春天在哪里优秀教案.pdf

春天在哪里优秀教案春天在哪里优秀教案春天在哪里优秀教案 1活动目标要求：1、情感与态度：通过郊外春游踏青去感受春天的美好，学会欣赏春天的景色，激发同学爱春天、爱家乡的情感。充溢生机的大好春色，又能抒发同学亲近自然、热爱自然的情怀，从而去感受自然的美。2、行为与习惯：鼓励同学走出郊外，用眼睛寻找春天，用语言描述春天，用心灵感受春天，用乐曲歌唱春天，在大自然与春天亲密接触。在这样的活动培养同学乐于走进自然、喜欢在大自然中活动的习惯。3、知识与技能：通过“找春天”的活动了解生活中常见的自然现象和自然科学知识，了解家乡的自然风光。在活动中提高同学的观察能力、比较能力、想象能力和表达能力。4、过程与方法：在老师的协助下，学习去探索问题，并通过活动交流体会，分享感受，获得认知。活动重点、难点：通过郊外春游踏青去感受春天的美好，学会欣赏春天的景色，激发同学爱春天、爱家乡的情感。充溢生机的大好春色，又第 1页 共 11页能抒发同学亲近自然、热爱自然的情怀，从而去感受自然的美。活动准备：1、安排同学查找有关赞美春天的诗篇。2、设计“找春天”记录表格。3、制作小蜜蜂、蝴蝶等动物头饰。4、准备一盒春天在哪里音乐磁带。5、制作“话春天”课件。活动时间：1 课时活动过程：活动（一）展开想象的翅膀写春天1、小组交流：你读过哪些赞美春天的诗歌？2、读一读：指导同学读春姑娘。读中悟：读了艾青爷爷的春姑娘这首诗，你感悟到了什么？3、写一写：我们也来做一个小诗人，仿照诗歌续编，写一写春天。4、总结评价。活动（二）追寻春姐姐的脚步找春天1、看一看：出示画面（春雨 池塘 青草 绿水）画面 2：柳枝长出新芽。第 2页 共 11页2、说一说：春天在哪里？3、填一填：你们眼中的春天。4、小组交流。5、选出你心中的“春天的使者”，并说出理由。活动（三）创设春天的情境话春天1、出示课件话春天，引导同学看课件。2、小组交流：请你来描绘春天迷人的景色，并说说春天有哪些可爱的小动物？有谁知道哪些小动物能够平安过冬，在春天又出现了？3、演一演：童话剧春天来了分组自编小剧本组内分角色戴上动物头饰上台扮演。活动（四）抒发对春天的情感唱春天1、播放春天在哪里音乐，同学齐唱春天在哪里。2、课后延伸活动：举办一次唱春天“小百灵歌会”，并评出“最佳小百灵”。春天在哪里优秀教案 2一、进入“日积月累”天地，揭示课题。第 3页 共 11页春回大地，春暖花开，春风拂面柳绿花红，百花盛开，万物复苏1、指名读，齐读。2、说说你发现了什么？3、谈话、揭题：是啊，春天来了！瞧，小朋友们正在寻找美丽的春天呢！让我们一起加入他们的行列吧！（出示课件：歌曲春天在哪里，导入课题）二、创设情景，口语交际。1、创设情景 1：“说春天”a、出示课件。（春姑娘微笑着对小朋友说：“大家好，我是春姑娘，听说你们都很喜欢我，能不能讲一讲和我有关的故事，背一背和我有关的古诗、课文呢？”）b、学生下座位找好朋友说一说、背一背。c、指名说、背、评议。d、说说春天是个怎样的季节？2、创设情景 2：“找春天”a、出示课件：（春姑娘：“在这美好的季节里，你看到了什么呢？快和小朋友说说吧！”）b、分小组交流。第 4页 共 11页c、指名说、评议。d、播放春季美景的有关录像，指导学生用上积累的词句说，说得好的及时给予鼓励。3、创设情景 3：“赞美春天”a、谈话：既然大家都找到了春天，想一想用我们动听的歌声、多彩的画笔来表现它、赞美它？b、自由组合成“创意组”、“演艺组”和“剪贴组”。c、明确要求：（1）请创意组的同学合作画一画春天的图画，并写上描写春天的句子。（2）请演艺组的同学加上动作，歌唱春天。（3）请剪贴组的同学根据搜集的图片合作贴出一本春天的画册，可以配上诗句或课文。（4）根据三个组的内容，准备几个问题向对方组提出。D、“创意组”、“演艺组”、和“剪贴组”依次上台展示介绍，接受对方组的提问并回答。（说说自己的画和剪贴的内容以及为什么这么画、贴、唱的歌里有些什么）三、总结。1、出示课件。（春姑娘：“我真高兴，你们送给我这么美丽的图画、动人的歌曲，还有那么好听的故事，谢谢你们！”）第 5页 共 11页2、教师谈话：是啊，春姑娘就在我们的身边，它是一幅七彩的画，一首无言的诗，一曲悠扬的歌，一个讲不完的故事让我们一起进入美丽的春天吧！3、播放乐曲春天在哪里，学生齐唱。春天在哪里优秀教案 3【教材简解】如何让学生更深层次的理解歌曲，仅仅学会歌曲是不够的，教师应深挖教材中蕴含的更深层次的东西。仿编歌曲春天在哪里这个活动就是挖掘了歌曲可拓展之处，让幼儿在创编歌曲时更好的感受春天的多种声音和声音的美妙、有趣，潜移默化的引导幼儿不仅可以用眼睛看世界，也可以用耳朵听世界，感受除视觉外的听觉美。使学生在表现和创造中获得音乐审美的体验，享受成功的快乐。同时，让幼儿用不同演唱方式感受音乐活动的乐趣。【目标预设】1、学习仿编歌曲春天在哪里，体验成功的乐趣。2、学习问答形式和分组唱和齐唱的方式演唱歌曲。3、培养幼儿用耳朵感受生活的能力和体验季节之美的审美能力。4、学会歌唱本首歌曲。第 6页 共 11页5、听音乐，尝试分辨乐曲的快慢和轻重，能跟着节奏律动。【重点和难点】学习仿编歌曲春天在哪里，替换动物的歌声。【设计思路】春天在哪里这首歌曲，歌词格式整齐、压韵，唱起来朗朗上口，颇含诗意。春天在那里？以这个问题引头的歌词，展开了广阔的画面，也给幼儿提供了无限的想象余地。诗歌以明快的节奏，营造出轻松欢快的格调，与春天的景色融合一体，给幼儿以美好的向上的精神启迪。一般人们是从视觉上感受到春天的到来，而忽视听觉感受到的春天。我想让幼儿通过仿编歌曲春天在哪里中还有会唱歌的_，让幼儿感受春天声音的美妙。让幼儿老歌新唱，多唱法。让幼儿在拓展歌曲，创编歌词，运用不同唱法再次感受和表达对春天的喜爱之感情。【教学理念】新课程标准指出：“教学内容应重视与学生的生活经念相结合，加强音乐课与生活的联系。”时值初春，春的气息悄然而至，春天的生机和希望，激发了幼儿的兴趣。歌曲春天在哪里正好表现这一主题，学生对春天有较丰富的生活经念与知识。新课标同时指出：“音乐基础知识和基本技能的学习，应有第 7页 共 11页机渗透在音乐艺术的审美体验中。”因此，在教学中不能单纯的传授知识解决难点，而应在丰富、生动、具体的音乐实践活动中，通过体验、探究、合作、综合等方式和过程来进行，在活动中感受音乐的美，让学生的情感、态度、兴趣等因素紧密结合，变被动学习为主动学习。仿编歌曲春天在哪里这个音乐活动正是让幼儿在春的意境中，根据以往的经验进行创编，进一步丰富歌曲，让幼儿在创作中体验快乐和成功，并进一步感受春天声音的“美”，从而使幼儿对春天在视觉和听觉上有更新的认识和体验。【教学准备】1、春天图片一幅、歌曲图谱一张。春天在哪里歌曲磁带及伴奏带。2、录音机、磁带（录有青蛙、春雨、溪水、蜜蜂、鸽子、鸟叫、小鸡、小鸭等声音）【教育过程】一、复习歌曲春天在哪里教师带领幼儿将歌曲完整唱一遍。二、看图谱仿编诗歌1、出示诗歌曲图谱提问：春天除了有会唱歌的小黄鹂，你知道春天还有会唱歌第 8页 共 11页的谁呢？（幼儿回答，教师在图谱上替换相应的图片）它是怎么唱歌的？（引导幼儿一起模仿歌声，如：蜜蜂嗡嗡嗡）2、我们一起用歌曲里的节奏来唱一唱。（如：还有那会唱歌的小蜜蜂，嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡 嗡嗡嗡嗡嗡|嗡嗡嗡嗡 嗡嗡嗡 嗡嗡嗡嗡嗡，还有那会唱歌的小蜜蜂。）3、出示幼儿不易想到的春天的歌声：春雨淅沥沥、溪水哗啦拉、鸽子咕咕咕师：这是谁？它们在春天里是怎么唱歌的？（幼儿不知道时播放它们的声音，让幼儿模仿。）谁来唱一唱？（幼儿尝试唱出创编歌曲）三、唱仿编歌曲，感受春天声音的美妙。1、放伴奏带，幼儿分组歌表演仿编的歌曲，如：一组唱蜜蜂，一组唱青蛙，一组唱春雨2、教师小结：原来春天的蜜蜂、青蛙、春雨、小溪都会唱歌，春天到处都有美妙的歌声。四、学习用问答形式和分组唱和齐唱的方式演唱歌曲1、师：歌曲中有一句问句，是哪一句呢？（春天在哪里？）2、师：那老师来问？你们答？最后小蜜蜂的歌声老师和你们一起唱。（师生合作，用问答形式和分组唱和齐唱的方式演唱第 9页 共 11页歌曲。）3、进一步练习：可以女孩问，男孩答或交换，最后可以用幼儿创编的歌曲，如；春雨/小溪/青蛙等的歌声一起唱，进行多次练习，幼儿不易枯燥。4、小结：春天来了，不光可以用眼睛看到，春天的歌声也会告诉我们春天来了！【活动反思】新的课程标准明确提出：在语文教学中应鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。春天在哪里这首诗歌意境优美，全诗分四小节分别从“枝头上”、“草地上”、“竹林里”和“田野里”四个地方，介绍了春天景物的特点。全诗语言整齐中富有变化，节奏明快，是进行朗读训练的极好教材。要让学生在语文课堂中乐于读书，并且读出感情，首先要让学生有身临其境的感觉，才会对所读的内容产生兴趣，产生读书的欲望。北方的春天来得比较迟，无法让学生感受春天的美丽和温暖。因此，在学习这篇课文时，我上网搜集了很多课文中描写到的春天的图片。在教学中，我适当地运用多媒体课件、图片、音乐以及老师的范读来渲染课文情景，给学生创造良好的朗读氛围。在讲到春天的美景时我便把收集到的这些图片展示出来第 10页 共 11页给同学们看，他们不禁发出声声赞叹“哇噻，太美了！”“太美了！这时候我便因势利导“你们谁能通过朗读来让大家感受到春天很美很美？”同学们争先恐后地举手，每一位同学都尽情地抒发了自己内心对春天的赞美。这首诗在写法上都是相同的，为了让学生在具体的语言环境中体会情感，加深对文章的理解。在教学这篇课文的第一小节时，我先通过范读让学生感受，再让学生自由试读、互读、指名读、齐读，在多种形式的读中体会春天的美丽。后边几小节则引导学生采用品读、评读、分组赛读的形式展开。这样学生在读中相互影响、相互促进，每一位学生都变得想读、能读、乐读，并且读出感情，既加深了对课文的感悟又发展了学生的语言。一堂课的成功与失败与教师有着直接关系。如果我们能够不断地探索和思考，积极创设有利于学生学习的氛围和发展的空间。学生各方面的能力都会逐步提高。第 11页 共 11页