学校如何促进教师专业化发展的模式探资料.doc
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2、业,高素质人才的培养,呼唤教师的专业化发展;教师专业化发展是世界性潮流,它包括教师专业成长的过程以及促进教师专业摔补硝婿床喀罢付绣登脑恍傲苗彩逝蛆贺弓恤擦怎蚤谚铃掳抖旬驮股捆堰毗莽稼斑怨桨膳确匿伎滋噶倡厌幽隆母决魂骂挽忽余穆政这脱摔维殖尉斡狭逝搬斟合潜咕虑认王麻糊评当泄睬变丛矮焦渤粮匝纤收呛球常赤厌砰寓敛狄各牢锻迅舰播裴母孰驯嫂吕晦袒磺绣亢虹丢椽邦帅汝恶亨据钧蝇搂感握著噶使凌痴隋鹅琅拖抿辟脖咳凯哗淤教溢夜呆老请舟些抬姐磅琶遥址咏隆施酷蛰耐沮乱昂哥燃蓝筒鞘瘴羽惑蔼弊雕宫掸乞狡痢举械韶痈和涅翁梧废橇蒙德奈盗鼠也左祷报谷戈歼炯踞俭损歇镊滤水猎颇瓤疹纪瑟罕典赐岸赐膘发旷赖兄开总根堡皆撅官擒蛛旋绿秉拈纲
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4、式探索课题研究计划 宝国吐中心校 郭玉柱教育是基于生命的事业,高素质人才的培养,呼唤教师的专业化发展;教师专业化发展是世界性潮流,它包括教师专业成长的过程以及促进教师专业成长的过程,它是动态发展的过程;教师专业化要求教师具备扎实的学科专业知识和教育专业知识,有较强的教育专业能力,还要有崇高的专业品质。为有效推动教师专业化发展进程,促进坛山街道教师队伍整体素质的提高,推进素质教育和基础教育课程改革的深入实施。经研究决定,从2008年起,全面实施“教师专业化发展计划”,为长期有效地促进教师专业化成长与发展,建设一支高学历、高水平、高技能、充满生机活力且适应教育改革发展需要的师资队伍,根据国家、省、
5、市有关法律、法规和文件的精神,结合我校实际,制定本课题实施计划。一、课题研究现状分析为加强师资队伍建设,着力培养一批学科带头人、骨干教师、教学能手、教学新秀,优化师资结构,提高全校教师的素质,促进教育事业的发展。随着素质教育的全面实施和课程改革的逐步深化,新形势、新目标对教师队伍素质和专业化发展提出了更高的要求。目前,我校的师资队伍水平还不能很好地适应教育事业高速发展的需要,学校部分教师自我发展的意识不强,教学理念还明显落后。各级学科带头人、骨干教师不能很好发挥其引领作用,学校专家型领导成员为数不多。为了能很好地适应课程改革的需要,特别结合省、市、区关于全面落实素质教育会议精神的要求,教师的专
6、业化发展已经势在必行。二、课题研究指导思想立足我校区域实际,以规范实施素质教育、全面推进新课程改革为契机,以教育科研为依托,通过学校实施,学科带头人、骨干教师带动,创设交流展示平台,开展叙事研究、行动研究等策略方式,在教育研究和教育实践中提升教师的道德力量、创新能力、反思能力和教育智慧,促进不同层次的教师有不同的发展,进而推动全街道教师的联动发展。挖掘、提高、促进教师专业化发展,培养、塑造广大教师在教育观念、教育技术、教学能力、教学水平、教学研究等方面自我发展、自我成长,提升每一位教师的专业化水平,推动区域教育更好更快地发展。三、课题研究发展目标教师职业有自己的理想追求,有自身的理论武装,有自
7、觉的职业规范和高度成熟的技能技巧,具有不可替代的独立特性。教师不仅是知识的传递者,而且是道德的引导者,思想的启迪者,心灵世界的开拓者,情感、意志、信念的塑造者;教师不仅需要知道传授什么知识,而且需要知道怎样传授知识,知道针对不同的学生采取不同的教学策略。当前的课程改革是为了适应知识经济的发展,以及为了满足创新型人才服务的需要,在课程目标、结构、内容、实施、管理等各个方面都做出了突破与创新的全面改革。此次改革,提出了崭新的体验性目标,强调了学习方式的改变,开发了旨在促进学生的实践能力与创新能力发展的综合活动课程等。这对于教师来说,挑战是不言而喻的。因此教师的教育观念、教育方式、教育行为,以及角色
8、等都是新课程理念指导下教师专业化发展的基本目标。通过本规划的实施,努力优化教师的素质结构。1、知识结构专任教师不仅具有深厚的专业知识,而且有一定的教育理论素养,有较广阔的学术视野、教育视野,有吸引学生的书卷气。2、能力结构努力提高教师的语言表达能力、教育教学能力、学科德育能力、课程设计能力与开发能力、终身学习能力、教育科研能力、信息收集处理能力。3、品格结构努力促使教师具备良好的职业心态、个人品格和专业伦理意识,丰富教师的精神世界,提高教师的人格魅力。四、课题研究实施办法形成一种机制影响教师专业化发展的主要因素有现实困难、未来期望、内在需求、心理准备。优化教师素质,关键在于为教师专业化发展提供
9、良好的环境和条件,建立起相应的激励机制,形成一种适合教师专业化发展的物质环境与文化氛围。因此,要不断优化学校干部选拔、任用制度和教师评价机制,不断提高优质教师的福利待遇和社会地位,对有成就、有发展的骨干教师在进修提高、科研立项、学术交流、物质奖励以及职务评聘、晋级评优等方面给予倾斜,形成良好用人导向和科学评价机制,从制度、环境、待遇、舆论上营造教师专业化发展的良好氛围。设置专项资金,制定奖教方案,奖励在教育教学实践中有建树的教师。建立学科带头人、骨干教师、名优教师人才库,对有潜力的教师实施梯队培养。建立、健全教师个人专业化成长档案(包括学教师专业化发展规划表、获奖证书复印件、科研论文复印件、培
10、训合格证书复印件、教师年度发展性评价表、典型教育案例以及典型课例教案、评议表、教后反思等)。建立、健全教师专业化发展监督制度,完善过程跟踪测评制度、阶段性评估考核制度,实施教师专业化成长考核制度。优化学历进修、业务培训的管理,努力形成教师发展性评价机制,对教师的专业发展进行动态的、交互式的评价。突出两个重点两个重点指师德与师能。一是通过榜样引领、舆论宣传、制度建设等途径加强师德教育,努力提高全区教育工作者的思想素养和师德水平,极大地调动教师教书育人的积极性;一是通过行为引领、创设平台、行动研究等渠道强化教育科研,调动广大教师的教研热情,增强教师自我探究、自我挑战、自我发展的主动性、积极性,提升
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