《智慧学历史——史料、史观与史论研习》教学设计：第三单元第四节.docx

第三节 史论脱节

【内容标准】了解史论脱节的类型,能够运用简洁的规律学对干扰项进行辨析。
【三维目标】
学问与力气：了解简洁的规律学问，初步把握简洁的规律推理力气，能够辨析干扰项的类型，形成严谨的思维习惯。
过程与方法：在辨析干扰项的过程中培育规律思维力气并把握史证力气和方法。
情感态度价值观：培育实事求是的科学态度。
【重点难点】
重点：选择题干扰项的设置类型以及非选择题答案中的史论脱节现象。
难点：规律推理方法的运用。
【教学流程】
导入新课：通过提问马克思“使自己的名字永垂于科学史册”的两个宏大发觉，是“科学思想中的最大成果”——唯物史观和剩余价值学说，引出本节课学习的重点内容，激发同学了解历史的爱好
新课教学：

论从史出、史论结合是史学的基本原则,从史实到结论,要遵循全面性、针对性、充分性和规律性。违反这一史学原则的可以统称为史论脱节。史论脱节的类型很多，往往是命题干扰项的设置思路，能够考查同学规律思维力气。我们以典型考题为例，谈谈史论脱节的几种情形。

1、偷换概念。在运用概念时，概念必需保持同一，但是该类题题支往往和题干相关事物概念不全都，经常的做法是外延扩大。
【例1】（2009年全国一卷17题）1858年，中英《天津条约》规定：“嗣后各式公文，无论京外，内叙大英国官民，自不得提书‘夷’字。”这表明当时的中国
A．已经形成公正的外交观念 B．“天朝上国”规制受到冲击
C．对西方列强产生崇拜心理 D．受到西方文化的广泛影响

【简析】从材料中的“自不得提书‘夷’字”，可知西方列强以条约的形式，否定了清王朝以“天朝上国”自居的规制，B项与题干信息构成有效推理关系；A项与题干信息有关联，但是仅仅从一个观念的变化无法推出整个外交观念公正确立这个结论，即在推理的过程中，外延明显扩大；C项中，在中外公文往来中取消“夷”字称谓，最多表明在公文往来中体现公正观念，无法推出对西方列强产生崇拜心理，简言之，C项犯了过度推理的错误；D项犯了外延扩大的错误，这种观念的变化，确是西方影响的产物，但是不能推出“西方文化的广泛影响”这一结论，这也属于过度推理。故选B.
2、偷换论题。在运用推断时，同一律要求推断的同一性，但是该类题题支往往用另外的推断来代替，使得题支推断和题干相关推断不全都。
【例2】（2008全国文综一卷）诺贝尔奖获得者道格拉斯．诺斯写道：“假设一位古希腊人能被奇迹般地送到1750年的英国他或她会发觉很多生疏的事物。不过，假如希腊人再晚两个世纪被送来，就会发觉，自己犹如置身于一个“幻想的”世界，什么都不生疏，甚至什么都不理解。”作者提出后一种假设的主要历史依据是（ ）
A.工业社会形成与进展 B.人口爆炸性增长
C.经济全球化进程加速 D.各国间交往亲热

【简析】题干信息可概括为：1750年的英国前后变化极大。A项符合题干要求，依据所学学问，英国工业革命开头于18世纪中期，蒸汽机的广泛应用，使得生产力、交通运输、社会结构、世界联系、城乡关系等方面发生了巨大变化；B项不符合题干要求，人口的快速增长是社会变化的表现，但是与题干“幻想的”世界、“什么都不生疏，甚至什么都不理解”不够吻合；C项中经济全球化推动不同地域的文明进行沟通，但是至少本地的传统文明有存留，这明显与题干中相关信息“什么都不生疏，甚至什么都不理解”不大吻合；D项错误类似于C项，故选A。
【例3】据班固《汉书·百官公卿表》“县令、长，皆秦官，掌治其县。……大率十里一亭，亭有长。十亭一乡， ……”以下解读正确的是：
A.秦亡后，县令、长在汉初连续留任
B.秦朝每县掌治100个亭
C.汉朝县扩大辖区，掌治100个乡
D.汉代县制大体沿用秦朝制度

【简析】题干信息比较明确：汉代沿用秦朝官制。题支A是典型的偷换论题。材料中的秦官指的是官职，题支A具体指的是官吏，偷换了概念。B、C项无法从材料中找到相关信息支持；故选D。
3.自相冲突。不冲突律要求在同一思维过程中，不能用两个相互冲突或相互反对的推断指称同一个对象。题支结论和题干相关信息相互冲突经常是命题技巧之一。
【例4】（2007海南卷23题）中华人民共和国成立初期，一些民主党派及非党派民仆人士担当国家重要领导职务。其中，中心人民政府6名副主席中有3人，政务院4名副总理中有2人，34个部级正职中有15个由党外民仆人土担当。这
A．表明左派人士和中间人士按三分之二比例参与执政
B．说明中国共产党开头实行与民主党派合作的政策
C．标志着中国共产党领导下的多党合作制度的形成
D．贯彻了“长期共存，相互监督”的方针

【简析】题干的信息可概括为：新政权中民主党派占相当比例。A项表述缺乏必要信息支持，哪些属于左派和中间人士？这好像题干没有给出相应信息；B项属于表述错误，犯了本文所说的第6种类型，即增加了多余信息“开头”，使之不符合史实，中共与各民主党派的合作始于第一次国共合作时期，在抗日战斗时期进一步进展；选项D时间不符合，“长期共存，相互监督”方针是在三大改造完成以后提出来的；故选C。
4．虚假理由。即用作理由的推断是虚假的推断。依据充分理由律，在论证中，论题的成立必需有充分理由，即论据真实，并且从论据能推出论题。该题型中某些题支的创设就是利用这一点，具体做法通常是从题干材料中提取的信息不完整或者与之不全都，以此作为推理的前提，结论自然和题干相左。
【例5】（2007海南卷1 题）
在殷墟贵族墓葬中发觉了很多随葬的贝壳，甲骨文中也有如图1所示的带“贝”的文字。这说明
A．贝用于占卜 B.贝用于祭祀
C.贝是装饰品 D．贝是货币

【简析】A、B、C犯了虚假理由的错误。这主要是由于题干里的信息提取不够完整、全面，因而结论有失偏颇，以至于缺乏必要的信息支持，例如占卜、祭祀、饰品很难提取相关的支持信息。题干中在殷墟贵族墓葬中发觉了很多随葬的贝壳，依据古人视死如视生的传统，明显，贝壳属于贵族日常生活用品；依据图片相关信息，可知贝壳与买卖、贮存有关，并被视为珍宝。据此，进行推理，可得正确答案D.

5．推不出。即作为理由的推断虽然是真实的，但是与推断之间没有必定联系，从理由的真推不出论断的真。这是该题型题支创设的主要方法之一。

【例6】1918年，孙中山致电新建立的俄国苏维埃政府，“期望中俄两国革命党团结全都，共同奋斗”。这表明孙中山（ ）
A．已经接受了列宁主义 B．重视十月革命的国际意义
C．期望在中国建立苏维埃政府 D．预备“联俄”
【简析】题干信息是：孙中山期望中俄团结全都，共同奋斗。选项A与题干不全都，属于偷换概念。题干仅仅表达了期望，题支却变成了事实，故排解之。选项B表述正确，但是在题干中很难找到支持信息，属于比较典型的“推不出”错误；选项C为偷换概念，两党合作与建立苏维埃政府没有必定联系，孙中山的目标是实现三民主义；D项符合题意，能够支持该结论的关键信息有：期望；共同奋斗。故选D。
6．表述错误。史料可以分为两类，被证伪的史料和尚未被证伪的史料。用被证明是错误的史料，是不能推理出正确的结论。这种类型在考题里经常毁灭。具体表现为：题支有关结论与教材学问不全都，通常的做法有确定化错误，或者画蛇添足，增加“开头”等副词，这种题支创设方法目前比较流行，值得留意。这种类型的错误在以上几个例子里面已经毁灭，故不再枚举例题。