从百草园到三味书屋(复习知识点)上课讲义.docx

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课堂笔记：
1.你从课文的标题中能看出什么？ 
①文章分为两大部分，即分别记叙作者在百草园和三味书屋的不同经历；
②文章是按照时间、空间的变化顺序来写的；
③作者对于在百草园和三味书屋的经历极为怀念。 

2.“确凿”和“似乎”矛盾吗？
说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”没有矛盾。前一句话是用大人的眼光来看的。“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处；“似乎”，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。

 3.第1自然段中有一个词告诉了我们百草园在作者心中的地位，是哪个词？第一段在文中具有怎样的作用？ 
“乐园”。 
内容上写回忆百草园的缘由，体现作者对百草园的热爱、怀念之情；
 结构上领起下文。

4.百草园是“我”的乐园，从哪些地方可以看出来？ 
①百草园中的景物充满生趣；
②美女蛇的传说充满惊险、神秘； 
③冬日的捕鸟带来游戏的乐趣。

5. 这一节用了哪些修辞？从哪几个角度描写景物？
排比（碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树„„）、
拟人（低唱、弹琴）、 
比喻（木莲像莲房，覆盆子像小珊瑚珠攒成的小球）。

6.赏析文句“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”。（鸣蝉在树叶里长吟） 
①低唱、弹琴使用拟人手法
②生动传神地展现出油蛉、蟋蟀的叫声在孩子心中的动听、有趣
③表现出“我”对此的喜爱之情。

7.第二段中依照怎样的顺序来写景的？ 
“不必说”“也不必说”是由低处到高处，由植物到动物，由静景到动景；“不必说”“也不必说”“单是”是由整体到局部，又由动物到植物。 

8.通过各种感官来看：    
视觉：碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树、紫红的桑葚，肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子。    
听觉：鸣蝉在树叶里长吟，油蛉在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴。   
触觉：有用手指按住它的脊梁，便 会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾的斑蝥，有可以牵连不断地拔起来的何乎乌的臃肿的根。   
  味觉：有桑葚，有又酸又甜的覆盆子。 

9.作者写了百草园的景物后，又写了什么趣事？写这一故事有什么作用呢？该部分在记叙顺序中属于什么顺序？
美女蛇的故事。
使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。
（插叙）

10.捕鸟的过程用了一系列动词，它的作用是什么？ 
九个表述动作的词，（准确、细致）连贯、生动地写出了捕鸟的过程。写出了雪后捕鸟的乐趣。

11.作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？ 
①先抑后扬，欲扬先抑。②以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。

12.“我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，“我”是怎么想的？

三个“也许”，他在反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地.

13.“我”为何留恋百草园的生活？
由由自在，无拘无束。在这里，“我”学到了许多知识。这是从“我”从老师和书本中学不到的东西。

14.“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?
不知道：从“也许是……也许是……也许是……都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。

15.“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理?
运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。

16.第9自然段有什么作用？（结构+内容）
结构上：承上启下的过渡作用。
内容上：用了排比的修辞手法，写出“我”对被送到书塾原因的猜测，表现了“我”对百草园生活的依恋，对三味书屋的反感。
然段有什么作用？（结构+内容）

17. “不必说……，也不必说……单是……就……”，作者强调的是哪部分内容，并用这句式仿写一段话。
习题册：
1. 这位寿镜吾先生是鲁迅一生都很尊敬的老师。你如何看待这位先生？
2. 在三味书屋发生了哪件事？
3. “他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通从不过瞪几眼，大声说：读书！”体现先生是一个怎样的人，体现了作者对他的怎样的感情？
4. “我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。”体现先生是一个怎样的人，体现了作者对他的怎样的感情？
5. “我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。”用了什么手法？有什么好处？
6. 同样是读古文，作者写孩子们读书的内容没有用标点，而先生读书的内容却不但用了标点，还加上了语气词，这是为什么呢？谈谈你的理解。
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