2021年中国素质教育行业趋势洞察报告.pdf
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1、素质教育三十年 行业新创变中国素质教育行业发展趋势洞察报告2021年前言继火热的学科培训后,素质教育快速崛起。政策维度,素质教育符合国家政策引导的儿童能力和素养培养方向,受到政策鼓励。供给维度,互联网巨头、传统培训机构、新兴公司都开始进入素质教育赛道,新内容、新供给出现。科技维度,技术在教育领域持续渗透,尤其疫情影响下行业线上化率大幅提升,用户的思维禁锢也被打开,线上教育产业链更加完善,线上的授课及服务能力成为必需品。但素质教育大部分品类又天然依赖线下场景,预计线上线下融合的教育OMO模式将成为素质教育发展新趋势,并发生进一步的进化。行业竞争维度,随着新机构大量涌入及资金和技术投入,行业将掀起
2、整合潮,市场将加速向头部企业集中。素质教育进入了大浪淘沙的新阶段,面临新的宏观环境和更激烈的行业竞争。但由于素质教育行业细分领域极多且进入门槛低,导致行业十分分散。现有研究中,多针对素质教育某一细分领域,鲜有针对素质教育整体进行深入研究的行业报告。基于上述背景,本报告对新时代下的素质教育行业进行复盘与梳理,总结素质教育行业面临的外部变化,展望素质教育行业发展趋势,以期为企业家、创业者、投资人及产业链上下游相关参与者的决策提供参考。2摘要行业现状1999年起的高考扩招政策和高考改变命运的教育理念影响下,我国青少年学科培训迅速发展起来。随着高等教育人才供给增加、经济向高质量发展转变、新生代家长教育
3、理念和消费水平升级,素质教育迎来发展新阶段。1外部环境和市场竞争变化外部环境变化:政策规范下的新挑战和新机遇:行业合规成本提升,但同时行业发展更加良性,利好规范经营和具有优质教育理念的机构;家长代际变迁下的素质教育理念升级:除关注显性技能外,新生代家长更加重视子女底层思维和品格的塑造;社会发展、脑科学研究持续推进驱动下的教育内容和方式变革;科技进步、疫情冲击下的创新与嬗变。2市场竞争变化:玩家涌入、科技渗透、资本加持、竞争加剧,教育行业进入精细化运营时代,行业进入格局重塑窗口期。重点细分领域从已有市场看,艺术教育、语言培训刚需性强,且已形成较大市场,是众多新进入者喜欢布局的重要品类。此外,ST
4、EAM教育、数学思维培训作为近几年的热门品类也保持高速增长。从发展趋势看,儿童底层素养和面向未来的能力的培养愈加重要,社会化素养培养、儿童财商教育等领域值得关注。34趋势展望教育直接以优质内容变现,无法实现“羊毛出在狗身上”的盈利模式,良好的商业模式一定是UE为正,素质教育机构正普遍通过扩科提升UE模型健康度,建立一站式学习平台;竞争优势维度,随着素质教育行业走向规范和成熟,具有优质的教育理念以及优秀的产品体验和效果的优秀公司将脱颖而出,并获得长期的品牌竞争优势。来源:艾瑞自主研究及绘制。32021.6 iResearch I素质教育发展背景与现状外部环境和市场竞争的变化1234素质教育重点细
5、分领域分析素质教育行业发展展望4素质教育发展背景伴随政策转向、经济高质量发展及教育理念转变而兴起1999年起的高考扩招政策和高考改变命运的教育理念影响下,我国青少年学科培训行业迅速发展起来。随着高等教育人才供给增加、经济向高质量发展转变、新生代家长教育理念和消费水平升级,素质教育迎来发展新阶段。素质教育发展背景1999-2015年2016年至今(尤其2018年以来)全民教育,更多的人才人力资源强国,更高质量的人才P(政策)(1)2016年中国学生发展核心素养的发布成为素质教育领域的标志性事件,政策维度更加注重学生综合素养(2)教育部提出,2022年美育将全面纳入中考高考扩招,录取率骤升高速发展
6、分数导向高质量发展E(经济)(1)经济进入高质量发展阶段,产业结构升级,对创新能力更加注重(2)2019年人均GDP超过1万美元,迎来教育消费升级我国经济高速发展全面发展注重文化课成绩的同时,更加注重全面发展科技开始深度赋能教育S(教育理念)考取名校,提升阶层科技较少在教育领域渗透T(科技)线下授课为主直播视频技术、AI、VR/AR渗透,线上线下融合发展教培行业K12学科培训高速发展素质教育热潮兴起来源:艾瑞咨询研究院自主研究及绘制。52021.6 iResearch I我们在谈素质教育时究竟在讨论什么通过核心素养的培训,从而让学生实现德智体美劳全面发展素质教育诞生自中国教育产业在1980年代
7、关于教育改革的大讨论过程中,是一个相当有中国时代特色的教育概念;而在近40年的不断演变中,它所蕴含的深层次意义其实已经远远超出它诞生时承担的历史任务。理论上,“素质教育”概念更接近于国家政策引导中国教育产业发展的“理念和方向”:通过科学而系统的教育方式,实现中国学生核心素养的提升,从而达到德智体美劳的全面发展,让中国学生具备能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,为实现中国新一代国民整体素质的提升和专业创新人才的培养打下坚实基础。实践中,所有面向中国学生核心素养培训层面的教育形态,均可称之为素质教育,其相关的教育理念、教育理论、教学方法、课程体系、硬件软件和配套服务等各个层面均可属
8、于素质教育的范畴。中国“素质教育”概念理解面向中国学生进行的核心素养培训的教育形态中国学生发展核心素养教育理念教育理论课程体系教学模式硬件软件配套服务人文底蕴健康生活科学精神学会学习实践创新责任担当德智体美劳形成正确的世 优化知识结构、促进身心健康、培养学生良好培养学生热爱界观、人生观、丰富社会实践、体魄强健、意的审美情趣和劳动、热爱劳价值观;培养 强化能力培养志坚强人文素养动人民的情感良好的品质提高学习、实践和创新能力来源:艾瑞咨询研究院自主研究及绘制。62021.6 iResearch I素质教育与相关概念关系解析素质教育是以提升学生核心素养为目标的教育理念,其培训方法对传统应试教育方式能
9、起到积极影响和补充改善的作用核心素养是学生有待培养的自身素质维度,而素质教育培训则是提升核心素养的方式方法,从理念和目标方向来看,素质教育和国际上流行的“全人教育”理念是一致的。另外,经过几十年的国民教育和国家人才选拔实践来看,素质教育的培训目标与当代应试教育对高素质人才的要求并不冲突学生素养和能力的达标也是在考试中取得好成绩的基础,素质教育理念下的培训方法,对传统教育方式能够起到积极影响和补充改善的作用。素质教育与相关概念关系解析核心素养一词源于经合组织(OECD)2003年核心素养促进成功的生活和健全的社会中”KeyCompetencies”的表述;中国学生发展核心素养中核心素养主要指学生
10、应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养全人教育应试教育素质教育是以提升学生核心素养为目标的教育理念,素质教育培训则是提升核心素养的方式方法全人教育是1970年代北美兴起的一种的教育思潮,后来传播到亚洲、大洋洲等地区。以人文主义心理学和强调情感取向的教育为思想资源,主张抛弃传统上对课程和智能的强调,转而强调人智力、情感、社会、身体、创造力、直觉、审美和精神潜能等各方面的整体发展。素质教育作为教育理念和办学指导思想,素质教育和全人教育的终极方向是一致的,强调人的整体发展应试教育在中国一般指将应对考试作为唯一教育目标的传统教育方式,由于在历史发展过程中,其教育方法对智育
11、发展的过分强调和对全面发展的相对忽略,而长期处于被批判的境地。然而从国家人才选拔实践来看,中考、高考、国考等考试是国家人才选拔的必要形式,应试教育的问题在于教育方法,而不在于考试本身。素质教育理念下的培训方法更重视学生的全面发展,对传统教育方式能够起到积极影响和补充改善的作用,学生素养提升也能够为取得好成绩打好坚实基础,两种方式的最终目标并不冲突来源:艾瑞咨询研究院自主研究及绘制。72021.6 iResearch I什么是核心素养?-国际组织/国家地区OECD:人与工具、人与自己、人与社会1997年12月经合组织(OECD)启动了“素养的界定与遴选:理论和概念基础”项目,最终形成一个具有三大
12、类别、九项素养、彼此相互关联的核心素养体系。在此框架下,学生应该形成的核心素养被概括为三大方向:互动地使用工具、自主行动和在社会异质团体中互动。这一项目对于世界各国建立核心素养模型影响深远,随后,各个国家和地区都相继在本国本地区的教育领域当中建立学生核心素养模型,以此来指导其教育实践,推进教育目标的贯彻与落实,促进教育质量的提高。世界各国在教育领域的核心素养模型搭建国家、地区和国际组织人与工具人与自己人与社会互动地使用语言、符号和文本;互动地使用知识和信息;互动地使用(新)技术在复杂的大环境中行动;形成并执行个人计划或生活规划;保护及维护权利、利益、限制与需求经合组织欧盟与他人建立良好的关系;
13、团队合作;管理与解决冲突母语交流;外语交流;数学素养;科学技术素养;信息素养主动与创新意识;学会学习学会发展;学会改变社交和公民素养;文化意识与表达学会做事;学会共处联合国教科文组织 学会求知思维能力;身心全面发展;敢于冒险;反思能力;探究能力国际文凭组织知识技能交流能力;富有同情心;心胸开阔;有原则性世界银行美国学习能力;认知能力问题解决能力;个人能力;情感能力创造力与创新能力;批判思维与问题解决;主动性与 沟通交流与合作能力;灵活性与适应性;社会与跨文自我导向交流能力;社交能力;心理动力技能信息素养;媒体素养;信息技术素养化技能;生产力与社会义务;领导与责任心文化认同与国际化;公民与企业家
14、意识沟通交流能力;合作能力团队合作与工作能力;金钱管理能力;对节约原则的掌握信息素养与交际;技术与个体(对环境、健康和可持续的未来的责任感)运用数学;信息通讯芬兰英国德国成长为人;安全与交通改进学习的能力;问题解决能力问题解决能力;对自己活动陈述解释的能力独立学习能力;使用技术的基本知识与能力掌握法语;掌握数学和科学文化知识;掌握基本的人文文化知识;掌握一门外语;掌握常用信息通讯技术法国拥有独立自主和主动进取的精神具有较强的社会交往能力和公民意识运用数学概念及技巧的能力;运用科技的能力;沟通观念与信息的能力运用语言、文字符号的能力;交流能力收集、分析与组织信息的能力;解决问题的能力的能力;计划
15、及组织活动的能力参与和贡献能力澳大利亚新西兰与他人合作及在团体中工作的能力自主管理能力;思维能力沟通、表达和分享;欣赏、表现、审美及创新;运用科了解自我与发展潜能;主动探索和研究;独立思考与中国台湾地区尊重关怀与团队合作;文化学习与国际理解技及资讯问题解决;规划、组织与执行;生涯规划与终身学习来源:艾瑞咨询研究院自主研究及绘制;我国义务教育阶段学生核心素养模型的构建,辛涛、姜宇、刘霞。北京师范大学学报(社会科学版),2013年第1期(总第235期)。2021.6 iResearch I8什么是核心素养?-中国中国学生发展核心素养是全面推进素质教育的重要举措各国核心素养的陆续制定体现了新时代对人
16、才的需求,以及全球化的深入发展、科技的日新月异、社会日益多元化、世界联系日益加强等背景。2016年中国学生发展核心素养正式发布,由教育部委托下的北京师范大学负责研究编写而成,构建了中国学生发展核心素养的基本框架,明确要以培养“全面发展的人”为核心,以文化基础、自主发展和社会参与为培养内容,这三大内容可综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当及实践创新等六大素养,而六大素养又可进一步细化为十八个基本要点。中国学生发展核心素养是中国全面推进素质教育,深化教育领域综合改革的迫切需要,进一步丰富素质教育的内涵,建立以“学生核心素养”为统领的课程体系和评价标准,解决素质教育发展过程中课
17、程教材的系统性、适宜性不强,高校、中小学课程目标有机衔接不够,部分学科内容交叉重复等问题。中国学生发展核心素养(2016)文化基础自主发展社会参与人文底蕴科学精神学会学习健康生活责任担当实践创新人文积淀人文情怀审美情趣理性思维批判质疑勇于探究乐学善学勤于反思信息意识珍爱生命健全人格自我管理社会责任国家认同国际理解劳动意识问题解决技术运用来源:艾瑞咨询研究院自主研究及绘制。92021.6 iResearch I我们的研究范围-素质教育行业主要面向3-15岁学生提供校外素质教育服务的教育形态本次报告对研究范围进行了聚焦:面向3-15岁年龄阶段(即幼儿园、小学、初中学段)儿童提供校外素质类教育培训的
18、教育形态。中国素质教育的目标是通过科学而系统的教育方式,实现学生核心素养的提升,从而达到德智体美劳的全面发展;而中国素质教育培训行业里,针对学生不同细分维度的素养提升已经形成多样化的培训服务,包括启蒙教育、语言能力培养、STEAM、体育、户外营地、艺术以及其他新兴的素养提升品类。这些细分赛道并不完全独立甚至互有交叉彼此关联,共同特点是均服务于中国学生德智体美劳的全面发展。本报告对素质教育行业的界定 体育 STEAM 户外教育 语言能力 艺术面向3-15岁学生提供的校外素质教育服务 启蒙教育 其他素养提升德育发展智育发展体育发展劳育发展美育发展来源:艾瑞咨询研究院自主研究及绘制。102021.6
19、 iResearch I政策发展素质教育成为基本国策后长期处于探索落地的阶段,近几年素质教育培训的相关政策倾向开始明朗,培训机构迎来利好中国素质教育相关政策发展脉络解析在改革开放以来多年理论研讨的基础上,国家政策文件正式使用了“素质教育”这一术语并构建了政策体系的基本框架1994年中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见中第一次正式使用“素质教育”术语1997年 原国家教委发布关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见和1993年的中国教育改革和发展纲要一起,构成了素质教育政策体系的基本构架成 概为 念基 提本 出1999年 中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定通
20、过,标志着从国家层面正式开始推行素质教育,施行素质教育成为教育领域的“基本国策”国 研素质教育很快成为教育领域的“基本国策”,并从国家层面正式开始推行策 讨2001年基础教育课程改革纲要(试行)颁布,教育部启动了新一轮基础教育课程改革2006年 新义务教育法第一次将“实施素质教育”在法律层面规定为义务教育必须贯彻的国家教育方针2014年国务院关于深化考试招生考试制度改革的实施意见将学生综合素质评价内容分为思想道德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践五个方面,明确考察重点素政策层面自上向下推进课程教材体系的改革、升学考试与评价机制的改革质 政评 策价 落机 地制 探改 索2016年中国学生发
21、展核心素养的发布成为素质教育领域的标志性事件,学生培训的政策指导方向开始明朗化2016年 受教育部委托,北京师范大学联合国内高校近百位专家成立课题组,完成中国学生发展核心素养,被誉为课程改革的“关键”、新课标的“源头”、中高考评价的“风向标”革2018年关于规范校外培训机构发展的意见鼓励发展以培养学生兴趣爱好、创新精神和实践能力的培训2018年 国务院民办教育促进法(送审稿)设立实施语言能力、艺术、体育、科技、研学等有助于素质提借口与个性发展的教育教学活动的民办培训教育机构,可以直接申请法人登记素质教育在政策层面加强力度,强调加快建立以发展素质教育为导向的义务教育质量评价体系,体育、艺术类学科
22、纳入高中学校考试招生录取计分学科,素质教育在义务教育阶段得到前一步的强化政民策办2019年 中共中央、国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见提出坚持五育并举,全面发展素质教育,将体育科目纳入高中阶段学校考试招生录取计分科目向机素构养迎2020年 深化新时代教育评价改革总体方案,提到遵循教育规律,系统推进教育评价改革,发展素质教育,培养德智体美劳全方位的发展培来素质教育类培训机构获得国家政策实质性的鼓励和帮扶。学生参加素质类培训成为素质教育实现的一种方式训利倾好2020年 中共中央、国务院关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见和关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见发布。体
23、育中考分值增加,艺术类科目纳入中考改革试点斜2021年 教育部、中组部、中央编办、国家发改委、财政部、人社部等六个部门联合印发义务教育质量评价指南发布,强调要遵循学生成长规律和教育规律,加快建立以发展素质教育为导向的义务教育质量评价体系来源:艾瑞咨询研究院自主研究及绘制。112021.6 iResearch I社会需求素质教育适龄学生达2亿,城市家庭消费中子女教育比重大截至2020年,中国3-15岁的在校学生总规模已超过2亿人,这个庞大的学生群体构成了中国素质教育最核心的目标群体。根据2021年艾瑞的中国城市家庭消费调研来看,在拥有3-15岁子女的家庭中,超过50%的家庭,其子女教育开销占据整
24、体消费的21%以上,可见当代家长非常重视子女教育,并愿意为教育投入资金。所以从理想的角度来讲,无论是通过学校教育、家庭教育还是校外教育等任何教育形式,素质教育作为基本国策有必要覆盖到整个群体的成长当中去。2013-2020年中国3-15岁在校生整体规模2021年中国城市3-15岁子女家庭的教育开销比例2.042.011.961.901.871.831.791.7715.9%8.1%4914.14827.14652.64442.14329.410%及以下11-20%4312.04440.14384.610561.210725.410093.710339.39913.04413.99692.242
25、64.89360.53894.79451.14050.721-30%41.5%34.5%31%及以上4600.14656.44713.94818.32013年2014年2015年2016年2017年2018年2019年2020年3-6岁学前教育在校生(万人)普通小学在校生(万人)初中在校生(万人)3-15岁在校生总人数(亿人)来源:艾瑞咨询研究院自主研究及绘制。来源:艾瑞咨询2021年家庭教育调研,N=1000。2021.6 iResearch Inc.122021.6 iResearch I行业现状方兴未艾,新征程启航素质教育早已被倡导多年,市场规模不断增长,据艾瑞咨询统计核算,2015至2
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