初中历史人教九年级上册-走向近代文艺复兴运动教学设计(李萍).docx

第14课文艺复兴运动教学设计李萍教材分析：本课有四个子目：文艺复兴、但丁、达芬奇、莎士比亚。概括起来，这些内容可以分为两个局部： 是文艺复兴的概况，二是文艺复兴时期涌现出的杰出艺术家、文学家及其代表作品。本课所涉及的内容处于欧洲 中世纪封建社会向近代资本主义社会的过渡时期，在地位上具有承上启卜.的重要作用。源于意大利的文艺更兴运 动是人类历史上第一次旨在打破封建神学束缚的资产阶级性质的思想解放运动，是欧洲历史上的一件大事，也是 人类思想文化开展史上的一件大事。随着工商业的开展，资本主义萌芽的出现，形成中的资产阶级不满封建教会 的统治，文艺复兴运随之兴起。文艺复兴运动提倡人性的解放，促进了人的觉醒，为欧洲资本主义社会的产生奠 定了思想文化基础。本课内容将为后面资本主义制度建立的学习打下基础，为深入学习世界历史做好了铺垫。学情分析：经过两年多的学习，学生已经掌握了一定的历史学习方法，具备了初步分析历史问题的能力。但是由 于对世界史还不熟悉，特别是对文艺复兴比拟陌生，掌握的相关知识知之甚少，这对教学有一定的影响。鉴于此， 教学过程中教师应防止将一些抽象的概念化的知识，如文艺复兴、人文主义、资本主义萌芽等，生硬地强加给学 生。故此，授课时应多借助于形象资料，如文学作品、绘画、雕塑作品等，尽量使学生在感性的基础上形成理性 的认知，将其变成有血有肉的历史。学习过程中还要注意引导学生整理信息，分析、思考问题，以提高学生 各方面的能力。现在的学生有许多都有出国游学的经历，到过很多世界著名博物馆，对一些文艺复兴的人物和作 品都有所了解，只是了解不够全面和深刻，所以课堂中可以结合学生的兴趣点，将博物馆文化和课堂有机结合, 在问题驱动下进行深度互动，培养学生透过现象看本质的能力。教学目标：【整体感知】能够简述文艺复兴的背景及其核心内容、实质、方式、影响。【深度理解】通过了解文艺复兴时期但丁、达疥奇、莎士比亚等代表人物的主要成就，通过对文艺复兴优秀作品的赏析， 加深对文艺复兴的核心思想的理解，培养学生对文学和艺术作品的鉴赏能力，培养学生透过现象看本质的能力。【问题解决】.通过学生阅读历史资料分析文艺复兴运动兴起和原因，培养学生史料实证的能力；1 .通过赏析文艺复兴时期的名画，从作品中获取有效的信息，感受文艺复兴的核心思想。通过分析文 艺复兴的本质，认识文化与社会开展之间的关系。通过对人文主义的认识，使学生充分认识人的价值和尊严、 建立乐观进取的人生观，培养热爱生活的态度和积极进取的精神。教学重难点：教学重点：文艺复兴运动时期代表人物及其代表作品、实质、影响教学难点：文艺复兴的背景、人文主义的内涵、实质教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图环节一：导入两幅圣母作品比照，你更喜欢哪一 幅，为什么？展示中世纪和文艺复兴时期的两幅圣 母画像，让学生观察比拟然后选择自己 喜欢哪一幅，并阐述理由。观看画作 回答下列问题激发学生兴趣设置疑问导入新课环节二：寻找巨人一文艺复兴的代表材料：“这是一次人类从来没有经历过 的最伟大的进步的变革，是一个需要巨 人而且产生了巨人在思维能力、热 情和性格方面，在多才多艺和学识渊博自主阅读， 提炼信息， 填写表格，引导学生阅读教材，勾画关键词， 落实基础，人物及作品方面的巨人的时代。恩格斯”提出问题：这个时代有哪些巨人？ 他 们又有哪些惊世的巨著呢？勾画重点。突出重要知识点， 整体感知文艺复兴。环节三：品味巨著一文艺复兴的作品赏析一、赏析神曲神曲因为作品从悲哀的地狱开始， 到光明的天堂结束，带有喜剧的因素。 所以这部作品但丁取名为喜剧，但是后 人为了表达崇敬之情，而加上了神圣二 字。为什么这部作品能得到后人的崇敬 呢？材料一：“人的高贵，就其所完成的业 绩而言，超过天神的高贵。”“你 留在这里吧神圣的钥匙的敬畏在 阻止着我，假假设不是这样的话，我还要 用更严厉言语呢：因为你的贪婪使世界 陷于悲惨，把好人蹂蹒，把恶人提升0 你们把金银看做你们的上帝” 【意】但丁神曲节选 提问：阅读神曲片段，回答此作 品反映作者怎样的主张？你认为这一 主张表达了哪一个阶层的情感与理想。 材料二“你再不用期望我的言语或手 势；你的意志已经自由、正直和健全， 不照它的指示行动是一种错误；我现在 给你加上冠冕来自作主宰”【意】但丁.神曲提问：结合材料和教材，你认为但丁在 神曲中，对人死后灵魂应有的归宿判断的标准是什么？二、货析达芬奇蒙拉丽莎最后的 晚餐小组讨论：这两幅作品为什么会成为巨 著，他们美在哪里？（提示和之前的认 人物作品和宗教作品比拟）三、指导赏析莎士比亚哈姆雷特， 朗读其中片断，设问：“该作品表达了 作者怎样的观点？”老师介绍作品大概，并提出问题：1.第一幕：哈姆雷特是出身高贵的丹麦1.结合老师的问题阅读 材料，学生独立思考， 回答下列问题。在思考过程中，加深对文 艺复兴时期“人文主义” 核心思想的理解，从而培 养透过现象看本质的能 力。2、赏析蒙娜丽莎，对 比之前时期的圣母像，感 受艺术作品背后反映的 时代精神，让从学生感受 到达芬奇的作品“用一个 真实的微笑，歌颂人的美 丽，呼唤人性的觉醒， 颂扬人性的光辉！”让学 生学会从历史和社会价 值角度去审视伟大的艺 术作品。3、了解哈姆雷特大 概内容， 回答下列问题。1、通过赏析文艺复兴 时期代表作品，层层 设置问题，将抽象的 概念具象化，让学生 由浅入深的对“人文 主义”的概念有所了 解，从而突破本课的 教学难点，为之后抛 出“人文主义”这一 概念做了充足的铺 垫。2、以问题探究的方式 推动学生赏析文学和 艺术作品，启迪学生 思维，培养历史分析 能力。在探究中体会 文艺复兴时期作品不 仅有伟大的艺术价 值，更有崇高的历史 价值，从而上有态度 和温度的历史课。在 赏析作品的过程中， 不仅提高学生对文字 材料和图片材料的解 读能力，同时也提高 学生对文学和美术作 品的赏析能力。环节四：探寻巨变一文艺复兴的 核心思想和兴 起原因、意义王子，父亲猝死、母亲又马上嫁给叔父， 父亲鬼魂告诉他自己是被叔父毒死， 并要求哈姆雷特为自己复仇。提问：如果出于本能，哈姆雷特会怎么 做？2 .第二幕：哈姆雷特利用装疯掩护自己 并通过“戏中戏”证实了自己的叔父的 确是杀父仇人。提问：莎士比亚如此设计，想要说明什 么？3 .朗读戏剧台词：人是一件多么了不起 的杰作！多么高贵的理性！多么伟大的 力量！多么优美的仪表！多么文雅的举 动！在行为上多么像一个天使！在智慧 上多么像一个天神！宇宙的精华！万物 的灵长！提问：莎士比亚眼中的人有什么特征？ 表达作者怎样的主张？过渡：出示表格，比照中世纪和新时 代思想领域区别，最后总结出区别：以“以神为中心”和“人为中心”1.总结：你认为这个时代提倡哪些精 神？（理解人文主义、诠释人文主义） 2.根据材料，并结合教材，回答为什么 文艺复兴运动会首先发生在意大利的 佛罗伦萨、威尼斯等城市？材料一： 意大利是古罗马文化的中 心和继承者，较多地保存了古罗马文 化；它那优越的地理位置和在地中海贸 易中的特殊地位，有利于直接吸收、或 通过拜占廷和阿拉伯人吸收希腊文化， 这些也是意大利文艺复兴发生的一个 有利条件。材料二：意大利，那里最早出现 资本主义萌芽。那里的新兴资产阶级一-大商人、企业主、银行家为了增加财 富，就需要扩大业务，改进经营，提高 效率，因而也就需要 各种人才。他 们要求物质享受和优美的艺术欣赏，这 就需要为他们服务的教师，医生，建筑 师，艺术家等为他们的现实生活增添乐 趣。这客观上需要促使一种不同于封建 文化的新文化产生并且开展起来.材料三：基督教对人的观点是：亚当、 夏娃偷吃禁果，证明肉体是罪恶的王 国。上帝将人类的始祖逐出伊甸园，罚 其在满是荆棘的大地上终身劳苦。人间 不是幸福，人只有抑制自己的情欲和欢在思考过程中，加深对文 艺复兴时期“人文主义” 核心思想的理解，朗读 哈姆雷特片断，体会 莎士比亚作品，作者眼中 的人应该是怎样的，从而 总结作品传递的思想。1.比照表格内容， 总结新时代的特点 根据之前所学内容， 学生自己尝试诠释“人文 主义”2.阅读材料，结合教材提 炼有效信息，落实文艺复 兴的背景，并在教材中做 好勾画。落实笔记。文化传统：意大利较多的 保存了希腊、罗马的古典 文化。经济基础：工商业开展， 资本主义萌芽的出现 阶级基础：资产阶级的形 成与开展直接原因：教会和神学禁 锢了人们的思想1、通过表格比照，让 学生感受新时代的特 征，从而能够对历史 概念深入了解，进而 做出准确的诠释。2.通过材料分析，将 知识问题化，启发学 生积极思考，同时培 养学生的论从史出的 学科素养。乐，忏悔错误，走完人生痛苦的历程， 才能接近上帝，获得永恒的幸福。总之， 人本身是鄙贱的，应该消极处世，把一 切寄托于来世。3.教师介绍“翡冷翠”，引导学生思考归 纳文艺复兴的意义。这些文化巨人，造就的不仅仅是一座艺 术之都，从他们巨著中透出的光、美、 爱、灵魂，在黑暗的中世纪，组成一种 新的世界图像，让唐人统治的中世 纪，旧世界被埋葬了！3.根据教师讲述，思考文 艺复兴的意义。环节五：教师小 结，结束新课。出示图片：新时代：“人”被发现，进而“世界”被发现！听教师讲述，明确本课和 下一课的联系，明确“新 时代”新在哪里？ 结束新课。承上启下。基于核心素养的深度教学突破点:“学科核心素养”培育：史料实证。以史料为载体，以问题为引领，与学生进行深度的互动和交流，引发学生 之间的思维碰撞，从史料中，形成对历史人物、历史事件的思考和结论，是教学过程设计中历史价值观培育的重 要环节，让学生能够在对所学内容形成历史理解的基础上，有自主观点的生产，并能作用于现实问题的思考和自 身历史价值观的养成。教学反思：1 .根据学生的认知水平，合理的调整了教学板块，先从浅显的表层知识入手，再用恰当的文字材料和图片，设 置合理的问题，引导学生由浅入深地探寻文艺复兴的背景、思想核心内涵和意义。因此教学板块的调整是有 利于教学环节的层层推进，也有利于学生对重点知识的理解和难点知识的突破。2 .课堂教学非常注重对学生的学科核心素养的培养，这堂课尤其着重培养学生论从史出的核心能力，引用大量的材料和图片，提高学生阅读材料、勾画关键词、提炼信息、组织答案的阅读能力。