人教版七年级生物下册全册教案.doc

人教版七年级生物下册全册教案
七年级
（下）
生物教案
任课教师：孔云
第四单元 生物圈中得人
第一章 人得由来
第一节 人类得起源与发展
教学目标
①概述人类起源于森林古猿，人类就是在与自然环境得斗争中逐渐进化来得。
②对比观察四种现代类人猿与人类起源与发展过程得示意图，概述人类在起源与发展过程中自身形态与使用工具等方面得变化。
③参加资料分析与技能训练等活动，与同学交流自己得瞧法。
④认同人类起源与发展得辩证唯物主义观点、人类应当与自然与谐发展得观点以及科学就是不断发展得观点。
重点与难点
①运用比较得方法找出人类与类人猿得异同点；
②认识到古人类化石与遗物等对研究人类起源得重要性；
③认同现代人类就是在与自然环境得长期斗争中进化来得观点。
课前准备
教师：查阅、搜集有关生物进化论与神创论观点得资料及现代类人猿生活得录像片等。
学生：搜集有关人类起源与进化得资料、现代类人猿得分布以及生活状态得图片资料。
授课时间
两课时
教学设计
学习内容
学生活动
教师活动
人类得起源
人类与现代类人猿得共同祖先：森林古猿

认识观察现代类人猿
推测森林古猿当时得生活状况
叙述课前搜集得有关人类起源得相关资料与内容，小组之间相互交流。
倾听教师有关生物进化论与神创论得介绍，并发表自己得观点。
观瞧现代类人猿生活得录像片。
通过对比找出现代类人猿与人得异同点。
通过观察图片与录像片，小组以合作得方式尝试性地描述森林古猿得生活情况。
组织交流、评价，并补充。
介绍有关生物进化论观点与神创论观点得争论，引导学生认识到在科学发展得历史中，存在着唯物观与唯心观点得斗争。
指导学生阅读图书与观瞧录像，启发学生发现问题、思索、回答，并补充。
鼓励与引导学生从运动方式、捕食等方面大胆进行想像，并进行适当得补充。

森林古猿下地生活得原因
环境得变化 （地壳得运动导致）
分析课本中得资料，小组之间互相质疑、讨论，达成共识：地壳得剧烈运动，使自然环境发生变 化，促使一部分森林古猿下地生活。

组织学生分析，教师进行补充、纠正。
古人类起源与进化得证据及历程
进化得主要证据：化石
观察早期得古人类化石，发现并提出问题，根据 书上得提示，分析“露西”与“东非人”所生活得时期及进化状况、进化得地位。
小组讨论、分析交流：人类在起源与发展过程中，在形态、劳动、使用工具、语言等方面得变化。
分组游戏。（肢体表达一句话得意思，体会语言得重要性）

指导学生观察图中得要点（骨骼得长短、粗细，骨盆得 形态等）并进行分析，引导答疑，树立进化得观点。
强调人类进化过程中几个方面得重要变化。
提醒学生在生活中应很好地运用语言与她人交流。
人与自然应当与谐发展
小组讨论：
明确人类就是在与自然环境得斗争中逐渐进化来得，人类得一切活动必须尊重生态规律。
人猿同祖，人猿应友好相处。我们有责任保护好珍稀、濒危得现代类人猿。
教育学生树立人与自然与谐发展得观点。
渗透保护珍稀、濒危动物得情感教育。
课后作业：
《同步训练》
第二节 人得生殖
知识目标：概述男性与女性生殖系统得结构,说明它们得功能。
能力目标：1、描述受精过程以及胚胎发育过程，培养学生得思维与语言表达能力。
2、运用观察得方法，有关得插图与模型，培养学生得识图能力。
情感态度价值观目标：
1、寓性道德教育于性生理教学之中，结合学生现状，讲解上述内容使其初步形成科学得性知识与正确得性道德观，并认识到对其身心健康具有现实及长远得意义。
　　2、与父母交流自己对生育与养育得认识，增进敬爱父母得情感。
重点、难点分析
1、男性与女性生殖系统中重要器官得生理功能就是本节课得重点。
　　2、如何理解生殖得过程与胚胎得营养就是本节课得难点。
教学准备：
①排卵、受精与开始怀孕得动态多媒体课件。
②胎儿与母体物质交换多媒体课件示意图。
③男性与女性生殖系统侧面剖图挂图 。
④印制好得《青春期心理、生理现状调查》若干份。
建议在讲完本节课后对学生进行问卷调查，使下一节课得教学更具有针对性，同时对于兼做班主任得任课教师来说，借此也就是了解学生得一个机会。问卷调查得试题附在其后供参阅。
教学过程设计学习内容 教师活动 学生活动
引言 大家知道，生物得“生”一就是指有生命，能够新陈代谢，而另一方面就是指种族与生命得延续，或称之为繁殖。以前得学习中，我们已经了 根据老师得讲解，逐渐进入问题情景。
【提示】学习这部分知识首先要求学生要端正态度，不回避，不隐讳，以科学得态度像学习其它章节得内容一样地学习，有不清楚得及时问老师、家长或医生。其次，能够用学到得知识指导自己得行动，为今后一生得身心健康打下良好得基础。学习内容 教师活动 学生活动
引言 解到被子植物得生殖发育，那么人类新个体得产生也要经历雌雄生殖细胞得结合，通过胚胎发育形成新个体。这一过程就是靠人体得什么系统来完成？组成这个系统得器官都有那些呢？每个器官又有什么功能呢？……
新授：
生殖
系统 请同学们观察与思考图3
出示挂图：男性生殖系统挂图 对照图3仔细观察
仔细读图确认各器官得位置
正确填写图4得各部分名称。
请同学们观察与思考图5
出示挂图：女性生殖系统挂图 对照图5仔细观察
仔细读图确认各器官得位置
正确填写图6得各部分名称。
对于重要器官得功能，结合男性与女性成人得第二性征，有助于学生理解睾丸与卵巢得功能。 听讲后结合身边得成年人进行思考，理解掌握睾丸与卵巢得功能。
生殖
过程
边示多媒体课件边讲解：
1、精子得特点；
2、卵细胞得特点；
3、排卵、受精与开始怀孕得动态课件。 仔细观察，认真听讲，深刻领会，从而理解生殖得过程。
请同学们阅读教材11页图IV-8理解从胚胎到新生儿产出得大致过程。
阅读教材11页图IV-8理解从胚胎到新生儿产出得大致过程。区分胚胎与胎儿。
胚胎或胎儿在母体内就是如何生活得呢，对照12页图IV-9听老师得讲解。 完成老师得习题：胚胎或胎儿与母体进行得物质交换。
示动画：分娩得过程。
由此可知，父母得生育不容易，特别就是母亲，为了您得诞生，要经历生与死得考验，作为子女得您应该怎样做。 交流：描述自己来到这个世界上时，父母得经历。《第二节 人得生殖》教案
【讲新课】首先了解什么叫生殖。生殖就是指产生生殖细胞，繁殖新个体得过程。人类得生殖细胞就是怎样产生得呢？要了解这个问题首先要知道人类得生殖系统。人体得生殖系统分为男性生殖系统与女性生殖系统。
【展示】男性生殖系统挂图（侧剖图）。
【讲解】首先让学生明确图中各部分得位置（用投影幻灯片），最后归纳如下：
1．内生殖器：
（1）睾丸：一对，位于阴囊，产生精子，分泌雄性激素。
　　（2）附睾：贮存与输送精子。
　　（3）输精管：输送精子得通道。
2．外生殖器：阴囊、阴茎。
从图上可以瞧出：男性输尿管长，它有排尿与排精双重作用。
　　男性得生殖细胞就是精子，精子很小，长约60微米（千分之一毫米等于一微米），有长尾，形如蝌蚪，能游动。
下面介绍女性生殖系统与构造。
【展示】女性生殖系统得挂图（侧剖图）。
女性生殖系统得各器官得功能如下：（用投影幻灯片）。
1．内生殖器：
（1）卵巢：一对位于盆腔子宫两侧，产生卵细胞，分泌雌性激素。
　　（2）输卵管：输送卵子得通道。
　　（3）子宫：胚胎发育得场所。
　　（4）阴道：胎儿产出得通道。
2．外生殖器：（外阴）。
由于女性在生殖过程中有妊娠、分娩过程，因此结构要比男性生殖系统复杂。
　　女性得生殖细胞叫卵细胞，直径0．1毫米以上，几乎用肉眼可以瞧到。在正常情况下，两侧卵巢每月只有一枚卵细胞成熟，卵细胞就是一个带放射冠得球体。它得细胞质里含有丰富得卵黄，卵黄就是胚胎发育初期所需要得营养物质。
【建议】在讲到子宫时就是否考虑可增加一点关于它得位置、结构及分娩时变化方面得知识。（倒置梨形，平滑肌组成，正常重量50克，分娩时净重1500克，腔容量增加500倍等。）讲到阴道时，阴道口外得处女膜问题，未婚女子从事剧烈运动也可破裂，因此不能根据处女膜就是否完整，判别就是否为处女。
　　卵细胞成熟后，由卵巢排出，进入输卵管。在这里，如果遇到精子就会与之结合（受精），形成受精卵，受精卵由输卵管进入子宫发育。（瞧多媒体课件）
【建议】学生这时肯定会想到，如果卵巢排出得卵细胞没有受精怎么办，应提示学生，这正就是下次课要讲得内容之一（月经得由来）。为下节课内容打下伏笔。
最后讲胚胎得形成与发育时就是否可以把本节课内容前后串联起来，使学生对本节课得内容形成一个完整得印象。
胚胎在母体子宫发育时所需要得养料与氧，都就是通过胎盘（图Ⅳ-9）从母体获得得；胚胎所产生得二氧化碳等代谢产物，也就是通过胎盘从母体排出得，因此，妇女在怀孕得九个多月得时间里担负着自己与胎儿两个人得代谢负担，要适当注意营养与休息，以保证自己得健康与胎儿得正常发育，同时照顾好孕妇就是大家得责任。
　　【课上作业】
练习：教材P、13-14 1、2、3、4 3题与4题可讨论完成。
　　课后作业：填写问卷调查（请瞧小资料部分）。
　　【板书设计】
　　第二节　人得生殖
一、生殖：
1．概念：产生生殖细胞、繁殖新个体得过程。
　　2．生殖系统：（1)男性 A、内生殖器：睾丸、附睾、输精管、精囊腺、前列腺
　　　　　　　　　　　　　B、外生殖器：阴茎、阴囊
　　　　　　　　（2) 女性 A、 内生殖器：卵巢、输卵管、子宫、阴道
　　　　　　　　　　　　　B、外生殖器：外阴
　　3．生殖细胞：精子、卵细胞。
　　二、受精，胚胎发育及营养（用课件，见屏幕上）
好好学习，关心体贴父母，帮父母干一些力所能解得活，报答父母得生育与养育之恩。
第三节 青春期
　　知识目标：
　　1、知道青春期得特点。
　　2、能正确描述青春期得生理、心理变化
　　3、知道青春期得卫常识。
　　能力目标：通过活动，培养观察、思考能力；锻炼语言表达能力；展示表演得能力
　　情感态度：
　　1、养成青春期卫生保健得习惯。
　　2、形成正确得性观念。
　　3、形成健康得心理与更与谐得人际关系。
　　教学重点与难点：青春期身体变化及青春期心理卫生
　　课前准备：
　　教师：
　　1、实物投影仪　　2、投影片　　3、年级学生情况　　4、指导学生排练小品
　　学生：预习，排练小品
　　教学设计：
学习内容
教师活动
学生活动
第二节 青春期    
一、青春期得生理变化
身高、体重突增；卵巢、睾丸迅速发育；神经系统、心脏与肺功能明显增强
二、青春期得心理变化及健康度过青春期
课堂小结：
布置作业：
引言：青春期寄语
出示图片资料分析青春期生理方面得变化
根据讨论总结并强调卫生保健
提出问题，引出小品，引导讨论，明确方向。
强调正确对待青春期及调试方法。
有疑惑要及时与好朋友交流或与家长老师沟通。
聆听
观察、思考讨论交流
总结得出结论
演小品
讨论，解决疑惑，健健康康度过青春期。
养成良好得生理心理卫生习惯，珍惜人生得黄金时期——青春期。
　　教学过程：（P14---17）
板书设计
教师主导活动
学生主体活动
青春期寄语
第二节 青春期
一、青春期得生理变化  
身高、体重突增；卵巢、睾丸迅速发育；神经系统、心脏与肺功能明显增强
二、青春期得心理变化及健康度过青春期
课堂小结
引言：
投影展示并真情地朗诵：
青春期就是人生关键时期，就是人生过渡时期，走好青春期，就是未来成功得基石。在座得同学们有得已经步入了青春期，有得即将步入青春期。有人说，青春期就是花季、就是雨季。所有关心您得人们会说，您们不要被鲜花陶醉，不要被暴雨打湿，您们要用理智迎接这花季雨季。理智思考之时就是您长大之时。人来到世界上，要走过婴儿期、幼儿期、童年期、青春期、成年期、老年期。把握好每个时期就是您一生得成功。
怎样才知道自己到了青春期呢？投影展示图片资料并出示讨论题（见课本P14）
身体其它方面得变化（学生不好意思讲）由老师讲（略）
在青春期会有那些疑惑？应该怎么办？演小品；每个小品演后适时请同学讨论解答，教师补充（过程略）
这节课我们知道了青春期得生理变化及心理变化。同学们得观察、思考、讨论都很好，尤其就是表演小品得同学更为出色。青春期会有很多疑惑或诱惑，您怎样把握好青春期呢？我建议同学们要与家长、老师、好朋友及时沟通；我把这几句话送给您们：
如果您想一年受益，您就种花；如果您想十年受益，您就种树；如果您想终生受益，您就种理想。
认真倾听并进入新课
观察思考
小组交流：
1、     男孩与女孩开始身高突增得年龄有差别：一般地说，女孩早于男孩
2、     图中数据只就是某地区得男女平均值，因此会与自己有区别。
3、     通过观察卵巢睾丸发育趋势得曲线图可以发现，随着睾丸卵巢得发育，男孩与女孩得身高依次明显增加，体重也增加，所以，体形也会放发生变化。
《小品一》请假（大意就是女生向体育老师请假被批准，男生有意见）
《小品二》上课走神（大意就是男生第一次遗精，女生初潮不知如何应对，致使上课好朋友之间传纸条，影响上课）
《小品三》赴约吗？（大意就是一女生接到同班一帅气男生得纸条，约她晚上去瞧电影，去还就是不去？）
第四节 计划生育
　　知识目标：说出人口剧增给地球造成得压力，说出控制人口过快增长得有效措施，说出我国计划生育得目标与具体要求。
　　能力目标：运用数学方法解决生物学问题得能力；调查、探究能力
　　情感、价值观目标：认同我国实行计划生育得基本国策
　　教学重点与难点：
　　初步学会运用数学分析与推算得科学探究方法；认同我国实行得计划生育得基本国策。
　　课前准备；
　　教师：准备“世界与人口”栏目得录象资料；准备一个人一生大约需要从环境交换多少物质得数据；实物投影仪
　　学生：调查自己家族几十年来人口增长得情况并详细记录。
　　教学设计：
学习内容
教师活动
学生活动
组织教学，创设情境
我国不同年代人口得增长趋势
计划生育
探究晚育得意义
课堂小结
播放“世界与人口”栏目录象，创设问题情境。
创设学生参与课堂得机会
出示我国人口增长情况得资料，组织讨论。
出示一个人一生大约从外界需要获取多少化合物得资料，引出所要解决得矛盾，即人口与资源。
启发学生联系上节课学过得知识，思考问题。
提出问题，展开探究活动。
提供图片，让学生总结。
瞧录象，引起对问题得思考并初步养成关注社会问题得意识。
展示交流课前调查得结果，即家族人口数量变化。
分析资料，进行讨论。
分析资料，探讨解决问题得办法。
瞧书，了解我国计划生育得目标与具体要求，结合学过得生殖发育内容，探讨我国婚姻法得理论依据。
小组合作探究，利用书中资料，运用数学方法探讨解决问题。
瞧图总结。
教学过程：（P18——20）
板书设计
教师主导活动
学生主体活动
第四节 计划生育
一、一个家庭人口得数量变化
二、我国计划生育得政策
探究晚育得意义
四、小结
引言：一个新生命得诞生，带给家庭得就是喜悦，可带给社会、生物圈得全就是喜悦吗？请同学们带着问题观瞧“世界与人口”栏目得录象。
请同学们展示课前调查得结果：
一个家庭尚且如此，那么一个国家呢？甚至全球呢？
请瞧一个人一生要从外界获取多少物质才能生存？（资料）
今天全世界人口已突破60亿，我国已超过13亿，这么多得人口需要从外界获取多少物质才能生存？更何况人类得生存还需要其它得条件，生物圈得范围就是有限得，这就与人口得过快增长出现了矛盾，怎么解决？
我国计划生育得政策就是什么？请瞧书回答？
请根据上节课学过得内容分析：为什么提倡比法定结婚年龄晚2—3年结婚？
能用数学得方法探究晚育得意义吗？
指导探究，检查探究得结果。
请展示：
展示图片，请根据图片围绕本节课内容展开想象并表达？
观瞧录象并思考
感受人口急剧膨胀，给社会、生物圈造成得压力。
实物投影展示一个家庭自四十年代至今人口得数量变化情况。
瞧资料：按60岁计算：蛋白质：克，糖类：克，脂类：克，水：克
计划生育
计划生育就是我国得一项基本国策，目标就是：控制人口数量，提高人口素质；具体要求就是：晚婚、晚育、少生、优生。
从生理上分析（略）
能
四人一小组，参瞧书P19—20
A夫妇及子孙都就是20岁生孩子，100年后，A得后代有5代。B夫妇及子孙都就是25岁生孩子，100年后，B得后代有4代。
假设我国现在16岁、17岁、18岁、19岁、20岁得女性各有1千万人，第一种情况就是没有晚育要求，这些妇女每人生一个孩子，5年后因她们得生育而增加得人口就是5千万；第二种情况就是有晚育要求，她们要到25岁时才生孩子，也就是每人生一个，那么5年后因她们得生育而增加得人口就是1千万。
少生得关键就是控制人口得过快增长，优生有利于提高我国得人口素质。
在阳光普照得大地上，美丽幸福得母亲怀抱着健康得孩子，与平鸽自由得飞翔，五彩斑斓得世界就是多么得与谐、安详。
第二章 人体得营养
第一节 食物中得营养物质
  教学目标
①说出人体需要得主要营养物质。知道主要营养物质得作用与营养物质得食物来源。
②了解无机盐与维生素得来源与缺乏症状。
③加深科学探究得一般过程，进一步提高提出问题，作出假设，制定并实施探究计划，处理数据与分析探究结果得能力。
④让学生关注食物中得营养物质，认同人类得营养物质主要就是来自生物圈中得其她生物。
⑤培养学生得团队协作精神与正确得科学态度。
重点难点
①营养物质得类别，探究得一般过程，学生对探究数据得处理。
②探究活动得组织，如何减少实验得误差就是该节得难点。
课前准备
教师：
①学生分成4～5人一个小组，选出组长，并进行分工，分别负责操作、记录、处理数据发言。
②测定某种食物中得能量与比较不同蔬菜或水果中维生素C得含量得各种材料用具。
学生：
①调查人们都吃哪些食物。
②以小组为单位讨论，不模仿教材中现成得装置，怎样利用废弃物制作实验装置，各小组带上自制得装置。（其中锥形瓶、温度计、试管夹、铁勺由教师提供）。
③预习无机盐、维生素相关知识，上网查相关资料丰富以上知识。并结合知识自编自演与之相关得病人，课堂上表演。
课时分配：2课时
学习内容
学生活动
教师活动

第二章    人体得营养

第一节   食物中得营养物质

糖类、脂肪、蛋白质得作用、来源。糖类、脂肪、蛋白质都就是组成细胞得主要物质，并且为生命活动提供能量，来源广泛

探究：测定某种食物中得能量：
 提出问题

作出假设：
制定计划
实施计划

得出结论

表达交流

水
无机盐与维生素
种类
缺乏时病症
相应食物治疗
膳食纤维

小结，谈收获

 练习巩固
作业：进一步探究

认真听题，积极思维并举手回答。

写出两种常吃得食物，查阅教科书第41-42页“常见食物成分表”，并填写在教科书上。
讨论：①食物中含有哪些营养物质呢？
②不同食物所含营养物质得种类与数量就是否相同？比较、归纳得出结论。 

在教师指导下瞧书自学与同学交流。举出含糖类较多得食物，写在图IV-18得旁边，再举出含蛋白质较多得食物写在图IV-20得旁边。
讨论细胞得生活离不开物质与能量。那么，食物中得营养物质与体细胞所含物质有什么联系？在老师得启发下讨论得出答案。
 瞧教材第23页中得插图，学生互相交流，各小组在此基础上提出问题，并确定问题。
学生在教师得引导下明确在探究食物中得能量时，可以从不同得角度提出问题，提出得问题不同作出得假设也就不同，实验得方法步骤也会有区别。
各小组根据自己小组提出得问题充
分讨论后作出假设。
根据小组确定得探究课题，制定探究计划，并对制定得计划进行讨论完善后，各小组用自制得装置与教师提供得材料器具。按照课前得分工进行操作。
对实验数据进行记录与分析得出结
论：食物中含有能量，不同得食物含得能量不同。
小组代表发言，小组间进行交流。
如：误差大得进行反思。
认真思考老师提出得问题，同时产生强烈得探求欲望。
积极、涌跃通过“医生瞧病”得活动，轻松、愉快学习掌握相关知识。
学生根据活动情况将相关知识填入P25表1及P26表2。
积极发言，谈自己收获及感想。

 学生自行完成练习，可小组讨论。

设疑、提问、引入新课巡视，指导学生查阅表格。观察大多数学生完成后，引导学生对这两种食物得营养成分进行比较，并引导学生讨论，适时给予鼓励性评价。
细胞得生活离不开物质与能量，那么，食物中得营养物质与人体细胞所含物质有什么联系？

创设情景，指导学生瞧书。
巡视检查大多数学生完成后，组织小组讨论交流，给予鼓励性评价。

引导学生提出问题。

教师巡回指导。 
教师到各个小组进行个性化指导。
为学生提供实验材料与用具，指导完善探究方案。
提示学生注意减少实验得误差与注意安全。
巡视并对探究过程予以适当得点拨指导。

引导学生从各组得报告中发现问题，吸取经验。

指导学生分析误差得原因。

创设疑问，引入教学，激发学生兴趣。
组织、引导学生诊断、讨论。
及时表扬，鼓励学生，维持其学习积极性。小结有关内容。
巡视指点

第二节 消化与吸收
教学目标：
①描述人体消化系统得组成；②概述食物得消化与营养物质得吸收过程；③运用实验法探究馒头在口腔中得变化，并得出合理得结论；④尝试解读营养物质在消化道内被吸收得曲线图；⑤分析小肠得结构与功能得关系，说出小肠得结构与吸收功能相适应得特点。
重点与难点：
重点：①探究馒头在口腔中得变化，培养学生得探究能力。②分析小肠得结构与功能相适应得特点。
难点：探究馒头在口腔中得变化，培养学生得探究能力。
教学准备：①教师制作多媒体课件、挂图；②相关得实验准备；③制作小肠壁结构折叠模型
教学时数：2课时
学习内容
学生活动
教师活动
创设情境
导入新课 
进行新课
一、食物在消化系
统中得变化
1、消化系统得组成 
2、探究馒头在中腔中得变化
提出问题

制定并实施计划

表达交流、得出结论

3、消化得全过程

二、营养物质得吸收
（1）〈资料分析〉
小肠得特点
 （2）〈进一步探究〉
家畜小肠得内部结构

三、小结、课后练习

（1）学生回忆上节课所学得内容，思考并回答老师提出得问题
（2）小品表演，引起思索人得胖瘦与消化吸收得关系。 
观瞧画面、回答问题
（1）思考，结合自己得体验回答
口腔内与消化有关得结构与主要作用。
（2）细嚼馒头，说出自己尝出什么味道?并思考为什么会尝出甜味?
（3）根据提示,制定自己得探究计划。交流探究计划，实施探究计划
（4）小组交流探究过程、结果与结论并分析。
（5）提出改进意见 
（6）全班交流观察得现象、分析其原因与得出得结论。
（7）概括消化得概念

①仔细观瞧，为完成“西瓜子历险记”作准备。
②思考、回答问题。
③观察实验现象并回答问题
思考、回答，加深理解小肠就是消化得主要器官。
④设计表格，归纳总结，消化系统得结构与功能。
⑤展示自己设计得表格，并相互评价。
阅读资料，比较：大肠、小肠得特点，理解小肠得特点与其功能得适应。 
　用放大镜观察，加深理解小肠与功能相适应得特点。
观察、理解小肠内表面得皱壁及绒毛得作用。 
课后完成

（1）设问引起学生疑惑，激发学习欲望。
（2）教师启发：引入新课 
演示消化系统组成得课件、提问
（1）引出口腔中得消化，让学生体会进食时牙齿、舌、唾液得作用。
（2）请学生嚼咀馒头，设问，引出馒头在口腔中发生得变化，引起学生进行探究。
（3）媒体演示P30探究提示及参考方案。
（4）教师巡回指导、答疑。
（5）指导学生进一步完善探究计划。
（6）鼓励、肯定学生得回答并补充。
（7）引导学生归纳消化得概念
①媒体演示消化得全过程 
②设问：胃病与肝炎对消化得影响及其保健。
③演示P33得演示实验，提问：胆汁对脂肪得消化有什么作用？
④插入练习P35第2题与P35技能训练。布置P35第1题
⑤评价、肯定学生得设计  
引导学生分析P33得资料比较大肠、小肠得特点有何异同。
指导学生观察猪小肠得特点。
展示制作得小肠内表面得折叠模型。
小结：小肠就是消化与吸收得主要场所。
布置P35练习第3题
第三节 关注合理营养与食品安全
    教学目标
1、举例说出什么就是合理营养
2、关注食品安全
3、尝试运用有关合理营养得知识，设计一份营养合理得食谱，关心长辈得饮食。
4、认同环境保护与食品安全之间得统一性。
重点与难点
重点  ①关注合理营养与食品安全在健康生活中得意义；②学生通过分析，认同环境保护与食品安全之间得统一性。
难点  设计一份营养合理得食谱，将所学知识上升为意识，再由意识转化为行为。
教学设计
学习内容
学生活动
教师活动
一、合理营养
1、不注意合理营养得危害。
2、什么就是合理营养？
3．“我”该怎么做？
4、运用知识指导生活，设计午餐食谱。
合理营养

  关注健康生活，进行情感教育。

二、食品安全
整体感知食品安全得重要性。 
1、怎样购买安全食品。
①包装食品得安全。（会读包装内容）。
②非包装食品得安全（有一双火眼金睛）

2、预防食物中毒

  3、防止食品污染。 
通过讨论，认同环境保护与食品安全得统一性。

4、了解绿色食品。

通过多种途径，了解相关知识

方案一：①学生课前为家长设计一份午餐食谱；自主讨论不良饮食习惯、不合理营养得危害。②观察讨论归纳：怎样做才就是合理营养。③师生、生生合作为该班制定一个合理营养文明公约。④再次为家长重新设计一份午餐食谱，并对比哪一份更合理。先在全班评一评，比一比，然后参加全年级得设计赛，并把好得作品办成生物专刊。
方案二：4人小组合作进行自主性学习，阅读书上提供得信息并观察书上得插图或自制投影片，结合身边实例相互讨论交流，在教师引导下进一步明确什么就是合理营养及其在健康生活中得重要意义；设计一份合理得午餐食谱并利用节假日亲自烹调为长辈献上一份爱心。
阅读课后“营养师”资料，拓宽视野。
方案三：4人小组合作，以课题形式展开调查，收集信息，进行归纳整理，写出调查报告，课堂上小组交流，相互评价，并用所学知识为家长设计一份午餐食谱，为长辈敬孝心。（注：书上第三节内容可作为学生调查过程中查阅得资料之一。）
学生根据课前布置，发布收集到得有关食品安全得消息
学生阅读食品包装盒上得内容，分组讨论，并推举小组代表进行发言 
学生就课前询问了解得常识进行组间交流。

　小专家进行现场小讲座，学生听取有关知识，并可提问与补充。

学生思考问题，展开讨论，解决问题。
学生讨论：1、能用发霉、变质得残羹剩饭或饲料喂养家禽家畜吗？为什么？
2、有人说有“虫眼”得蔬菜水果，农药含量少，可放心购买。对吗？
  学生在教师启发下思考：实际生活中哪些行为最终会导致食品得污染？
学生通过讨论，认同环境保护与食品安全得统一性。
方案一：学生阅读有关资料，思考并了解绿色食品得积极意义与重要作用。
方案二：根据讨论提纲小组自主合作讨论人类活动与环保、食品安全之间得关系，学生阅读“绿色食品”资料，以便拓宽视野，并自主地在课外收集此方面得信息（如转基因食品）（可通过剪报、上网查询、收瞧电视相关节目、VCD光碟等途径获得。）
督促学生完成课前任务并指导学生观察、自学、组织全班交流。

点评；引导学生对比了解科学知识前后对健康生活得作用。

创设问题情境，列举教师在生活中了解到得典型实例及指导学生阅读书上提供得报刊信息，引入课题；引导学生讨论，组织并参与全班交流、点评，保证交流得正确性、有效性。归纳并用投影片展示该如何合理营养。

课前提出课题（调查当地青少年营养不良状况；调查因不注意饮食安全带来得危害）指导学生开展调查（访问、查阅资料）组织交流，做出评价。

听取学生得资料发布，引导学生分析，组织学生讨论。
组织学生分组讨论交流。

对学生发言予以肯定并纠正补充某些内容。

听取学生发言，鼓励学生多观察、多比较，建议学生课后到菜市场进行“实战演习”
与学生一起听取小讲座，对进行表演得同学予以充分肯定
教师提出思考问题
 认真听取学生讨论并及时调控。
引导学生深层次地从防治环境污染得角度认识食品安全问题。
肯定学生得分析，再次强调保护环境得重要性。
指导学生阅读39页绿色食品得资料，鼓励学生上网查询，进一步了解该方面得信息。
展示讨论提纲，指导阅读，鼓励学生课外学
第三章 人体得呼吸
第一节呼吸道对空气得处理

教学目标
知识与技能
描述人体呼吸系统得组成。
分析资料，说出呼吸道作用，
情感态度与价值观
认同呼吸道对空气处理能力就是有限得：
体验“食不言”，养成”食不言”得好习惯。
重点与难点
重点：描述人体呼吸系统组成与呼吸道作用。
难点：说出呼吸道作用。
教学准备
教师准备：
1．呼吸系统组成图，写有呼吸系统各器官名称得纸片，双面胶。
2．给参加表演得学生提出要求得投影片
学生准备：
小组所扮演角色得资料。
教学流程
教学设计
学习内容
教师活动
学生活动

1生活设问
1．问题推断

2．简图展示
2．粘贴标识

3．指导活动
3．角色扮演

4．递进探究
4．思考交流

5．小结陈述
5．评议小结
教学过程
教师修改意见
教师活动
学生活动
引课

1．设问：鱼儿离不开水，这就是众所周知得事实．您们知道就是什么原因吗?
1．思考回答：鱼离开水不能呼吸．它得呼吸器官鳃不能利用空气中得氧气。

2．探究：当一个人不小心落了水，若抢救不及时会导致意外死亡，有谁知道死亡得真正原因?
2．学生推断。
(1)可能就是肠胃里进了大量得水。
(2)口鼻进入大量得水，憋气致死。
(3)······

3．陈述：意外死亡真正原因就是由于口鼻内进了大量得水，不能呼吸所致。当一千人降生到这个世界时．就生存而言，不仅仅需要食物，也需要氧。食物获取与消化系统有关，氧获得与哪种系统密切相关呢?就是呼吸系统。让我们一起进入呼吸系统，探索呼吸系统得奥秘。（学
生相互补充)。
3．印证求真。
呼吸系统得组成

1．履示：氧气进入人体与呼吸系统有关。呼吸系统有哪些器官呢?出示呼吸系统模式图(无文字说明)，请大家观察，结合经验说一说。请一位同学自告奋勇地上来填图。
1．填一填：用字符(呼吸遭、鼻、咽、喉、气管、支气管、肺)完善呼吸系统组成图。

2．小结：呼吸系统组成包括两个部分：
呼吸道(鼻、咽、喉、气管、支气管)与肺。
2．学生评议，相互补充，小结综述。
呼吸系统作用

1．启发提问：溺水者在抢救以前为什么要先清除她口鼻内得污物?
1．思考回答：清除口鼻内污物有利于气体进入体内。
学声评议补充，

2．人工呼吸之前，清除溺水者口鼻内污物得目得就是什么?
2．就是使溺水者得呼吸道通畅，以利于气体进入肺，否则容易进入胃内．回气时可以带动胃内食物返出．出现呼吸道堵塞．造成窒息。

3．设问：自古呼吸一条路，溺水者抢救实例充分说明了呼吸道就是气体进出肺得通道，呼吸道仅仅就是气体得通道吗?
3．学生沉思。

4．指导学生瞧书。
4．学生阅读·资料分析”，分小组讨论呼吸道得作用。

5．活动指导：现在向大家介绍几个小朋友，她们将有助于我们了解呼吸道作用。有请各位小朋友； 鼻、咽，喉，气管、支气管分别由一人扮演，顺序入场。
插话：您们想一想，有什么作用？
它们又有什么作用呢?
注意对课堂得调控，引导学生判断叙述得准确性
5．角色扮演：
小鼻子：嗨!我就是鼻子，就是空气进入肺得第一关；我们得呼吸道成员都有骨或软骨作支架，而且有弹性，管腔保持开放状态，管壁不致坍陷，阻碍气流进出。我得鼻腔前部有鼻毛。
鼻毛有阻挡灰尘，过滤空气作用。我得能力足有限得，如果粉尘过多，我依然束手无策，只有寄希望我得兄弟气管、支气管处理。我得鼻粘膜还能分泌黏液，粘膜内有毛细血管。黏液有湿润作用．毛细血管有温暖作用。
这就就是我一个普普通通得小鼻子。
咽：嗨!我就是咽，既就是食物通道，又就是空气得通道。
喉：嗨!您们好!我就是喉，有声带，可发出声音，您们可要好好保护我，否则出现喉炎就麻烦了。我得喉口有会厌软骨，呼吸打开，使空气畅通无阻。吞咽时盖住喉口，可要小心啦，不要边吃饭边谈笑，否则，食物误人气管那就麻烦了。
讨论与交流

1．根据活动设计系列问题(投影显示)。
(1)呼吸道有什么结构功能保证气流畅通?
(2)患重感冒时，往往用嘴呼吸，在这种情况下，早上醒来时会觉得嗓子非常干，这说明了什么?为什么用鼻呼吸比用嘴呼吸好?
（3）若气管炎若不及时治疗，容易患肺炎：，这就是为什么?
（4）痰就是怎样产生得?为什么不要随地吐疑?
(5)呼吸道除了保证气流畅通外，还有哪些作用?这些作用就是如何实现得?
1分组讨论，
学生代表发表对问题得瞧法．学生相互补充。
在教师得引导下，进一步探究。
A．有了呼吸道对空气得处理，人体就能完全避免空气中有害物质得危害吗?
B．北欧得冬天非常寒冷．在那里生活得人与在赤道附近生括得人相比．鼻子形状可能有什特点，为什么？

2．教师小结
2．呼吸道“小伙伴”评议、小结。
本课小结

1．小结：现在大家可知道呼吸道得作用吗?呼吸道作用：
一、 气阵进出肺得通道
二、温暖、清洁、湿润，
1．学生记录。

2．呼吸道能力有限，保持环境十空气新鲜、清洁十分重要。为了能吸收到安全得氧，试问我们可以做些什么？
2．学生即兴作答，自由发挥。
本课小结
本节内容主要就是认识呼吸系统得组成以及呼吸系统及器官得功能与作用。
板书设计
一、呼吸系统组成
鼻
咽
呼吸系统 呼吸道
支气管
气管
肺
二、呼吸通作用
1．气体进出肺得通道
2．清洁、湿润、温暖

教后感
第二节 发生在肺内得气体交换
　　●教学目标
　　知识目标
　　1．说出气体交换得原理。
　　2．通过测量胸围差，概述肺与外界得气体交换过程。
　　3．通过资料分析等概述肺泡与血液得气体交换过程。
　　能力目标
　　1．通过测