小班美术教案模板九篇.pdf
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1、小班美术教案模板九篇小班美术教案模板九篇小班美术教案小班美术教案 篇篇 1 1活动简介:活动简介:这是一节水粉画的活动,活动的目标定位于:1在观察、欣赏图片的基础上,感受不同姿态树木(树枝)的造型美。2尝试用长长短短、弯弯曲曲的线条表现树枝和树杈。3能主动选择自己喜欢的颜色,体验参加色彩活动的快乐。围绕这一目标,教师首先呈现不同造型的树,给幼儿提供大量的感性材料,在鼓励幼儿一起小结的过程中,帮助幼儿内化这些树的特点。在充分感受之后,师幼一起讨论画法,并请个别幼儿示范画,一方面检查幼儿内化的效果,另一方面起到了示范的作用。接着,幼儿尝试自主绘画“枝枝丫丫的树”。最后师幼共同欣赏不同造型的彩色树。
2、值得一提的是,教师在活动前是做过充分的准备的,这在一些细节上得以体现,例如:幼儿的作业纸上画上了可爱的粗树干,符合小班幼儿的心理的特点,另外,树干比较短,这样可供幼儿网上自由发挥、自由生长的空间就增大了;考虑到各种水粉笔本身的特点以及绘画需要的效果,教师提供的绘画工具是狼毫的水粉笔观摩感悟及反思:观摩感悟及反思:1、这节活动采用的是“欣赏+创作”的模式,它改变了传统单一的教学模式。艺术教育不仅是目的,也是手段。在这样的模式下,幼儿能够充分地表达情感、发挥主动性、发展创造力和想象力。2、美术教育的目的在于培养幼儿具有一颗体验美得心灵,一双发现美得眼睛和创造美的双手。美术教育的内容_于幼儿的生活,
3、这也体现了陶行知“生活及教育”的理念。3、这个活动很好地解决了美术活动地四个突出问题:、图片、图片活动中教师选择了各种造型的树,图片内容丰富。图片的呈现方式根据活动地需要采用了单幅呈现及小结时的多幅呈现。、技能、技能纲要中指出,“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式,应支持幼儿富有个性和创造性地表达,克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向”。关于技能与创造力发挥之间的关系,一方面技能为创造力的发挥提供了技术基础和手段,另一方面,熟练程度越高、操作越灵活,则重新组合出的新的事物或思想的可能性也越多,即发展了创造性。、示范、示范活动中,教师采用了电脑演示的策略呈现各种造型的树,
4、帮助幼儿积累感性经验,并运用个别示范、书空练习的策略帮助幼儿掌握绘画的一些技能。、工具和材料、工具和材料由于本次活动“枝枝丫丫的树”是画植物,采用水粉来表现较为适宜。在画笔的选择上,狼毫较硬、扁,适合表现树,因此选择狼毫来绘画。小班美术教案小班美术教案 篇篇 2 2设计意图:设计意图:春天来了,有叮咚的流水声、有烂漫的春花、有呢喃的燕子、有飞舞的昆虫。春天是一个美丽的季节,万物复苏,到处洋溢着希望和生机。孩子们在散步时最喜欢追逐飞舞在花丛中的蝴蝶,孩子们对蝴蝶色彩斑斓的翅膀非常地着迷,也很感兴趣,因此我想设计一节美术课,可是考虑到小班的孩子涂色的经验十分有限,不太会配色,且注意力集中的时间很短
5、,要他们独立完成绘画蝴蝶的任务是非常困难的。于是我设计了对称印画:美丽的蝴蝶,采用纸团蘸色减少了孩子的涂色时间,再用对称印画的形式完成另一半翅膀。这样孩子们既能在规定的时间画好蝴蝶,又能让蝴蝶的翅膀色彩斑斓。活动目标:活动目标:1、尝试用纸团印画美丽的蝴蝶。2、对对称印画活动感兴趣,且能保持画面和自己服装的干净。活动重点:活动重点:尝试用纸团印画美丽的蝴蝶。活动难点:活动难点:沿线对折压印。活动准备:活动准备:1、画有蝴蝶的作品,红、黄、蓝、绿、橙色颜料每组三瓶。2、先搓好的纸团若干。3、篓子若干,抹布若干。活动过程:活动过程:(一)导入。老师今天给你请来了一位小客人,看!它飞呀飞呀,飞来啦!
6、(考虑到小班的孩子年龄特点,我采用拟人化的形象激起孩子活动的兴趣。)(二)看一看,进一步认识蝴蝶的形状特征。出示范画并提问1.你们看它是谁呀?我们来看看蝴蝶长什么样呢?教师逐一指蝴蝶的各部位。那身体两边是什么呢?(对了,是蝴蝶的翅膀)2.再仔细看看蝴蝶的翅膀,你会发现什么秘密?(两边的翅膀是相同的。)若仍未发现,教师继续引导,看看两边翅膀是什么颜色?左边怎样?右边呢?原来左右两边的翅膀是一模一样的。3.看又飞来了一只蝴蝶,(出示没有色彩的蝴蝶)这只蝴蝶和刚才那只有什么不同?你觉得哪只蝴蝶漂亮呢?为什么?4.那我们也来为它穿上漂亮的衣服,打扮一下,那我们怎样给它穿上漂亮的衣服呢?(本环节通过观察
7、有色彩的蝴蝶,帮助孩子认识蝴蝶。通过观察比较发现蝴蝶的翅膀是对称的。运用有色彩的蝴蝶和无色彩的蝴蝶对比帮助孩子认识到有色彩的蝴蝶漂亮。同时巩固孩子用蜡笔涂色的经验。)小班美术教案小班美术教案 篇篇 3 3活动目标活动目标1.认识小绵羊,愿意帮助小绵羊。2.能够团纸团,体验制作“羊毛”的乐趣。3.引导孩子们在活动结束后把自己的绘画材料分类摆放,养成良好习惯。4.感受作品的美感。活动准备活动准备小绵羊图片、小绵羊轮廓图、皱纹纸、胶棒等。活动过程活动过程一、引导幼儿认识小绵羊1.出示小绵羊图片,观察小绵羊,简单了解小绵羊的基本外形特征。2.与幼儿重点观察羊毛的形状特征,知道小绵羊要换新衣服过冬了。二
8、、幼儿团纸团做“羊毛”,体验其中的乐趣1.教师示范做“羊毛”-团纸团,幼儿观察双手协调地团纸团。2.幼儿操作,教师适时指导,注意在手心里团纸团。3.教师指导幼儿将“羊毛”粘贴在“绵羊”身上。三、欣赏作小绵羊穿上“新衣服”,大家一起分享帮助别人的快乐。教学反思:教学反思:孩子们非常地感兴趣,通过本次活动,我们也知道了只要幼儿感兴趣地东西,他们就会给你意想不到地惊喜,所以,在以后的活动中,我们应该从幼儿地兴趣出发,来提高活动地质量,因为兴趣是幼儿最好地老师。小班美术教案小班美术教案 篇篇 4 4活动目标活动目标:1、学习运用橡皮泥卷的技能。2、尝试分橡皮泥,知道橡皮泥越多,捏的花卷就越大。3、说说
9、我的花卷最漂亮,体验泥工活动带来的成功和快乐。活动准备:活动准备:1、花卷一个。2、各种颜色的橡皮泥若干,人手一个泥工板。活动过程:活动过程:1、观察花卷的图片,讨论花卷的外形特征-是一层层卷起来的。出示花卷,提问:小朋友看这是什么?它是什么样子的?教师总结:这是花卷,它是一层层卷起来的。2、教师出示橡皮泥,示范做花卷的方法。3、教师交代要求,幼儿操作,教师个别指导。引导幼儿先分泥,再捏花卷醒幼儿将不用的和搓好的橡皮泥放在泥工板上。对个别能力较弱的幼儿给予帮助。4、展览作品,并请幼儿说一说我的花卷最漂亮。教师:我们来看一看谁的花卷做的最漂小班美术教案小班美术教案 篇篇 5 5教材背景:本课主要
10、是运用地心游记的作者儒勒凡尔纳的一句名言。本课涉及的“地心”是一个未知的世界,是一个神秘、未知、遥远的地球的中心,正因它的未知性,所以才给学生自由想象的空间。因为它的神秘性,学生才会学得有兴趣。因此才会乐于去谈论它、描绘它,也乐于把自己想象中的地心大胆呈现出来,更希望它变成自己想象中的现实,创作的欲望和情感也会油然而生。这都是教学中的积极因素,教师要很好地把握。在教学中,要重点发挥学生的想象力和创造力,引导他们打开思路,把“地心”的神奇与自己想象中的人物、动物、环境联系到一起,从而创作出特有的“地心世界”。教材从儿童特点出发,以插图的形式营造出神秘的气氛,引发孩子们的好奇心学生作品想象力丰富,
11、个性突出。特别是在表现手法上有线描的形式,小作者利用线条的不同组合勾画出丰富的地心世界。有的利用油画棒浓郁的色彩表达出地心的绚丽神奇。蜡笔刮画的表现手法以大面积的黑色覆盖画面,更是很好地营造出神秘的氛围。这些作品各具特色,目的是抛砖引玉,教师可以启发学生采取自己更喜欢的,更利于表现内心感受的表现形式。教学课题:地心游记教学课题:地心游记教学方法:教学方法:课前教师可以布置学生搜集一些关于地球构造方面的资料,对地心的知识做一个简单的了解。在课上可以用一段视频吸引学生直接引入本课主题,可出示一些图片让学生进行交流,以增加学生的感性认识。但这部分内容不能作为重点去讲解,关键这是美术课而不是地理课,美
12、术课的讲解需要一定的地理知识做铺垫,但是渗透这些知识为了美术学习做铺垫。但它更需要一个美的形式承载这些知识,去表达他们的幻想和美好的愿望。因此,教师要把握好学科本体与其他学科知识间的关系。教师可以利用恐龙灭绝、神秘的太平洋百慕大三角失踪的飞机、轮船和火山爆发等创设情景,引发学生的好奇心:在地球的中心是否有另外一个未知世界。教师可以联系现时生活中已知的,但并不一定存在的东西,引导学生运用想象,发展到创作意识和兴趣。四年级的学生开始进入客观写实期。要打开学生想象的大门,并进行细致深入的刻画,就要借助一些资料和手段,提供给他们形象的图画或视听材料。使学生在不知不觉中,把人、物、事和地心这种神秘莫测的
13、世界联系起来。引入课题,引发学生的想象。学生在进入想象阶段后,对于四年级的学生来说,幻想也要有一定的科学依据。作为行星家族中的一个成员地球,更是有着一个神秘核心,在这个核心中究竟有无生命,按照常规的思维肯定是没有。但是科学家为何在海底的火山口附近,温度高达几百度的海水里发现了游动的小虾。不能把人生活的环境和其他生物生活的环境等同去看,生命的表现形式不可能完全一样。要抛开一些惯用的思维模式,这是幻想思维的首要条件。地心是未知的,即便是科学的研究也只不过是冰山的一角。像地心游记里记载的是地心有炽热的岩浆,假如炽热的岩浆里有游动的生物,那也应该是何等的壮观和美丽。那发着光的流动着的岩浆照耀着地心,那
14、是怎样的一个光怪陆离的地底世界。也可以画一些从未见过的想象中的植物、动物,还可以画一些想象的人和环境。描绘地心的景色也是选择之一。学生从直观的欣赏和想象中把自己置身于一个想象中的世界,学生的兴趣被调动起来了,思维也被激活了。学生的想象力是丰富的,如何把自己的想法通过画笔传达出来,是教学的一个重点。教师可以出示一些科幻题材的图画,或分析书本中的学生作品。提示学生思考:作者表现的是怎样的科幻情景,又通过怎样的线条、颜色的对比,以及画面的组织来表现想象中的奇幻世界的。教师还可以启发学生利用动植物的变形的特定空间环境,甚至于还可以利用毕加索、马蒂斯的变形人物,从中得到借鉴,从而打开学生的思路。在学生通
15、过感性的欣赏和理性的认识后,会根据自己的联想进行绘画练习,教师只是一个引路人,告诉学生,路该怎么走,但千万不要强求学生按自己的步伐走,更不能背着学生朝前走。这样,学生就可以选择更利于自己表现的方式来进行创作,来抒发自己内心的感受。在评价创作成果的环节上,教师更要引导学生从不同的角度去欣赏和评价学生的作品。可以通过自评、学生互评、老师总评等方式进行。作品的优劣不要做过多的关注,要去关注他们的创作思维和创作过程,要给每个孩子发表观点的机会。因为有的学生动手能力虽不太强,但思维活跃,想象力丰富。这样的学生同样应受到关注和表扬。最后总结时有一个地质学家的话可以作为参考:人只有能够想得到才能做得到,你连
16、想都想不到就不可能做到。你不要认为自己做不到。教材分析:教材分析:“凡是人能够想象到的事情,总有人最终能够实现它”,这是地心游记的作者儒勒凡尔纳的一句名言。科学幻想一直是社会发展、科技创新的重要因素之一,虽然幻想和真正的科学设想有相当大的距离,但幻想也是要基于一定的事实为根据,它不是空想也不是神话。蒸汽机的发明、飞机的制造、卫星上天都和幻想息息相关。本课涉及的“地心”是一个未知的世界,是一个神秘、未知、遥远的地球的中心,正因它的未知性,所以才给学生自由想象的空间。因为它的神秘性,学生才会学得有兴趣。因此才会乐于去谈论它、描绘它,也乐于把自己想象中的地心大胆呈现出来,更希望它变成自己想象中的现实
17、,创作的欲望和情感也会油然而生。这都是教学中的积极因素,教师要很好地把握。在教学中,要重点发挥学生的想象力和创造力,引导他们打开思路,把“地心”的神奇与自己想象中的人物、动物、环境联系到一起,从而创作出特有的“地心世界”。教材从儿童特点出发,以插图的形式营造出神秘的气氛,引发孩子们的好奇心学生作品想象力丰富,个性突出。特别是在表现手法上有线描的形式,小作者利用线条的不同组合勾画出丰富的地心世界。有的利用油画棒浓郁的色彩表达出地心的绚丽神奇。蜡笔刮画的表现手法以大面积的黑色覆盖画面,更是很好地营造出神秘的氛围。这些作品各具特色,目的是抛砖引玉,教师可以启发学生采取自己更喜欢的,更利于表现内心感受
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