论管理心理学在学校管理中的应用.doc
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1、四川职业技术学院论管理心理学在学校管理中的应用王 心(四川职业技术学院管理系09初等教育1班 四川 遂宁 629000)摘要:学校管理是一门科学,也是一门艺术.它是建立在一定知识和经验基础上,随机应变处理问题的技能;是在原则的基础上,展示的一种灵活美;是管理方法的巧妙而卓越的运用。作为学校的管理者,就需要不断学习管理理论,总结管理经验,探索管理艺术以提高自己的管理水平。学校管理涉及的面很广,但归根结底是对人的管理,是人际关系的管理,是为最大限度调动人的积极性.所以管理心理学在学校管理中的运用主要是与“人的管理”有直接关系的方面,即领导与激励。关键词:学校管理、教师、管理者、管理心理学一、目前学
2、校管理存在的问题及存在的根源(一)学校制度只是一种形式,没有具体落实俗话说“无规矩,不成方圆”。所以要管理好一所学校,就必须有一个良好的规章制度。学校的各项规章制度也是学校目标得以实现的有力保证.但是在现实的学校管理中,许多学校虽然制订了各种规章制度,而在真正实施过程中,往往是形式主义、纸上谈兵。一旦出了问题,学校领导也没有及时纠正,甚至找出种种理由推卸责任。有些学校在制订制度时,生搬硬套,不切实际,许多时候都只是为了应付上级领导的检查而制定的。(二) 校长的管理能力欠缺现在的学校中大多都是校长作为学校的最高管理者。但是许多校长缺乏正确的管理经验和管理知识。而且以校长负责制来管理学校会出现所谓
3、的“管理权力集中”的现象,使得部分校长不是用科学的管理方法来调动教师的工作积极性;不是通过民主决策来管理学校的一切。许多校长不但不听教师的意见,甚至以势压人。一旦出现问题,就推卸责任;对别人马列主义,对自己自由主义;居功自傲,放弃原则;不能平等的对待每一位教师。完全缺乏管理者所具有的“一碗水端平”领导观。没有做到关心教师的疾苦,不以身作则。领导者之间也没有平等决策。他们没有虚心好学,不断提高专业水平和领导能力的进取观。而是独断专行,我行我素。导致教师对领导失去信心,缺乏工作积极性。(三) 对教师的考核不科学现在的学校管理基本上是采用量化管理。对教师考核依据是从早晨的签到到每周的听课节数,学生作
4、业批改次数,差生的辅导记录,教师的备课节次等等。这种考核明显向“数字化”转变,教师往往是为了完成数量,忽略的质量.而这些规定能反映教师在教学上的心血吗?没有人能进一步去分析。这样的考核制度只能给教师带来许多压力,使其心理不平衡。不仅无法调动教师工作的积级性,反而使教师工作越来越消极,一切工作围绕考核分数运转。使本来富有创造性的工作,转化成机械性运动。(四)片面追求学生素质由于上面的考核机制,和升学率的压力,绝大部分学校管理者并没有因为素质教育的实施去抓好学生素质的全面发展,而是继续实施应试教育,以学科成绩来作为考核教师和学生的唯一标准,让学生每天为分数学习,成为考试的机器,每天有做不完的练习,
5、严重违背了教育的发展规律,束缚了学生的思维发展,影响了学生的身心健康发展.这些只能给教师和学生都带来疲惫、埋怨、愤怒。教师无法在实际工作中享受工作的快乐,更多的是如何来应付上级的检查、考核,教师的潜力发挥不出。学生也不能在学习过程中感受到学习知识的快乐,甚至还会产生严重的厌学心理,不能充分发挥出自己的潜力。因此,作为学校管理者在管理过程中,必须充分体现“人性化管理,以教师为本,以学生为主体,让教师们感觉到当教师的光荣,做教师的快乐;让学生真正从学校中体验学习的快乐,让其创造性自由发挥.二、如何运用管理心理学来解决学校管理中的问题学校是培养人才的场所,是对有思维、有灵性的人的管理。学校要实现教育
6、目标,只有依靠全体教师的共同努力。尊重教师的劳动成果,肯定教师的工作业绩,调动教师的积极性,使教师真正成为共同管理学校的主体。(一)管理要充分体现人性化作为管理者在管理过程中应充分体现“人性化”,既要善于了解教师的需求,理解和尊重教师的劳动;也要尊重学生的个性发展;充分发挥他们在学校各项工作中的主体地位,调动他们工作、学习的积极性和创造性。1坚持以人为本师资是教育的脊梁,师资队伍建设是办学永恒的主题。学校应该成为师资队伍成长提高的基地,校长最大的贡献就是带出一支好的教师队伍。对此,针对不同年龄,提出分层要求.如备课,对新参加工作的教师,要求备课重在规范,对中年教师则要求有新意,在教学改革上下功
7、夫,对有经验的教师则重在总结经验,整理形成教学理论。一是通过建立全方位的带教网络,层层带教,使青年教师干有方向、学有榜样.二是千方百计创造机会,搭建大、中、小各种舞台,让青年教师有展示自己才华的机会.组织全体教师进行教学大比武、举行公开课、优质课评比等教学活动。三是努力营造良好的校园风气,合适的校园土壤,丰富的校园养分,让青年教师在优化的环境里迅速成长.2改变传统的教育理念学校管理者应该多多学习教育学和心理学的知识,明确现在对学生进行教育的意义,彻底改变以前的应试教育,真正做到对学生进行素质教育,充分发挥对学生“德、智、体、美、劳”方面的发展。3加强和教师之间的沟通教育就是服务.管理者应时刻为
8、教师服务,做到每天服务于教师,时刻关心教师工作、生活,帮助教师解决工作、生活的实际困难.正确处理学校包括领导与教师、教师与教师、教师与学生之间关系.经常深入教师、关心教师,充分体现教师当家作主的地位,增进彼此的尊重和理解。始终保持一种服务意识,宽广的胸怀。急教师所急,想教师所想,给教师当助手,为教师解难题,尊重教师的个性发展。消除官本位思想,俯下身来与教师和谐相处,营造一个严肃活泼、民主平等的管理气氛.4要平等地对待每一位教师管理者对每一位教师都要一视同仁。不管学历高低,地位高低,年龄老幼,性格各异,在人格上是平等的。在评价时,要避免绝对评价,更不能为牺牲一部分人的工作积极性来换取另一部分人的
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