世界的物质性说课稿.doc
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1、世界的物质性说课 一、教材的地位和作用第二单元“探索世界与追求真理”旨在培养学生的实践精神和探索意识,明确实践是认识的基础,是检验认识的真理性的唯一标准.因此,如何做到解放思想、实事求是、与时俱进,在实践中不断追求和发展真理,是这一单元的目标。要达到这一目标,就要求学生首先要从理解马克思主义的物质观入手。物质世界包括自然界和人类社会的物质性两个方面,因此,本框分为两目。第一目,自然界的物质性。这一目的逻辑顺序是:自然界的一切事物都是统一的物质世界的组成部分辩证唯物主义的物质概念。第二目,人类社会的物质性。这一目的逻辑顺序是:人类社会是物质世界长期发展的产物劳动创造了人和人类社会人类社会本质上是
2、一个客观的物质体系。二、 说教学目标 1、知识与技能(1)识记物质的定义(2)理解自然的物质性和人类社会的物质性; (3)运用所学知识说明世界真正的统一性在于它的物质性; 2、过程与方法 (1)列举具体事例并运用抽象思维能力深入理解物质的定义; (2)培养学生自觉运用马克思主义的物质观分析宇宙间一切事物及现象的方法; 3、情感态度价值观 (1)让学生初步懂得世界的物质性原理,坚定马克思主义的辩证唯物主义科学的物质观,坚决反对上帝创世说等有神论; (2)培养学生的探索精神、实践精神和创造精神; 三、说学情 1、知识发展分析 原有知识发展分析:学生已经具有了一定的历史和自然科学知识,如进化论、细胞
3、学说和能量守恒定律,也对人体的大脑结构有了一定的认知,本框题的任务就是在原有认知的基础上,进行理论的概括和总结,从哲学的高度认识到世界的真正统一性在于它的物质性。 2、知识结构分析 学生已有的知识是感性的、不系统的,通过本课的学习,要把相关知识理论化、系统化,并上升到哲学的高度,使其知识结构更加完整与严密。 3、非知识因素分析 通过对前面三课的学习,学生对较为抽象的哲学知识产生了较为浓厚的兴趣.但对于一些抽象的理论知识,如:物质与事物的区别,世界的物质统一性,可以说是一头雾水,有一定的理解难度。所以学生 综上,即学生的抽象思维能力有所欠缺。 四、说教学重难点 1、教学重点:自然界的物质性及人类
4、社会的物质性 2、教学难点:物质的定义。较为抽象,学生难以理解。 五、说教法和学法 1、教法:运用多媒体技术,进行启发式教学,综合情景分析、探究发现、讲解点拨及小组讨论等方法帮助学生理解新知识。 2、学法:将学习的主动权还给学生,倡导“自主、合作、探究的学习方式。 六、教学思路 教材内容:自然界人类社会-人的思维整个世界 教学知识:自然界-具体的物质形态抽象物质的共性-哲学上物质的含义 七、说教学过程(探究设计) 探究一:播放视频 这一探究活动的设计意图主要是引导学生根据学过的科学知识,讲述自己知道的地球起源的故事,从而得出结论:天地万物是本来就有的,不是上帝创造的,自然界在本质上是物质的。
5、本探究活动的目的是让学生明了,自然界中的事物是按照自身固有的规律形成和发展的,都有自己的起源和发展史,各种各样的神灵创世说都是站不住脚的.在讲授时,利用多媒体播放有关宇宙大爆炸、地球起源的纪录片,引发学生思索世界是什么样的,引发学生进行哲学思考。同时,让学生将课前收集的有关神开创宇宙、缔造生灵的创世传说,如中国神话,古希腊传说和基督教的上帝创世说,用最概括的语言介绍给同学,使同学共同分享探究成果.并把各自的探究成果以文稿形式贴在墙报上,供感兴趣的学生阅读。通过对比和思考,让学生自己得出“上帝创世说是背离客观实际”的结论. 探究二:古代哲学家关于世界本原的图文 这一探究活动的设计意图是让学生超越
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