线形动物和环节动物-说课稿.doc

线形动物和环节动物 说课稿一、说教材1、教材的地位：“线形动物和环节动物”是人教版八年级上册第五单元、第一章“动物的主要类群”第二节的内容。本节课包括线形动物和环节动物两个类群,这两种动物离学生的生活较远，学生对它们的形态结构和生活习性都不熟悉.然而它们在动物的进化中占有重要地位，对学生了解动物的进化过程具有重要意义.2、教学目标：通过“田野动物调查”的学习,学生对动物有了感性认识,但对“线形动物和环节动物”仍然缺乏了解。基于以上分析，结合素质教育的要求和新课改的精神，我的教学目标确立如下: 知识目标:能够识别线形动物和环节动物，并概述线形动物和环节动物主要特征及它们和人类生活的关系。能力目标：尝试观察、实验、资料分析等研究动物的基本方法,运用生物学知识描述线形动物和环节动物的主要特征,培养学生观察、思考和分析综合的能力。
情感、态度和价值观目标：初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本观点，养成良好的卫生习惯。3、教学重点、难点：依据八年级学生已有的认知结构和身心发展特点，学生的自主意识很强，但是缺乏自控能力。 重点：蛔虫和蚯蚓的形态结构、特点以及线形动物和环节动物的主要特征。难点：线形动物和环节动物的主要特征和观察蚯蚓的形态和运动.
二、说教法
本节课主要运用启发式谈话法，启迪学生思维、激发学习热情,并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体等现代教育手段，以大量的图片和动画，让学生通过观察、思考、分析综合等一系列思维活动，深入了解线形动物和环节动物.通过课堂上学生的观察与思考，让学生的主观能动性得以充分发挥。让知识的获得渗透在过程的体验中，让成功的喜悦体现于精彩的交流中，让能力的培养贯穿在活动的参与中。
三、说学法
学生通过阅读教材和观察分析,自己主动的去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力。根据教师的指导，在课上积极主动的去探究，并能做到和小组内的其他成员分享自己的收获,
交流与合作，总结出线形动物和环节动物的主要特征，形成动物的形态结构、生理机能及生活习性与其生活的环境相适应的观点。体验知识获得的过程,感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力,尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了学生分析问题的能力和语言表达能力，并进一步掌握动物研究的基本方法，养成良好、健康的生活习惯。
四、说教学过程
本节内容较多且所学内容抽象、难于理解，针对学生的年龄特点和认知特点，我大胆尝试，利用课件强化直观效果。我通过一段“医生取蛔虫”的录像导入新课，再配以生动的语言来创设情景，激发学生的求知欲望来组织教学。抛出问题：“蛔虫能够在人的小肠中存活而不被消化的原因是什么”，以此为契机带领学生一起探究蛔虫的形态结构。大屏幕出示图片让学生观察蛔虫的形态结构，能够区别雌虫和雄虫，培养学生的观察能力和分析解决问题的能力。通过教师展示的蛔虫的生活史，了解蛔虫的生活方式，总结蛔虫适于寄生生活的特点，渗透生物的形态结构和生理功能相适应的生物学观点.同时,通过对蛔虫生活史的了解，让学生认识蛔虫的感染途径，引导学生总结预防蛔虫病的方法.最后,让学生以小组的形式，讨论合作,交流所得，总结蛔虫所代表的线虫具有怎样的特征。
在学习了线虫的基础上，教师将课前准备的蚯蚓分发到各小组，让学生思考,蚯蚓是否属于线形动物，以此进入环节动物的学习。这部分内容主要以观察实验的方式进行。首先教师要学生明确，蚯蚓是环节动物，然后结合教材和实践操作，讨论和分析蚯蚓的身体是否呈两侧对称,身体的分节对于蚯蚓的运动有什么意义,体表的粘液又有什么意义。让学生自己去概括和体验，尊重学生的思维方式，鼓励学生，让学生大胆地用他们自己的方式去解决问题，从而得出环节动物都具有哪些特征。
在学习完线性动物和环节动物之后，还要对它们作以区分，让学生们畅所欲言，来说一说如何区别某个动物是线性动物还是环节动物，培养学生的发散思维。最后归纳总结，回归目标，并对课堂上学生的优秀表现提出表扬。