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《空气的力量》教案
2016-2017
白马中学校本培训公开课

空气的“力量”
授课教师：曾亿霞
授课班级： 802
授课地址：802教室
授课时间：2017-03-20

第三节 空气的力量
一、教材分析
本节课的教学内容包括三个部分：证明大气压的存在、大气压的大小和大气压的应用。其中大气压的存在既是教学重点，大气压的测量既是重点也是是教学难点。由于空气看不见，摸不着，在日常生活中又不易感觉到大气压强的存在，因此本节课采用教师演示实验及多媒体课件辅助教学的方法，最大限度地激发学生学习的主动性和积极性，使学生边实验、边观察、边思考，边讨论，使知识化抽象为形象，化难为易，从而完成教学任务。
二、 教学目标
1、知识目标：
（1）知道大气压强的存在；并能说出证明大气压强存在的事例。
（2）知道托里拆利实验和标准大气压强的大小。
2、能力目标：
（1）培养学生的观察能力、分析能力及思考能力。
（2）培养学生应用科学知识解决简单实际问题的能力。
3、情感目标：
激发学生学习科学的兴趣，并培养学生严谨的科学态度和勇于探索的精神。
三、 教学重点、难点：
1、教学重点：大气压强的存在和测量。
2、教学难点：大气压强的测量。
四、教学用具：玻璃杯、纸片、水、试管、透明容器、鸡蛋、广口 瓶、课件；
五、教学方法：演示实验、课件演示、分析讨论
六、多媒体设计思路：
本课课件设计主要用于辅助实验教学，突出现代教育技术的优越性。激发了学生学习兴趣，调动学生思维活动的积极性，活跃课堂气氛；该课件在设计时本着在一定程度上对研究问题、分析实验现象，化抽象为形象，化难为易，突出重点，有利于学生分析、推理能力的培养，有利于学生想象能力的发展等方面进行设计。
七、教学过程
（一）新课引入：
猜谜： “说个宝，道个宝，万物生存少不了，在你身边看不到，越往高处越稀少。”(打一自然物)谜底:空气。
设疑:我们已知道液体由于受重力作用和具有流动性,液体内部向各个方向都有压强,那么空气中是否也一样有压强呢?
（二）新课教学：
一、大气压强的存在：
实验：1）、覆杯实验（演示）
2）、试管里的水会流出么？”（演示并让学生参与）
3）、吞蛋实验（演示）
提问：以上现象都说明了什么?（学生讨论，教师引导）
结论：空气内部各个方向都存在压强，这种压强叫大气压强，简称大气压。
设疑1:为什么空气会有压强？（类比液体压强得出）
设疑2：空气内部各个方向都存在压强，那么大气压大不大呢?
4）、马德堡半球实验（课件演示）：证明了大气压的存在，并且大气压很大。
设疑3：大气压究竟有多大呢？
二、大气压强的测量：
1、托里拆利实验
（课件演示，提醒学生注意观察管内外水银面的高度差）
分析：玻璃管内水银面上方是真空，而管外水银面受到大气压强，正是大气压强支持着管内760毫米高的水银柱，也就是大气压强跟760毫米高水银柱产生的压强相等。
计算：P = r g h
= 13.6 × 10 3千克/米3 × 10牛/千克× 0.76米
= 1.013 × 10 5 帕
讨论：
(1)如果玻璃管倾斜,会影响结果吗? 水银柱长度怎么变?
(2)如果将玻璃管向上提一点,会影响结果吗?
(3)在槽内加水银,水银柱的高度是否变化?
(4)改用粗一些的玻璃管,会影响结果吗?
(5)如果漏进去一些空气,会影响结果吗?
（在学生讨论后，教师用课件演示结果）
设疑4 托里拆利实验中可以用水代替水银做试验么？
教师演算讲解。
2、气压计
学生自学：空盒气压计和水银气压计
教师简单总结。
（三）、课堂小结
八、 板书设计
第三节 空气的“力量”
一、大气压强的存在 ：马德堡半球实验
二、大气压强的测量：托里拆利实验P0= 1.013× 10 5 pa