电子信息工程(物联网方向)专业剖析报告.doc

《电子信息工程专业（物联网方向)》专业剖析报告
一、专业基本情况
物理与电子信息学院由物理系发展而来，是德州学院成立最早的四个系之一，1971年开始专科教育,2000年开始本科教育，2009年开始与山东师范大学联合培养硕士研究生.现有物理学、应用物理学(生物物理方向)、电子信息科学与技术、物联网工程、物联网工程（移动互联)、电子信息工程（物联网方向）、电子信息科学与技术（移动通讯方向）七个本科专业（方向），在校生1300人，拥有山东省生物物理省级重点实验室、生物物理省级重点学科和山东省生物物理实验教学示范中心，是山东省硕士研究生联合培养单位。
电子信息工程专业（物联网方向）颁发本科学历、工学学士学位证书.物电学院工科专业办学历史：1993年开始招收电气专业专科生，2000年开始招收电子信息专业专科生,2001年开始招收电子信息工程专业本科生, 2005年，工学学士学士学位授予权 2011年与青岛英谷技术有限公司（现更名为青岛英谷科技有限公司、青岛誉金电子科技有限公司）联合开办电子信息工程专业（物联网方向）。
2011年电子信息工程专业（物联网方向）招生，现有一届毕业生,有电子信息工程专业（物联网方向）在校生262人，12级61人、13级70人，14级74人，15级57人.
本专业现有专任教师28人，其中教授2人，副教授8人,高级实验师4人,具有博士学位教师8人。
积极鼓励本专业学生积极参加课外创新活动,在ICAN物联网设计大赛、全国物联网类技术应用大赛、山东省创造力大赛等大学生科技竞赛中,获得国家级奖励3项，省级奖励10项.
本专业可用图书资料丰富，实验仪器设备先进完善，教学科研条件良好.可用教学实验室面积达1400 平米,教学科研仪器设备总值2000余万元。建有数字电子技术、模拟电子技术、单片机、嵌入式、信号与系统、通信原理等专业教学实验室18个，有电工电子实验教学中心、基础物理实验教学中心、山东省生物物理实验教学中心、物联网实验教学中心，建有6个校内实习实训基地和 12个校外实习实训基地.
二、专业培养目标
(一）行业社会背景
欧盟、美国、日韩等国都十分重视物联网的发展，并且已作了大量研究开发和应用工作。2009年，物联网技术已被列入中国国家级重大科技专项，与新能源、绿色制造等并列为国家五大新兴战略性产业。2010年物联网进入了人民代表大会的政府工作报告，提出将物联网作为战略性新兴产业大力培育.2011年3月5日在十一届全国人大四次会议上作政府工作报告时指出：物联网等战略性新兴产业。山东省人民政府发布了《山东省物联网产业发展规划纲要(2011-2015）》，系统规划了山东省物联网产业的发展思路、发展目标、重点任务以及保障措施，提出力争用5年左右的时间，以构筑“智慧山东”为目标，初步将我省建设成为物联网领域技术、产业、应用的先行省份.2013年，德州市被选为第一批智慧城市的建设试点单位。德州市确立了“10+6”的重点产业发展思路，其中的电子信息产业和智能制造和物联网密切相关。
2010年3月9日教育部网站发出通知：我国拟针对互联网、绿色经济、低碳经济、环保技术、生物医药等国家决定大力发展的重要战略性新兴产业,在高校本科教育阶段设立相关专业。这其中就包括增设物联网专业，以期为重要战略性新兴产业—-物联网相关产业培养高素质人才. 在2012年教育部颁布了《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》中，正式的将物联网列为一个专业进行招生,专业代码为：090805。德州学院确立了立足德州、面向山东，培养创新性应用型人才的人才培养定位.
（二）人才社会需求
“物联网”被称为继计算机、互联网之后，世界信息产业的第三次浪潮。赛迪顾问研究显示：2009年全球物联网终端规模为9926万,年增长率接近70%。2010年中国物联网产业市场规模将达到2000亿元，至2015年，中国物联网整体市场规模将达到7500亿元,年复合增长率超过30％,市场前景将远远超过计算机、互联网、移动通信等市场。到2020年，物联网的价值将比互联网大30倍，将引领世界进入全智能化时代.
为进一步了解社会对本专业的人才需求，我们进行了广泛调研。先后走访了青岛英谷信息技术公司，青岛特锐德电气股份有限公司，软载波科技股份有限公司，山东微分电子科技有限公司、青岛亿海信息技术有限公司济南讯和信息技术有限公司等企业调研，通过发放“企业问卷调查表”“人才培养能力调查表”以及“企业人才调查表”，了解企业对人才的需求情况。和11级毕业生座谈，了解我们人才培养过程中存在的问题.
通过对企业调研发现，企业注重毕业生的理论知识,更注重学生的忠诚度.如果员工在一个企业工作几个月，刚学会基本的工作流程，就走了.这是企业不能承受的损失。因此，企业希望学生具有很好的企业忠诚度，较高的可塑性。能够在进行简单培训就可胜任多种工作。
（三)人才培养目标
鉴于以上分析，我们将思想政治教育专业人才培养目标定位为：
本专业培养适应我国社会发展和建设需要，德智体全面发展、具有良好的科学素养，具有扎实的物联网专业知识结构，系统地掌握物联网工程领域的相关理论、方法和技能，具备综合运用网络通信、现代传感器、嵌入式等相关软硬件产品的应用、维护和开发能力，能够在物联网应用相关的各行业中从事科学研究、系统集成、设备制造、关键技术研发和推广、网络运营和管理等工作的高素质应用型创新性人才。
（四)人才培养规格
电子信息工程(物联网方向）的学生掌握本专业所必须的基本理论、基本知识和基本方法,为了达到人才培养目标，本专业学生专业知识、专业能力和综合素质方面需要达到以下毕业要求：
专业知识（A）
A1。 了解哲学、法律、历史等人文社会科学知识；
A2. 掌握物联网工程专业必须的、较扎实的数学、物理等自然科学基础；
A3. 熟练掌握外语、计算机及信息技术应用等工具性知识；
A4. 掌握资料查询、文献检索及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法；
A5。 掌握与物联网相关的理工知识和基本理论和方法,了解物联网科技发展动态；
A6。 掌握必需的传感器、电子、通信、单片机，RFID技术等知识和专业技能；
A7. 掌握基本物联网节点,网关，网络协议栈制，主要无线有线网络技术原理，自组织组网措施和主要无线有线网络拓扑和网络安全技术基础理论和关键技术；
A8。 掌握C语言,熟练的书写C语言程序,掌握基于物联网开发的一种程序语言;
A9。 掌握物联网工程应用和科学研究方法和管理方面的基本知识。
专业能力（B）：
B1。 具备良好的思想修养、职业道德,体现对职业、社会、环境的责任；
B2. 掌握与物联网相关的自然科学、数学、工程、管理知识,并具有将这些知识应用于物联网工程行业的能力；
B3. 具有软件设计与开发的能力或者具有嵌入式系统设计与开发的能力;
B4. 系统掌握物联网技术理论、方法的基础上，具有综合运用多学科知识、技术,分析解决物联网领域工程实际应用问题的能力；
B5。 掌握基础物联网关键技术、了物联网主要技术标准,具有物联网应用方案设计能力；
B6。 具备较好的表达能力、交往能力和团队管理能力;
B7. 具有自主学习、自我发展的基本能力，能够适应不断变化的未来物联网发展的需求。
综合素质（C）：
C1。 具有较好的政治思想素质、道德品质、法制意识、诚信意识、良好的合作和团队精神；
C2。 具有职业精神，热爱物联网专业，对物联网学科的性质和发展具有正确的认知和责任感，初步形成正确的专业价值观和科研工程献身精神；
C3. 具备良好的文化素养、组织管理能力、文学艺术修养、人际交往能力和的中外文沟通、表达与写作能力;
C4。 具备一定的体育基础知识，掌握科学锻炼身体的基本方法，有较强的身体素质和心理素质；
C5。 具备物联网技术领域的求实创新、探索研究等的科学素养；
C6. 具有物联网技术领域的综合分析、创新精神等的工程素质；
C7。 具有创新精神，树立终身学习的观念,具有主动获取新知识,不断进行自我完善和推动物联网发展的态度。
三、专业培养方案和课程体系
（一)培养方案
1。 主干学科：物联网技术、电子科学与技术、信息与通信工程.
2。 主要课程：高等数学、大学物理、信号与系统、电路分析、模拟电子技术、数字电子技术、单片机原理及应用、电路CAD、计算机网络技术基础、传感器原理及应用、Linux操作系统、Java SE、通信原理、数据结构(C语言版）、ARM体系结构与程序设计、射频识别（RFID)技术、TinyOS操作系统、Java Web、Zigbee技术及应用。
3. 主要实践性教学环节：包括专业认知调查、社会认知调查、课程实验、计算机上机、电子技术课程设计、工业实训、毕业设计等。
4。 主要专业实验：大学物理实验、号与系统实验、电路分析实验、模拟电子技术实验、数字电子技术实验、单片机原理及应用实验、电路CAD实验、计算机网络技术基础实验、Linux操作系统实验、Java SE实验、通信原理实验、数据结构（C语言版)实验、ARM体系结构与程序设计实验、射频识别（RFID)技术实验、TinyOS操作系统实验、Java Web实验、Zigbee技术及应用实验。
5. 修业年限及毕业最低修读学分：标准学制四年,弹性学制三至六年，毕业最低修读学分169分。
6. 授予学位：按要求完成学业者授予工学学士学位。
7。 相近专业:通信工程、嵌入式、电子信息工程.
8. 专业教学计划安排表
表3。1 电子信息工程专业学时学分分配表

学时数

学时比例（％）

学分数
学分比例（％）
理论
实验
小计
理论
实验
小计
理论
实验
小计
理论
实验
小计
平台课程
公共基础平台课程
416
352
768
16。7
14.1
30.8
26
16
42
15。4
9.47
24.9
学科基础平台课程
560
144
704
22.4
5.77
28.2
35
4。5
39。5
20。7
2.66
23。4
专业基础平台课程
256
96
352
10.3
3。85
14。1
16
3
19
9。47
1.78
11。2
模块课程
专业方向模块课程
304
208
512
12.2
8。33
20。5
19
6。5
25.5
11。2
3.85
15。1
公共选修模块课程
160

160
6.41

6。41
10

10
5.92

5.92
专业实践教学
33 周

33
19.53
总计
2496
100
169
100
表3.2 电子信息工程专业（物联网方向）开设课程学时、学分及开课学期表
课程
类别
课程
编号
课程名称
学分
总学时
学时分配
讲授
实验上机
其他
学期
考核方式
公共基础平台
240013
马克思主义基本原理
3。0
48
32

16
3　
考试
240014
毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论
6.0
96
64

32
4，5　
考试
240012
中国近现代史纲要
2。0
32
16

16
2　
考试
240015
思想道德修养与法律基础
3.0
48
32

16
1
考试
240011
形势与政策
2.0
32
16

16
2　
考查
230005
大学英语
16。0
256
192

64
1-4
考试
130055
公共体育
4。0
128

128
1-4
考试
100039
计算机文化基础
1.0
32

32

1
考试
100062
计算机技术基础
5.0
96
64
32

2　
考试
学科基础平台课程
070072
高等数学
8。0
128
128

1，2
考试

070002
线性代数与复变函数
3.0
48
48

　3
考试
070007
概率与数理统计
3.0
48
48

　3
考试
080066
大学物理
4。0
64
64

1
考试
080023
大学物理实验
1。0
32

32

1
考查
080028
信号与系统
3.5
64
48
16

4　
考试
080024
电路分析
3。5
64
48
16

2　
考试
080012
模拟电子技术
5。0
96
64
32

3　
考试
080013
数字电子技术
4。5
80
64
16

2　
考试
080030
单片机原理及应用
4。0
80
48
32

4　
考试
专业基础平台课程
080263
电路CAD
2。0
32
32
0

4　
考查
080001
计算机网络技术基础
3.5
64
48
16

5　
考试
080047
传感器原理及应用
2。0
32
32
0

5　
考试
080264
Linux操作系统
1.5
32
16
16

3　
考查

Java SE
3。0
64
32
32

5　
考试
080032
通信原理
3。5
64
48
16

5　
考试
080262
数据结构（C语言版）
3。5
64
48
16

3　
考试
专业选修模块
物联网方向模块
080267
ARM体系结构与程序设计
4。0
80
48
32

5　
考试
080266
射频识别（RFID）技术
1.5
32
16
16

　4
考查

TinyOS操作系统
3。0
64
32
32

6　
考试
专业限选

Android程序设计
4。0
80
48
32

6　
考试
080265
嵌入式Linux程序设计
4。0
80
48
32

6　
考试
080268
无线传感网技术原理及应用
2。5
48
32
16

5　
考试
专业任选
080270
数据库系统原理与应用（Oracle版)
3.0
64
32
32

6　
考试

Java Web
3。0
64
32
32

6　
考试
080272
NET应用开发
3.0
64
32
32

7　
考试
080273
Zigbee技术及应用
3.5
64
48
16

6　
考试
080174
信息系统安全
2。0
32
32

6　
考查
080078
电子设计自动化(EDA）
2.5
48
32
16

6　
考查
080173
matlab程序设计
1。0
32

32

6　
考查
080167
英文文献阅读
2。0
32
32

6　
考查
080204
中间件技术原理与应用
2。5
32
32
16

　6
考查
140088
科技论文写作
2.0
32
32

　6
考查
160005
科技文献检索
2.0
32
32

6　
考查
080174
信息系统安全
2.0
32
32

6　
考查
080168
信息产业法律法规
2.0
32
32

6　
考查
公共选修课
1
大学语文（限选）
2。0
32

2
自然科学类
4。0
64

3
人文社会科学类
4.0
64

合计（规定选修）
10.0
160
160

专业实践教学
33。0

总计
169。0
2496
1696
512
288
20

表3.3 电子信息工程专业（物联网方向）实践教学表
实践教学
内容
学分
实践教学每学期学时或周数分配
教学形式
一
二
三
四
五
六
七
八
专业认知调查
1
0.5

0.5

校内外分散
社会认知调查
1

0。5

0。5

校内外分散
计算机技术基础课程设计
1

1

校内外分散
数字电子技术课程设计
1

1

校内外分散
模拟电子技术课程设计
1

1

校内外分散
ARM体系结构与程序设计课程设计
1

1

校内外分散
Java SE课程设计
1

1

校内外分散
综合实训
10

10

校内、东合
专业生产实习
6

6
校内、东合
毕业论文（设计）
10

10
校内、东合
合计
33
0。5
2.5
1.5
0.5
2
0
10
16

（二)课程体系
为了达成本专业规格和标准，以本科标准修业年限为依据，课程体系分为6个模块:一是公共基础课模块；二是学科基础课模块；三是专业基础课模块；四是专业方向模块；五是专业任选模块；六是公共选修模块.根据课程体系的6个模块，着重构建七个知识平台，形成一整套人才培养方案.
七个知识平台:
（1)人文平台.包括思想道德修养与法律基础、毛泽东思想和邓小平理论及“三个代表”重要思想概论、马克思主义基本原理等课程，同时选修包括大学语文在内的人文社会科学类课程。通过这些课程的学习，使学生具备良好的人文知识和人文素质。
（2）外语基础平台。在大学第一、二、三、四学期开设基础英语课程，在第五、六学期开设专业英语,第七学期开设英文文献阅读、科技论文写作，为学生查阅、翻译英文专业技术资料、文献,撰写英文技术文档和论文打下良好的基础，保英语教学四年不断线。
（3)工科基础平台。主要包括高等数学、工程数学、概率论与数理统计、大学物理、大学物理实验等课程。通过这些课程的学习，使学生掌握基本的数理基础知识，为后续专业基础课程的学习以及进一步深造奠定基础。
（4)计算机基础和应用平台。主要包括计算机文化基础、计算机技术基础、单片机原理与应用、软件技术基础等课程.计算机科学与技术是电子信息工程专业（物联网方向）涵盖的主干学科之一，因此计算机基础和应用平台是课程体系中的一个重要组成部分.计算机基础与应用教学是一个循序渐进、不断深入的过程，它将贯穿大学教学的全过程。第一学期开设计算机文化基础课程，使学生掌握计算机的基本知识，能较熟练地操作和使用计算机；第二学期开设计算机技术基础（C语言程序设计）课程，使学生掌握基本的软件开发工具与方法，为学生今后应用计算机进行软件工程分析、计算、设计奠定开发语言方面的基础;第三、四学期分别开设的电路CAD、单片机原理与应用课程，使学生逐步掌握将计算机和单片机应用于电子技术和通信方面的知识、技术和技能，为学生进行物联网系统软件设计、智能硬件设计等打下基础。在选修课中开设TinyOS操作系统、嵌入式Linux程序设计、计算机网络技术、多媒体技术、软件技术基础等课程，让学生进一步了解计算机技术在信息采集、控制、传输与处理中的应用。
（5）专业基础平台。该平台由电路类、信号类、传感器类、智能控制器类、操作系统类、应用开发类六大类课群组成，覆盖电子科学与技术、信息与通信工程、计算机科学与技术三个主干学科，为方向课程平台奠定学科领域基础.其中电路类课群主要包括电路分析、模拟电子技术、数字电子技术等课程，其目标是使学生完整系统地掌握物联网工程中各种电子线路的分析方法、简单电路的设计计算以及现代电子系统的仿真和设计方法；信号类课群主要包括信号与系统、通信原理等课程,其目标是使学生完整系统地掌握物联网系统通信层中信号与系统分析、信号与信息处理的理论、方法与技术，培养学生具有从事信号与信息处理方面的技术工作的初步能力；传感器类课群主要包括传感器原理及应用、无线传感网络等课程,其目标是使学生掌握物联网系统中信息采集层方面的基本知识、基本理论和基本技术;智能控制器类课群主要包括单片机原理及应用、Zigbee技术及应用等课程，其目标是使学生掌握51系列控制器的基本结构、工作原理和开发设计方法,为信息采集、处理、传输提供基础；操作系统类包括Linux操作系统、嵌入式Linux程序设计等课程,为开发物联网系统环境提供技术支持；应用层类包括Java SE等课程,为物联网系统四层构架中的不同领域中的应用提供开发技术支持。
(6）专业方向平台。电子信息工程专业（物联网方向)涵盖学科广泛、应用领域多样，内涵丰富,要在大学四年的培养过程中使学生既具有扎实的专业基础知识,又具有较强的实践能力，构建合理的专业方向平台具有十分重要的意义。通过本专业方向及限选平台课程，使学生在物联网工程的某一领域具有较强的专业基础和解决工程实际问题的能力，并鼓励优秀学生跨方向发展.根据校企合作调研就业需求,本物联网方向可涵盖嵌入式开发、RFID技术开发、云平台开发、安卓开发四个热门就业方向,其课程分别为：ARM体系结构与程序设计、射频识别（RFID)技术、数据库系统原理与应用(Oracle版)、Android程序设计等，并以相应的专业基础课程为有力支撑,保证方向课程一条线。
（7)实践教学平台。该平台部分为课程体系内理论课程配套的实验教学,加深学生对相应课程的理解、锻炼学生实际操作和动手能力。
四、师资队伍
(一）教师队伍的数量与结构
在多年建设的基础上，电子信息工程专业(物联网方向)组建了一支年龄、职称、学历、学缘结构日趋合理的教学及科研队伍.本专业现有专任教师28人,其中教授2人，副教授8人,高级实验师4人，具有博士学位教师8人，德州学院教学名师1人.整个师资队伍中高级职称比例达43。6%,具有硕士及以上学位的教师占50%.另外,聘请原山东大学物理学院副院长张承琚教授为特聘教授，指导开展专业建设。同时,聘请14名企业技术人员为兼职教师，承担部分实习实训指导及部分课程的教学任务。教师队伍的年龄结构、学历结构、学缘结构和职称结构较为合理。电子信息工程专业教师名册与教师结构分析如表4。1和表4.2所示。
表4.1 电子信息工程专业教师名册
序号
姓名
性别
出生年月
职称
最后学历
最高学位
毕业院校
1
邹艳
女
19640901
教授
本科
硕士
山东师范大学
2
赵立岭
男
19701023
教授
本科
硕士
烟台大学
3
刘汉平
男
19710206
副教授
研究生
博士
山东大学
4
扈国栋
男
19760923
副教授
研究生
博士
山东师范大学
5
栗军
男
19781102
副教授
研究生
博士
中国科学院半导体研究所
6
王红梅
女
19740314
副教授
本科
硕士
烟台师范学院
7
杨延玲
女
19720929
副教授
本科
硕士
山东师范大学
8
张泽波
男
19631113
副教授
本科
学士
山东师范大学
9
崔廷军
男
19630201
副教授
本科
学士
聊城师范学院
10
刘录发
男
19651030
副教授
本科
无
曲阜师范大学
11
赵杰
男
19590821
高级实验师
本科
无
山东师范大学
12
杨学锋
男
19680609
高级实验师
本科
学士
山东师范大学
13
徐建
女
19640102
高级实验师
本科
无
德州学院
14
王静
女
19730125
高级实验师
本科
无
曲阜师范大学
15
董文会
女
19811125
讲师
研究生
博士
山东大学
16
许士才
男
19840606
讲师
研究生
博士
山东师范大学
17
李振华
男
19861109
讲师
研究生
博士
山东师范大学
18
王晓欣
女
19870508
讲师
研究生
博士
中国科学院大学
19
李正华
男
19860407
讲师
研究生
博士
上海交通大学
20
王春玲
女
19760809
讲师
本科
硕士
山东大学
21
张秀梅
女
19761009
讲师
本科
硕士
山东大学
22
张俊叶
女
19801212
讲师
本科
硕士
中国海洋大学
23
曹东燕
女
19770905
讲师
本科
硕士
聊城师范学院
24
李明真
女
19810602
讲师
研究生
硕士
华南师范大学
25
孙涛
男
19781004
讲师
本科
硕士
山东师范大学
26
唐荣霞
女
19770316
讲师
本科
硕士
曲阜师范大学
27
王丽
女
19770811
讲师
研究生
硕士
电子科技大学
28
窦相华
男
19680529
讲师
本科
学士
曲阜师范大学
表4。2 电子信息工程专业教师组成
项目分析
人数
比例（%)
职称结构
教授
2
7.14%
副教授
8
28。57%
高级实验室
4
14.29%
讲师
14
50。00％
学位结构
博士
8
28。57％
硕士
12
42。86％
学士
4
14.29％
无
4
14.29％
年龄结构
35 岁以下
7
25.00%
35—45 岁
13
46。43%
45 岁以上
8
28.57%
学缘结构
本校毕业
1
3。57％
外校毕业
27
96。43％
（二）教师发展情况
教师队伍建设是人才培养的关键。为适应培养创新性应用型人才培养的需求，学院也积极采取一系列措施,加快现有教师队伍整体素质的提高。
（1）参加企业培训。借助物理与电子信息学院同青岛东合信息技术有限公司及中兴通讯合作办学的契机,先后派出15人次教师到企业参加相关培训（表7.6。1）.通过到企业培训学习，了解行业发展现状以及对相关知识的需求，学习企业实践经验，拓宽了教师知识结构，弥补了教师工程实践经验的不足，能够从企业、从应用的角度处理课本知识，对组建双师型教师队伍及应用型人才的培养具有极大帮助。为扩大培训效果，所有参加培训教师返校后，均进行校内交流总结。
表4.3 电子信息工程专业(物联网方向）教师参加企业培训情况
序号
时间
参加教师
培训内容
地点
培训企业
1
2014。7.21-31
王春玲、窦相华
数据通信和光传输SDH
江苏太仓
中兴通讯
2
2014.7。14-8。30
张秀梅、曹东燕、王丽、唐荣霞
嵌入式系统开发、安卓系统开发、C＃实践技术与应用
青岛
青岛东合
3
2015。1。20—30
窦相华、栗军、张秀梅、曹东燕
嵌入式Linux开发、Zigbee开发
青岛
青岛东合
4
2015。1。27—30
赵立岭、李秋菊
数据通信与计算机网络
济南
中兴通讯
5
2015。7。21-27
曹东燕、韩晶
接入网技术、无线通信
江苏太仓
中兴通讯
6
2016。1。18-21
赵立岭
移动通信技术
济南
中兴通讯
(2）参加各种教研活动。为帮助教师开阔视野，了解兄弟院校教学改革经验,促进电子信息工程专业教师教学质量的提高，学院鼓励教师参加国内教学会议.每位参会教师，回来后均在内部做参会总结，将参加会议的收获与大家分享,实现“一人参会，大家受益”。近几年教师参加的教学会议如下:
邹艳，2014年华东地区大学物理教育教学改革研讨会，2014年5月30至6月1日，青岛;
邹艳、王春玲，山东省高校电子电气集成创新课程建设专题报告会，2014年5月17日，烟台；
杨延玲，高等学校电路和信号系统、电磁场教学与教翻转课堂及混合式学习研讨会，2015年7月28日，贵阳；
张秀梅、王丽、唐荣霞、曹东燕、张俊叶，2015年全国通信类课程教学研讨会，2015年4月23日至25日，西安；
张秀梅、徐建，苏鲁皖地区高等学校电子技术教学研究会2015年会，2015年11月28日-29日，泰安。
（3）鼓励参加各类教学比赛。参加教学类的比赛，是锻炼教学能力、提高教学水平的最好方式。专业教师积极参加校内外的各类教学竞赛，通过竞赛加深对教学的理解,改进教学方法，提高教学水平,并取得良好效果。
（4）外出攻读博士学位。现已有4名教师外出攻读学位,1人已学成归来；
近年来，学院非常重视专业师资梯队建设，在积极引进优秀人才的同时,注重现有人才的培养。通过采取多种措施，构建一支老中青结合、职称学历结构合理、高素质的教学梯队，以保障人才培养质量。
(1）以“传帮带”的方式，帮助青年教师快速成长。学院制定青年教师培养计划，对新入职教师，指定由教学经验丰富的教师进行指导，帮助青年教师熟悉课堂教学规律，提高课堂教学效果。
（2）建立完善的教学督导制度。学院设置教学督导组，制定“物理与电子信息学院教学督导工作的规定"，聘请已退休的姜万录教授、张怀德教授为督导组成员；学院督导组不定期对教学各个环节进行督导.
（3）鼓励教师外出进修、专业深造和进行学术交流。鼓励教师到高水平院所访问进修、外出公读博士学位、参加各类教学科研会议。同时，支持教师参加教育部全国高校教师网络培训中心组织的相关精品课程的培训，学习和掌握最新教学理念与方法。通过多种措施，提高自身素质。
（4）针对校企合作物联网专业课程技术更新快的特点,企业定期派遣相关技术人员进入高校，为本专业学生进行为期一周的部分物联网核心课程的技术强化、教学研讨，校内专业教师旁听；
(5）企业开展课改课课程培训、物联网类新技术研讨会，由高校教师和合作企业相关人员进行沟通和洽谈，利用培训课改课教学内容同时，及时回馈授课过程中的问题，修正授课内容，更好地提高教学质量。
（三）教师水平
近5年来，电子信息工程专业(物联网方向）教师承担国家自然科学基金课题8项、山东省自然科学基金及科技攻关计划14项，市厅级课题10项，发表SCI、EI收录论文55篇。承担教学研究课题9项，教学研究获奖22项，在全国微课、课件比赛等教学比赛中获奖32项.
五、教学过程
（一）教学理念
坚持以培养适应区域产业转型升级和公共服务发展需要的创新性应用型人才为目标，以推进产教融合、校企合作为主要途径，以教学工作为中心,以教学质量为生命线，积极推进教育教学改革，进一步加强课程建设和实践教学环节建设，提高学生实践创新能力，重构“实基础、强实践、求创新、宽视野、高素养、重责任”的创新性应用型人才培养体系，进一步开展教学研究，深化教学改革，进一步完善教学质量监控体系与督导制度，促进人才培养质量稳步提高。
（二）教学方法
在专业教学中，注重教学方法的研究与创新。鼓励教师结合所授课程的特点，以及学生的实际情况，采取探究式、启发式教学方法.尽可能结合工程实例，采用案例教学，在传授知识的同时，提高学生解决实际问题的能力。通过“提出问题—-解决问题—-产生新的问题”的模式,培养学生的创新思维和创新能力。
(三）教学手段
1。 合理利用多媒体技术.根据课程特点，合理使用多媒体技术，采取“黑板+PPT”的方式,多方式展示知识的魅力。
2. 充分利用便捷的网络资源。学校网络资源便捷，为教学手段的改革提供方便。专业主干课程均建设课程网站，便于学生自修自学；利用课程网络，将教学空间有课堂教室拓展到课外；充分利用网络的优秀视频资源,如“网易公开课"、“大学视频公开课”等，“引进”名校优秀教师，将学习空间由校内拓展到校外，甚至国外。
（四)考试考核的方式方法及管理
在考核方式上，教师更注重平时的过程性考核和期末的终结式考核，而不再是单纯的理论性的考核，加大平时成绩的比例，考核学生实际运用的能力。
对于学生课程学习情况的评价一般采用考试和考核相结合的方式.专业必修课全部采用期末考试（占80%）和平时评价（20％）相结合的方式。专业选修课采取考核的评价方式，包括：现场主题评论、小论文、案例分析、模拟面试等。
（五)教学实践
为培养创新性应用型人才，电子信息工程专业(物联网方向）构建2类实践教学平台，以保证人才培养目标。
1。 课程实践教学体系
以就业为导向的培养，必须加强实践教学比例，逐步强化提高学生的实践应用创新能力,本专业构建了以学生能力培养为核心、逐层深入的实践教学体系.实践教学分为“校内、校外”两个平台、“基础、综合"五个层次：
第一个层次是社会调查、专业认知调查和工业见习。其目的主要是使学生接触社会和了解社会，锻炼学生的交际能力，培养其观察和分析社会问题的能力，加强对专业的认识，为今后学习专业知识及就业提供感性认识。第一学期的专业认知调查，然学生了解自己的专业，培养学习兴趣。第二学期的社会认知调查,让学生了解周围的社会需求环境。第三学期的专业认知调查,让学生进一步了解自己所学专业,了解相关行业的发展情况、社会需求就业情况，以准备接下来两年专业课程的学习。第四、五学期的社会认知和工业见习，让学生在关键的第三学年到来之前，了解社会行业就业需求、后期深造机会和必备条件、社会中不同就业领域对本专业人才的认可度等，为后期的学习生活早作规划.
第二个层次是课程实验和基本工科技能训练。包括理论课程的实验教学，与相应课程教学同步进行。其目的是使学生通过验证所学知识掌握该领域科学实验的基本方法,掌握基本仪器的使用方法，培养学生的实际操作技能,锻炼其动手能力，通过不同的实验类型，训练其创新思维的形成.
第三个层次是课程设计，主要理论课程配套实验教学外的实践环节，包括模拟电子技术课程设计、数字电子技术课程设计、计算机技术基础课程设计、ARM体系结构与程序设计课程设计、Java SE课程设计，目的是培养学生综合运用该课程所学知识进行系统单元设计的能力和创新能力,利于训练学生由点到面的知识单元系统学习能力。
第四个层次是就业技能学习,本环节第七学期开展，根据培养计划，集中学完物联网方向课程后，在进入毕业实习前，校内集中训练学生利用所学专业知识,进行分领域的物联网应用实用系统设计与开发训练,目的是让学生了解其开发流程，进一步提高分析问题、解决问题的能力,为进入企业实习做准备。
第五个层次是毕业实习和毕业设计，是为了进一步提高学生的实际工作能力,目的是培养学生综合运用所学知识分析和解决实际问题的能力,并进一步培养学生的创新能力。
同时，借助现有的校内课外实践创新平台、开放实验室，鼓励学生参加课外创新活动，结合参加各种形式的物联网类大学生课外科技竞赛，训练学生的