新北师大版五年级下《星期日的安排》教学设计.doc

2、星期日的安排
教学内容：
课本第5、6页内容
教学目标：
1、结合解决实际问题的过程，借助直观图，了解整数加减混合运算的顺序与整数假发的运算律对分数也适用。
2、会根据分数加减混合运算的顺序与运算律正确进行分数的有关计算。
3、能解决简单的分数加减法的实际问题。
教学重点：
能正确计算分数加减混合运算。
教学难点：
能用简便的方法进行分数加减混合运算。
教学方法：
独立思考、自主探究、小组合作
教学准备：
多媒体课件
课型：
新授课
教学过程：
一、创设情境，导入新课
师：同学们，双休日你们都在干什么？
生：去爷爷奶奶家、去同学家、在家看书、看电视、看弟弟妹妹……
师：老师通过一次调查了解到我们班同学星期日的活动安排，你想知道大家都在干什么吗？
生：（兴趣极浓，大声回答）想知道。
二、提供探索机会，经历学习过程
（一）男生星期日活动安排
1、创设情境，生成问题
课件出示男生星期日活动安排
师：请同学们看大屏幕，你观察到了什么？
生：男同学有外出游玩，的同学参加少年宫活动，其余的同学留在家中。留在家中的同学占全班同学的几分之几？
2、合作交流
师：同学们，如果要计算留在家中的同学占全班同学的几分之几，怎么列算式呢？现在就来试一试怎样列出算式。
（1）学生独立思考，自主探索。
（2）在独立思考的基础上，小组交流。
师：谁来汇报自己探索的过程？
生：我列出：1——
生：我列出：1—（+）
（3）全班交流，围绕总数“1”的问题进行交流，教师归纳小结，明确算式的算理。
师：把全班学生看作整体“1”，并作为总数进入运算。
师：这个同学说得真好，我们今天这一节课就要来探索分数加减混合运算。
3、探索算法
师：现在，请同学们根据自己的爱好，任意选择一道算式，试一试如何计算。
（1）学生独立思考，自主探索。
（2）在独立思考的基础上，小组交流。
（3）指名来汇报自己探索的过程，说说算式每一步所表示的意义。
生1：1——=—=
生2：1——=——=
生3：1—（+）=1—=
师：刚才有很多同学汇报了他们的探索过程，那么为什么同样的算式，计算过程不一样，是不是都正确呢？
（4）围绕运算过程进行交流，教师归纳小结，明晰分数加减混合运算与整数一样。
（二）女生星期日活动安排
1、创设情境，引导观察
出示女生星期日活动安排，指名说一说你能获得哪些信息？
2、探索算法
（1）先让学生独立尝试列式。
（2）全班交流，指名说说每一步所表示的意义。
（3）让学生尝试计算这两个算式。
（4）汇报交流。
（三）探索分数加法的交换律和结合律。
（1）出示++，让学生独立计算。
（2）比较学生的不同算法。
（3）说明分数加法同样适用加法交换律和结合律。
（4）总结：分数加减混合运算顺序与整数和小数的加减混合运算顺序相同。
三、巩固练习
1、第6页练一练第1题
（1）指名读题，理解题意。
（2）学生独立完成后全班交流。
2、第6页练一练第2题
（1）指名读题，理解题意。
（2）学生独立完成后全班交流。
3、第6页练一练第3题
（1）指名板演，其他同学独立完成。
（2）全班订正，让做题的同学说说自己的想法。
四、总结
今天大家都学会了那些数学知识？
五、布置作业
第6页练一练第4、5题
六、板书设计：
星期日的安排
1——=—=
1——=——=
1—（+）=1—=
教学反思：