幼儿园班级管理分享记录.doc
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1、幼儿园班级管理记录一个班级是否具有和谐的气氛,不仅影响着幼儿的健康成长和发展,还会直接影响着幼儿园教育教学活动的进行。因此,幼儿园班级老师在繁琐而紧张的一日活动中,要使班级管理工作卓有成效,必须要有一定的方法和策略。1、教师间要以诚相待,勤交流沟通教师间相处中要真诚,相互信任,相互帮助.班级中的事务上要勤沟通,多交流。出现问题时应主动担当,不相互推卸责任。如:某个孩子最近有什么反常表现?哪个孩子某些方面有所进步、落后?哪些孩子需要多激励、被关注?等等.多听取、采纳他人的意见、看法,加强教师间的融洽关系,使教师间有凝聚力、向心力,班级管理工作自然上来了.2、教师间应相互学习,共同进步每个老师都应
2、该严于律己,宽以待人.要多看到他人的长处,补自己的短处,多体谅、包容他人。处理班级工作时,不应独断专行,多听取其他教师的建议,并把成功的经验运用到孩子的教育中,共同发展、进步.3、教师间既要明确分工,又要密切配合.每个教师应承担起自己在班级中的一份责任,既要分工,又要配合默契,做到“小分工、大合作”。如教学活动中,主班老师做孩子的引领者,配班老师一定配备好教学用具,活动材料;户外锻炼时,主班老师组织安排活动,配班老师必须协助指导个别幼儿的活动。无论哪个时间段里,三位老师的明确分工,默契配合一定能活而不乱的有序管理。4、教师与幼儿共同参与,讨论制定活动规则发挥幼儿的自主性,让孩子参与讨论,讨论是
3、孩子在学习生活中相互合作、相互交流而确定的一种最佳方案的过程。能让孩子获得正确的认识,调节自己的行为.我经常采取与孩子共同讨论制定活动规则的形式.如每个活动区的规则制定,针对每一个活动区的特点,让孩子参与讨论,制定出适宜开展活动的规则,比如进出活动区采用持卡方式;用大家自制的图标做规则指令,这样有效地遵守了活动区的规则.如在小朋友经常丢铅笔、橡皮这个问题上,我没有机械地提出要求,生硬地指责,而是创设情境,让孩子讨论,对他们说:“老师常常捡到一些无家可归的铅笔、橡皮,他们为什么好伤心呢?”一些孩子说:“因为他们没人要了.”还有孩子说:“他们没有家了。这时我拿起铅笔、橡皮问小朋友:“以后大家都把它
4、们丢弃,怎么办呢?”一些孩子立刻回答:“快给它们找到家,找到失主。还要惩罚这样的小朋友。”于是我把孩子讨论出来的结果制定成规则共同遵守。在管理幼儿时,我通过这种方法充分地调动了孩子的自主性,使幼儿常规教育由传统的“要孩子怎么做”转化成孩子们自主地“我要怎么做,师生共同讨论出来的规则,幼儿明白为什么要这样做,理解其中的道理,自觉遵守的人多了,效果好。5、发挥评价作用,调整已有规则孩子在老师和同伴评价中成长的,他们很在意这种评价.每天在幼儿离园前我都要把他们一天的表现进行评价。在评价中让孩子知道什么该做,什么不该做.如:一天放学时,我发小红花给孩子们,问大家觉得谁不可以得到?小宇说:“亮亮今天洗手
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