小结，作业设计五、课堂小结，作业设计1.教师设置简单的游戏复习本课时所学的生字，再做课堂小结。2.完成本课对应训练。（“”，“”）（“”，“”）1.朗读课文，边读边想象，能用自己的话说出彩色铅笔画出的梦。2.能展开想象，仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想象彩色铅笔画出的梦，试着说一说。一、温故知新，导入新课一、温故知新，导入新课1.复习旧知。（1）玩游戏：认一认。教师准备 9 支水彩笔，并在每支水彩笔的头部贴上一个本课要求会认的字。教师从一把水彩笔中任意抽出一支水彩笔，学生举手上台读出水彩笔上的字，并说一说是如何记住这个字的字形的。（2）指名用生字和熟字组成常用词，其他学生听写词语：彩色做梦森林拉手结果苹果一般精灵2.教师谈话导入新课。导语：导语：我们再次走进彩色的梦，感受梦境的神奇与美好。二、研读诗歌，想象画面二、研读诗歌，想象画面1.学习诗歌第 1 小节。（1）教师范读，学生认真听，想一想：“我”的梦有什么特点？（2）引导学生交流、反馈。数量：一大把。思考：思考：我们一般说一个梦、很多梦，为什么“我”的梦是“一大把”呢？引导学生回想课前玩“认一认”游戏时教师出示的一把水彩笔，明白“一大把彩色的梦”指的是画出各种美好梦境的彩色铅笔。颜色：彩色。思考：思考：“彩色”是什么颜色？（红、橙、黄、绿、青、蓝、紫）还有哪些事物是彩色的？（彩虹、春天的花坛等。）形状、质地：有的长，有的圆，有的硬。动作：躺着、聊天、跳蹦。引导学生猜一猜：他们躺在铅笔盒里会聊些什么呢？你是怎么知道的？你平时爱和别人聊天吗？聊天的时候一般会注意些什么？指导朗读：指导朗读：配合俏皮的表情，用叙述的语气来读，轻读“聊天”，重读“跳蹦”。（3）师生合作朗读：教师引读第一、三行，学生接读第二、四行。小结：小结：躺着多舒服呀，聊天多愉快呀，蹦跳多有生命力啊！自由自在多好啊！2.学习诗歌第 2 小节。过渡：过渡：“我”的彩色铅笔是怎样在白纸上跳蹦的呢？（1）学生自由朗读，找出表示动作的词。（滑过。）（2）从“滑过”一词，你体会到了什么？“脚尖”指的是什么？学生交流反馈：一个“滑”字将彩色铅笔写活了，彩色铅笔好似一个轻盈的舞者，以曼妙的舞姿在白纸上跳跃。“脚尖”指的是彩色铅笔的笔尖。（3）彩色铅笔画了哪些彩色的梦呢？梦中有哪些景物，有哪些色彩？用不同的记号标出来。学生交流，教师根据学生的回答，用课件出示：（草坪，绿了；野花，红了；天空，蓝了。）教师引读：可书上是这样写的，你听（学生边听边想象画面）（课件出示）大块的草坪，绿了；大朵的野花，红了；大片的天空，蓝了，蓝得透明！学生对比朗读以上两个句子，说一说：两个句子有什么不同？“蓝得透明”是怎样的蓝？透明得能看见什么？指导：指导：文中运用了“大块”“大朵”“大片”，让我们感受到脚尖滑过的动作轻、范围大、速度快，太神奇了！“蓝得透明”是像蓝宝石那样晶莹透亮，像蓝色湖水那样清澈透明，太美妙了！指导朗读：A.“大块、大朵、大片”和“绿、红、蓝”可重读，排比句语气渐强，突出画面的明丽色彩与变化之快，读出语气的跳跃和作画的惬意。（指名读，师生评议）B.教师范读“蓝得透明”，让学生感受重音和停顿，感受语言的节奏美、音韵美；引导学生将破折号前面的字音稍微拖长，有破折号的地方稍做停顿，但不能读成一字一顿。（4）师生合作读，自由读第 2 小节。（5）仿写训练：请同学们展开想象的翅膀，想象脚尖滑过的地方还会有什么变化呢？请仿照书上的句式说一说，再写一写。示例：示例：大块的稻田，黄了；大串的葡萄，紫了；大片的云朵，白了，白得似雪！3.学习诗歌第 3 小节。过渡：过渡：彩色铅笔画出了绿色的草坪、红色的野花、蓝得透明的天空，多美呀！彩色铅笔对此并不满足，还在专心致志地画着。它们还画了些什么呢？（1）学生对照插图自由朗读，边读边想象文中描述的情景。（2）（课件出示词语：森林、雪松、小鸟、小屋、太阳）学生边读词语边想象这些事物的样子。（3）学习第一句。（课件出示句子）在葱郁的森林里，雪松们拉着手，请小鸟留下歌声。指名读。教师引导：这是怎样的森林呢？谁能看图描述一下葱郁的森林的样子？（结合雪松的颜色、长势等来说）葱郁的森林里有故事发生了，你们看雪松们在干什么？看课文插图，指名说一说。A.看图想象：拉着手的雪松是什么样子的？雪松与小鸟会说些什么？小鸟会留下怎样的歌声呢？B.创设情境：同学们，站起来，伸出手，拉一拉，拉起手，请小鸟来唱歌吧。C.“拉”和“请”表现了什么？（雪松和小鸟之间的团结友爱。）D.学生表演：小鸟们会留下怎样的歌声呢？想象小鸟唱歌的热闹、欢快的场景。哪位同学愿当小鸟演一演？指导朗读：男孩子们，你们就是挺拔的雪松，请读出你们的快乐吧！（男生读）女孩子们，你们就是会唱歌的小鸟，一起来唱歌吧！（女生读）（4）学习第二句。紧扣词语“结”朗读。教师点拨：“结”是什么意思？（植物生长果实。）“烟囱上结太阳”，给你怎样的感受？（人与自然和谐共生的美好。）紧扣“苹果般的太阳”朗读。教师点拨：教师点拨：想一想，苹果般的太阳是怎样的太阳？闻一闻，苹果般的太阳有什么味道？指名读，“苹果般”可重读，读出轻快节奏中所蕴含的生命的灵动；“又大又红”，破折号处稍做停顿，读出语言的节奏美、音韵美，感受“我”对太阳的赞美之情。（5）学生齐读第 3 小节。（6）仿说：以“在热闹的池塘边”“在丰收的果园里”“在碧绿的田野里”等为引子，运用拟人化的手法，将自己的想象用诗歌的形式表现出来。示例：示例：在丰收的果园里，火红的柿子打起小灯笼，照亮小鸟们归巢的路。4.学习诗歌第 4 小节。（1）自由朗读第 4 小节，想一想：为什么说“我”的彩色铅笔是大森林的精灵？它带给“我”哪些美好和幸福？“我”的彩色梦境里都有些什么？（学生自由交流）“水果香”“季节风”可能画的是什么？（2）指名读第 4 小节，其他学生边听边想象：你仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么？学生交流汇报。嗅觉：嗅觉：水果香；触觉：触觉：季节风；视觉：视觉：紫葡萄、溪水流动；听觉：听觉：紫葡萄的叮咛、溪水流动声。指名说一说“叮咛”的意思并用“叮咛”说一句话。猜一猜：紫葡萄会“叮咛”些什么？（3）指导朗读：本节中的省略号表示还有许许多多的梦境，就像溪水一样源源不断。朗读时，减弱语音，适当延长“流动”一词的读音，语气轻柔，语音渐弱，读出溪水汩汩流淌、永不停息的感觉，读出省略号中余韵未了的意味，突出“我”的彩色铅笔会画出更多更美的梦境。（4）拓展延伸：“我”的彩色铅笔还会画出怎样的梦境呢？用下面的句式说一说。我的彩色梦境，有（），有（），还有（）5.同桌互读、个别赛读、配乐朗读。三、梳理诗文，拓展延伸三、梳理诗文，拓展延伸1.梳理课文，回顾梦境。（1）引导学生回顾全诗。（课件展示）我有一大把彩色的梦长、圆、硬，聊天、跳蹦；脚尖滑过的地方草绿、花红、天蓝；在葱郁的森林里雪松、小鸟、烟囱、太阳；我的彩色梦境有水果香、季节风、紫葡萄的叮咛。（2）复述诗歌内容。学生借助以上词语和同桌相互说，然后指名全班交流，看谁说得最好。2.仿写练习。激趣导入：激趣导入：作者笔下的彩色铅笔是大森林的精灵，可以画出许许多多美好的彩色梦境，多么神奇呀！现在，让我们也拿起我们的彩色铅笔，画出我们的梦境吧。（1）同桌讨论交流：你想用彩色铅笔画些什么？它是什么样子的？（2）朗读课文的第2、3 小节，仿照其中的一个小节，把想画的内容用几句话说一说，然后再写下来。（3）写好后分小组和同学交换读一读，比一比谁写的更有趣。（4）全班交流展评。示例：示例：脚尖滑过的地方，整块的麦田，绿了；大片的油菜花，黄了；满园的桃花，红了，红得似霞。在清浅的小溪里，鱼儿们三五成群，嬉戏玩闹，分享着生活的乐趣。岸边的草丛里，虫儿的歌唱声，又响又亮！四、作业设计，巩固提升四、作业设计，巩固提升1.本文的作者是儿童文学作家、诗人高洪波，他还写了很多儿童诗。课后，大家可以去找一找、读一读他的儿童诗，去感受诗歌的无穷魅力。2.完成本课对应训练。（“”，“”）（“”，“”）巧借图片，识字学词（教学重点）师：师：（课件出示词语：铅笔盒、聊天）同学们会读这两个词语吗？（指多名学生读）同学们读得准确又响亮。接下来我们做“猜一猜”的游戏。（出示图片：）你们能猜出这两个是什么字吗？生：生：我猜第一个是“盒”字，第二个是“聊”字。师：师：说说猜测的理由。生生 1 1：第一幅图的形状像装东西的盒子。生生 2 2：第一幅图和“盒”的字形很像。师：师：对。“盒”是个会意字，偏旁是“皿”，表示与器皿有关。本义是“底盖相合的盛器”。你能给“盒”组几个词语吗？生生 1 1：纸盒、木盒。生生 2 2：饭盒、食盒。师：师：你们装铅笔的盒子，我们称为什么呢？生：生：铅笔盒。师：师：那你们是怎么猜到“聊”字的呢？生：生：图上左边是耳朵的形状，右边的图形和“卯”字很像。师：师：对！“聊”也是一个会意字。从“耳”，表示耳内自然发生；从“卯”，卯像门打开形，表示耳鸣如耳门敞开，声音不断。本义是“耳鸣”。古代常用义是“依赖”。现在“聊”字常指闲谈，如聊天、闲聊。你能给“聊天”换个词，意思不变吗？生生 1 1：闲谈。生生 2 2：闲聊。生生 3 3：谈天。师：师：你什么时候、和谁、在哪儿聊过天？生生 1 1：我和几个好朋友下课后经常在一起聊天。生生 2 2：我和爷爷奶奶在家聊过天。生生 3 3：我陪家里来的客人聊过天。师：师：彩色铅笔们躺在铅笔盒里可能聊些什么呢？生生 1 1：聊小主人一天的学习情况。生生 2 2：聊哪支彩色铅笔是最受主人的喜爱的，哪支彩色铅笔的本领最大。赏析：赏析：识字教学是低年级的教学重点，而识字不仅仅是单纯的记忆字形，还要理解字义。“盒”和“聊”这两个字都是会意字。教学中，教师让学生看图片猜测是哪个字并说明理由，借助图片，巧妙地让学生直观感知字形，在猜测和教师讲解中明晰字义。而在学生理解字义的基础上，让学生给“聊天”换词，“说一说和谁在哪儿聊过天”“彩色铅笔们躺在铅笔盒里可能聊些什么呢”，层层深化对“聊天”一词的理解，将识字学词落到了实处。本文是一首诗歌，描写了彩色铅笔描绘的美丽梦境。结合本课的教学目标，我分了两个课时来教学本课。第一课时主要是集中指导学生多元识字，引导学生发现汉字特点、探究识字方法，提高学生识字能力。在此基础上引导学生朗读诗歌、欣赏诗歌。第二课时重点品读诗歌，在读出自己感受的基础上引导学生自由想象，仿照课文写一写，读写结合，既培养了学生的读写能力，又加深了学生对课文内容的理解。在理解课文的基础上，引导学生回顾课文内容，用自己的话复述梦境，有效地提高了学生的语言表达能力，较好地完成了本课的教学目标。课文1.会读、会写本课的生字。积累新词。教学2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。要求3.仿照诗歌的第二小节或第三小节试着写话。重点 1.会读、会写本课生字。难点 2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。教学两课时。课时1.会读“盒、聊”等 9 个生字,会写“彩、梦”等 9 个生字。2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。生字卡片、多媒体课件。一激趣导入,走进课文师:同学们,你们手中都有彩色铅笔,如果要你画出自己的梦想,你准备画些什么呢?学生思考。汇报交流。生 1:我要画一所大房子,让无家可归的人住。生 2:我要画一双神奇的鞋子,穿着它,我可以走遍天涯海角,而且速度跟汽车一样快。同学们说得很好,今天,我和大家一起学习一首诗歌。(板书:彩色的梦)二初读课文,整体感知1.配乐诵读。朗读指导:朗读本诗,你可以想象一个这样的场景,一个小姑娘正在书桌上用彩色铅笔画着自己向往的东西,她的心里非常高兴,充满了对未来美好事物的憧憬。朗读时,请用活泼欢快的语气,读出对未来的热爱和赞美之情。2.学生边听边画出自己不懂的地方。3.检查自学情况。(1)老师领读生字。(2)小组开火车读。(3)认读生字词语。彩 ci 色 s叮 dn 咛 nn苹 png 果 u森 sn 林 ln精 jn 灵 ln草 co 坪 pn铅笔盒 h聊 lio 天葱郁 y烟囱 cn般 bn(4)学生用自己喜欢的水彩颜色把上面的词语在文中涂出。在句子中检查认字。他们躺在铅笔盒里聊天。在葱郁的森林里。小屋的烟囱上,结一个苹果般的太阳。还有紫葡萄的叮咛。(5)指名分节读诗歌,正音。三写字指导1.观察我会写的字,说发现。2.示范书写以下几个字。彩:第一笔撇不要写得太陡或者太长。灵:下面的“火”字一撇一捺要写舒展些;上半部分不要写得太窄,否则会给人尖尖的感觉。3.学生练习,教师巡视指导。(播放背景音乐)4.展示交流。彩色的梦是一首诗歌,写得比较含蓄,读起来并不是很容易懂。教学时,教师可以着重分析诗歌的语言,让学生懂得作者写的是什么。例如,“一大把彩色的梦”,彩色的梦怎么会是一大把呢?读了全诗,大家就会知道这其实指的是我们手中勾勒美丽梦想的画笔,因此,作者说“我有一大把彩色的梦”。通过这样分析,学生对这首诗理解起来就容易多了。1.巩固所学生字、词语。2.深入理解课文内容,能将自己的梦想表达出来。多媒体课件。一导入新课“彩色的梦”到底是指什么呢?这节课,我们一起来学习课文,看看课文是怎么写的。二学习新课,理解课文1.学习第 1 小节。师:请同学们读课文,说一说“一大把彩色的梦”指的是什么。生回答。汇报总结:“一大把彩色的梦”指的是一大把彩色铅笔。这些笔可以描绘“我”的梦想。师:“他们躺在铅笔盒里聊天”,他们会聊些什么呢?生 1:他们聊我们今天学习了多少生字。生 2:他们聊我们今天上了什么课。生 3:他们聊我们要全面发展,各科成绩都要优秀。生 4:他们在聊今天的生活是多么美好!师:“在白纸上跳蹦”是什么意思?生 1:在书上画画。生 2:这笔画“我”的梦想时很高兴,所以在纸上跳蹦。师:请大家将第 1 小节一起读一遍,在脑海中想象彩色铅笔在纸上跳蹦的情景。学生朗读。2.学习第 2、3 小节。师:不同的笔的“脚尖”滑过的地方,会有什么变化?生 1:草坪绿了。生 2:野花红了。生 3:天空蓝了。师:天空蓝得怎么样?生:蓝得透明。师:为什么要说“蓝得透明”呢?生:天空特别蓝,没有任何污染,所以蓝得透明。师:在森林里,又会发生什么呢?生:雪松们拉着手。师:怎么会手拉着手?生:雪松很多,枝条伸得很长,树和树之间的枝条挨在了一起。师:大家懂得真多,真不错。除了雪松,还有什么?生:小屋的烟囱上,结了一个苹果般的太阳。师:烟囱上怎么会结太阳呢?生:太阳照在屋顶,正好对着烟囱的位置。师:说得对!在这两个小节中,诗人描绘了不同的景色,这些景色多姿多彩,照应了课文题目“彩色的梦”。3.学习第 4 小节。师:诗人的彩色铅笔是什么?请在第 4 小节中找一找。生:大森林的精灵。师:“我的彩色梦境”里还有什么?生:有水果香,有季节风,还有紫葡萄的叮咛。师:有哪位同学能用“有有还有”说一句话?生 1:我的铅笔盒里有红铅笔,有黑铅笔,还有蓝铅笔。生 2:我的书包里有课本,有作业本,还有铅笔盒。师:大家看看“叮咛”这个词,它们都是什么偏旁?生:口字旁。师:口字旁与什么有关?你能猜猜这个词的意思吗?生:口字旁与说话有关。师:那这个词是什么意思呢?生:反复地嘱咐。师:同学们真聪明,老师提出的问题都难不倒大家。下面,请同学们有感情地将最后一小节朗读一遍。生朗读。师:诗人写了自己的梦。你们有什么梦想呢?能不能与大家分享一下?生:我的梦想是当一位诗人,为人们写出优美的诗句。生:我的梦想是当一名科学家,发明大家需要的东西。师:同学们能不能仿照诗的第 2 小节或第 3 小节的样子,将自己的梦想写下来?学生写。汇报交流。(我的梦想飞下来,地面的草儿绿了,树上的花儿开了,小溪的流水更清澈了,能够照出我们的影子)三课堂小结同学们,老师很高兴大家都有一个美丽的梦想,希望大家永远记住自己的梦想,努力学习,将来把梦想变为现实。将诗意的语言与生活实际联系起来,让学生对照生活经验来理解课文。例如,“雪松们拉着手”,这是用了拟人的修辞手法。如果把拟人的修辞手法这个概念拿出来,老师就要拿出时间来讲解“拟人”。在教学中,不带出这个概念,而是让学生联系自己看到的雪松树枝挨着树枝的情景,想象“手拉手”的雪松,既能节约时间,又能加深学生的理解。8彩 色 的 梦彩笔长、圆、硬脚尖滑过,草绿、花红、天蓝雪松、小鸟、太阳精灵,有有还有