班主任联系制度.doc

班主任与家长联系制度
　　1、班主任及科任教师应积极主动与贫困学生家长联系，及时沟通学生在校期间的学习、工作和生活情况。
　　2、班主任要建立学生家长档案，即“电话、通信地址、工作单位、家庭住址”等。
　　3、班主任要经常同学生家长反映学生在校情况。
　　4、定期向贫困学生家长征求意见(包括对学校的意见及对班主任、科任教师的意见)，一般每学期1-—2次.
　　5、班主任（科任教师协助）每学期至少组织1次学校、家长、学生的三方座谈。
　　6、在寒暑假期间深入社会，开展社会实践和调查问卷活动。
　　7、班主任在学生出现特殊情况，如患病、受伤、厌学等，应及时与家长联系。
　　8、班主任对学生在校期间的奖惩情况，特别是受到批评教育时，应及时通知其家长.
9、鼓励班主任多与家长联系，认真落实开展“三必访”工作.亲情缺失家庭必访，困难家庭必访，问题家庭必访。班主任、学校领导要密切配合，每学期至少家访五人,各班每学年必须遍访学生家庭三分之二以上.
10、对于家长来访、来信，应认真接待或迅速给予答复。
班主任与贫困儿童家长沟通方式
班主任工作离不开教育教学法规要求和监督，离不开学校的支持,更离不开学生家长的支持和帮助.有了教育教学法规、学校的支持和学生家长的帮助,班级的管理与教育工作多会收到事半功倍的效果。具有50％以上“贫困儿童”班级的班主任,寻求学生家长的支持和帮助我就遇到了难题。
一般情况下，班主任与家长沟通的渠道有：
1、集中召集家长会。
向家长传达班级管理计划或通报班级学生总体情况.有时可采取专题讲座、专题讨论等方式,以解决班级学生或家庭教育普遍性的问题为目的召开家长会。
2、召集部分学生家长
择机把部分学生的学习情况、性格、行为习惯或品质不同的学生进行分期分批地按类召集家长会议，既有针对性、让家长有平等感，又便于家长之间敞开心扉交流沟通。特别是贫困学生的心理辅导问题.
3、与个别学生及家长进行沟通
这种形式的交流具有真对性，也是班主任最机动灵活、便于操作的一种与家长沟通交流的形式为解决个别学生的个别问题。
　做为“贫困儿童"居多班级的班主任，以上三种与家长沟通形式就不能用了。“贫困儿童”的家长大都是学生入学寄钱来，平时很少有关怀与家长沟通少。大多由爷爷奶奶照看，学习能力低下，在家也没人辅导。
如何提高对“贫困儿童”教育质量问题，如何保持与“贫困儿童”的父母联系和沟通，将学生在校学习和生活情况反馈给家长，把远在千里外“贫困儿童”父爱母爱拉得更近一些.班主任必须寻找与“贫困儿童”家长沟通和联系的新渠道.
信息技术的发展，开创学校、班主任及教师与“贫困儿童”家长的信息技术沟通渠道。
近几年来手机、电话、微博、电子邮箱及QQ都已成了班主任与“贫困儿童"家长相互沟通和联系的信息技术平台.
每当新生入学时，班主任都会及时把自己的手机号码告诉学生及家长，同时把学生家长的手机号码记入学生注册表中.并上报学校通报给各任课教师备用及交流。
班主任针对贫困儿童家长沟通案例
工作七年了，年年都是班主任，确实感觉班主任的生活像一个五味瓶,不同的学生不同的个性，往往让班主任工作无从下手。我觉得班主任除了做好一些常规工作外，还应有一颗爱心，把自己真正融入学生中间,多理解他们，使他们信服你，愿意把你当作他们的好朋友,愿意与你多方面地交流思想。这样，你的班主任工作才会有的放矢的开展。现举例说说我所带学生中的一些情况。
一、案例
李阳（化名）、男。该学生天资较聪明,学习成绩一般化，喜欢随时搞小动作，要么就影响别人学习，下课喜欢追逐打闹，动手动脚。不讲卫生，好动，对集体的事不太关心，仿佛与自己没有关系。在家里不听奶奶话，喜欢看电视动画片，而且不按时完成作业，作业不认真，字迹潦草。每天不是科任老师就是学生向我告状。让人头痛.于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重,按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他口头上答应得痛快，可过后还是一如既往，毫无长进，真是“承认错误快，可就是坚决不改”.此时我的心都快冷了,算了吧，或许他是根“不可雕的朽木"。但又觉得身为班主任，不能随意放弃一个学生。
二、原因分析
孩子这一系列的问题引起了我和代课老师张老师的共同重视，我们抽时间去他家家访了几次，发现这孩子生活在这样的家庭环境中：
1、该生父母离异,导致家庭贫困，由爸爸抚养奶奶带，但是爸爸常年在外。
2、由于家里的环境因素，奶奶一个人围着一个小孩转,以致他失去了许多与同伴交流的机会.在与大人交流过程中,大人不是迁就，就是笑他，有时还有略微的挖苦。还经常骂他。
3、由于个性好动,坐不住，于是作业马虎，书写也不认真。
4、因为做完作业可以看电视,因此做作业很快。
5、由于性格较外向,因此喜欢动手动脚，爱惹是生非.
6、由于贫困,长期营养不良，该生体弱多病，经常请假.
7、由于家庭教育缺失,对奶奶的批评满不在乎,行为习惯不好。
三、对策
（一)、宽容他，理解学他、尊重他
作为一名班主任，要尊重学生人格，并善于进行“心理移位”,设身处地体察学生的心理处境,关心学生学习的细微变化和点滴进步，及时地加以引导、表扬、鼓励，使学生逐渐对班主任产生一种亲切感、安全感。班主任信任学生,尊重学生，就能唤起他们的自尊心、自强心,激励他们发奋学习，战胜困难，产生强大的内在动力.
(二)、多赏识学生，让表扬和鼓励助学生走向成功之路
贫困学生的心理都很自卑，对自己失去信心,每个学生都是希望得到别人的赞扬.班主任为什么总是要带着挑剔,而不带着赏识的眼光去看他们呢？很难想象一个成天被挑剔的人，会不垂头丧气，会有成就感，会充满信心。我们要培养的是热爱生活，勇于实现自我的人才。所谓的“差生”更要多给一些关爱、赏识，因为他们更需要鼓励,更需要信心.一个信赖的眼神,一个鼓励的微笑，都可能带来巨大的效应。我适时赞扬他，让他感到了自信.
（三）、和家长取得联系,对孩子进行健康的情绪教育。让家长做到以下几条：
1、平时多与这些贫困孩子沟通。
2、多观察孩子，如果发现孩子有什么差错，要选择孩子乐意接受的方式交流，不能让孩子有距离感.
3、学习之余，要尽可能得多带孩子与同龄人交往，让孩子合群，在孩子中去体会成功和失败。
(四）、教师从多方面着手，关心教育孩子。
1、在思想上引导他做一个身心健康的孩子。
2、和他多谈心，教他怎样处理一些问题。
3、让同学们开展手拉手活动，共同进步。
4、在生活中给予帮助。
通过以上活动的开展，孩子很快就进步了,现在已经是班上的劳动委员了，成为我的得力助手、左臂右膀.我从这个案例中得到了信心.我想作为班主任，只要肯动脑筋，想办法，学生的好多问题都会迎刃而解的！