一语上《四季》说课稿.doc

2011-—2012学年一年级上学期语文
《四季》说课稿
一、说教材
　　课文所处位置及设计意图。《四季》这篇课文是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第2课，这是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法,排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。学习了本文，能让学生充分感受到优美的大自然，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的习惯,激励他们去积极参与环保实践活动.
二、说学情、目标
《课标》明确指出课程目标应根据三个纬度设计。根据低年级的学段目标和本课内容及学生实际情况,我确立了以下教学目标:
1、知识与能力目标：
1)会认11个生字，会写6个生字；
2)正确流利有感情的朗读课文。
　　2、过程与方法：通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。
　　3、情感态度价值观:理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征,感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
4、教学重点：识字教学与朗读教学.
5、教学难点:感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。
　　三、说教法、学法
　　根据全面提高学生的语文素养这一基本理念，结合本课教学目标及学情,我采取以下教学方法：
　　1)情境教学法：《课标》指出,语文教学要“运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境”。本节课，我通过创设一定情境，激发学生学习兴趣，集中其注意力,拉近学生与文本的距离,拓展学生的思维空间。
　　2）熟读课文法：本着“以读为本”的教学原则，让学生通过读对课文加深理解，在理解的基础上读出感情，学生就能进一步的感受到课文中的思想内涵,感受到语句的优美。
　　在对待学生的学习上,我以学生的“学”为教学的出发点，让学生放开手脚，积极参与，大胆求索。本课我指导学生用如下方法进行学习:
　　3）朗读感悟法：《课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读,在读中整体感知，在读中有所感悟,在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，我让学生通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。
　　4）自主合作学习方法：分四人小组合作学习，明确学习任务，培养学生合作意识和自主学习能力。
四、说教学过程
　 1、激发兴趣，导入新课
　　上课伊始，我会通过多媒体课件放一段录像：一位小朋友来自四季如春的英格兰，一位来自炎热的苏丹，另一位来自满山红叶的北京香山，还有一位来自最寒冷的冰岛。各方的小朋友，因为奥运而走在一起,相聚在北京！我接着问：“奥运会让我们成为了朋友，他们各自夸赞着自己的祖国，你能概括的说一说你看到的景象吗?用你的语言展现出来！"学生通过观察，说出了春夏秋冬的不同景象。
　　（这样创设情境直奔主题，接近了学生与文本之间的距离,激发了他们的好奇心与学习愿望，引入新课。)
　 2、图文结合，朗读感悟
　　1）引出课题
　　我带领学生再次走进美丽的大自然,师说:大自然可神奇啦！她有四个非常可爱的女儿，可以让花儿变红，草儿变绿;可以让太阳变成火球，晒得我们直淌汗；可以让红红的果实爬上枝头;还可以让世界一夜之间变得一片雪白，请小朋友来猜猜这是哪四位小姑娘呀？
　　引出:春天、夏天、秋天、冬天
　　今天我们就来学习课文《四季》，我板书课题，生书空。
　　我这里有几幅美丽的四季画儿，谁来给它们找一找家呢？（帖画）
　　设计意图：(学习兴趣具有强大的动力，它能推动学生兴致勃勃地学习课文。以上环节通过有趣的游戏，美丽的图画，让学生仿佛置身于大自然之中，并结合学生的生活经验,让语文与生活沟通。）
　　2）朗读课文
　　师问：你们最喜欢哪个季节?为什么？（请小朋友简单说说喜欢的理由）
　　(1）、学习课文：有一个朋友也很喜欢春天,他还给春天写了一句话呢：草牙尖尖,他对小鸟说:“我是春天”.
　　（2)、品味语言：“草”和“草牙”比较，“草牙"是什么样啊？正因为尖尖的草呀牙只有春天才有，所以草牙说:“我是春天"。此时板书：草牙(尖尖）→春天
　　(3）、美读加深：尖尖的草牙在对小鸟说的时候是什么表情?请你也带着这样的表情来念一念。
　　（4)、多读评价:请同学们也来做小草牙读一读。自由读、指名读、男女分读等多种形式读.
　　（5）、拓展表象:小朋友们,春天除了草牙尖尖外，还有哪些景物呢?谁能像课文中的小朋友一样，也给春天写一句话啊?(我们就写了一首关于春天的诗,写诗就是这么简单啊,让我们美美的读一读自己写得诗吧！）
　　设计意图：（学习语言是语文课的根本任务.学生在品味语言的基础上，美度家深，评价强化，并通过图画表象支撑，进行言语图式拓展的训练。这样学生不但知道春天的美丽，更学到了句式，工具性与人文性比翼齐飞。
　　在接下来的三个季节里，我让学生合作学习，选择自己最喜欢的季节来学习，培养学生的自主能力,知道荷叶（圆圆）→夏天;谷穗（弯弯）→秋天；雪人(顽皮）→冬天。此时,我在学生回答的过程中进行板书.
　　让学生上台做做自己创造出来的动作，表现雪人顽皮的样子.经过这样多方式，多层面的指导，学生读起来就有声有色了，唱读的问题也就迎刃而解了.(让学生动手、动口、动脑，在体验基础上练习说话，为学习文本句式打好基础，进而再通过品味言语与动作演示相结合）
　　3、课中活动
　　因为小学低年级的儿童学习持续时间比较短,很容易分散注意力，我就让学生休息休息，一起来唱首歌《春天在哪里》,用声音来表现出对四季的喜爱.
　　4、再读课文
　　在唱完歌曲后我又让学生进行朗读训练,引导学生进行朗读比赛， 我将学生分成四组:春草组、夏禾组、秋谷组、冬雪组。
　　5、拓展练习
　　我们用歌声表达了对四季的喜爱,用朗读表达了对四季的喜爱，用动作表达了对四季的喜爱。接下来拿起画笔画一画喜欢的季节，并在旁边写上关于这个季节的小诗。
　　（回归整体、美读升华、表演强化。活话课文、转换言语、迁移运用。使学生的言语能力得到真正提高。)
五、板书设计
　　草芽(尖尖）→春天
　　荷叶(圆圆）→夏天
　　谷穗（弯弯）→秋天
　　雪人(顽皮）→冬天
　　本课的板书，我追求言简意赅，用小箭头激起学生学习的兴趣，括号中的形容词可以激发学生思维。让学生在中快乐学习。
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