年级管理工作交流会经验交流材料.doc

年级管理工作交流会经验交流材料
——向管理要质量实现年级管理制度化科学化
牛晓莉
各位领导，各位同仁：下午好！
在座的各位都是管理方面的行家里手,所以我谈不上介绍经验,更不敢班门弄斧。只是把我任年级主任以来的体会、感悟与大家共勉.如有不妥之处，恳请各位领导、同仁批评指正。
一、管理思路
总体管理思路是:向管理要质量！以常规管理为中心，以两支队伍建设为两翼（即班主任和科任教师队伍）,以课题研究为依托，以学生日常行为规范为突破口，狠抓班务管理促班风、学风,狠抓备课组工作提升教育教学质量,通力合作,打造平安年级、品牌年级,逐步实现年级管理制度化、科学化。
二、具体做法
（一）强化班级量化考核制度，加强班主任的培训与交流，发挥班主任在校园安全和教育教学管理中的统筹、协调、检查、监督和激励作用。
1。实行年级量化考核制度
2011届年级组在组建初期,就成立了由下年级领导、家委会主任、年级组长组成的年级管理委员会,由值周教师组成的值日检查小组，从周一到周日负责检查巡视，检查范围包括学生迟到早退、自习的纪律、课间操、大型集会、班主任早晚点名及自习课的到位情况，并进行记录，在年级内通报公示，纳入到班级量化考核之中。对出现问题的班级及时督导，并要求及时整改。通过量化考核制度考核班主任，落实对学生日常行为的规范和纪律教育。因为纪律是学习的保障和前提，所以把年级工作的重心放在严抓学生的日常行为规范的突出位置,针对出现的问题及时进行教育、整改和规范。以此,进一步强化了各班的班风和学风建设。
2。利用多种形式培训班主任
2008年以来，我们年级组开展了多种形式的班主任工作经验交流会和管理研讨会，通过交流研讨，既能全面了解年级的管理状况，还能及时解决工作中的困,更能增强了班主任之间的沟通与协作，也增进了工作的信心;另外，针对年轻班主任带班经验不足，如对一些事件的考虑、处理不周全这一现状，年级开展了新老班主任拜师结对活动，“师傅"由为人稳重、处事灵活、富有管理经验的班主任担当,负责向“徒弟”传道授业解惑，弟子有了困惑，要及时向师傅请教并不断总结经验教训。这些活动的开展，实现了培训班主任的目标，从而提高了全年级班主任的管理水平
3.建立班主任例会制度
通过每周的例会及时通报情况，分析现状，研究对策,解决问题。3年以来，每学期初的年级会议我们都会对不同层次的班级提出不同的奋斗目标，确保各班主任能以积极的态度投入到班级工作中，本着为全体学生负责，为全体家长负责的宗旨，以事业心为依托激励各班主任努力工作，从而实现师生的全面发展。特别是在高三以来，要求班主任作好科任教师与学生之间的协调工作，以此调动每位科任教师的积极性，让他们真正的参与班级管理工作,把全部精力都投入到复习备考工作中来。
4.把安全工作放在年级工作的前沿
年级工作，首先是人的工作.也就是通常所说的以人为本，以学生为本。学生是家庭的希望,社会的栋梁，我们做为教育者，有责任让他们平平安安地来，安安全全地归。可以说，这是涉及个人荣辱、学校信誉的重大问题。所以,我们上至组委会、班主任，下至任课教师，都把这一问题看得重于泰山。首先，我们结合每天每班的常规考核来抓安全问题，如班级发放考勤表,任课老师如实填写学生的到勤情况，并做到发现问题及时向班主任通报，大家齐抓共管,共促安全；其次,班主任充分利用晚点、班会，将之作为宣传阵地，系统的向学生讲解各类安全问题及安全隐患之下的自救措施;再次，关注心理健康，进行心理疏导.学生在成长中会遇到种种困惑，在成年人看来可能是小事一桩，可对他们来说就可能成为迈不过去的坎儿,所以我们很有必要对他们进行疏导,去年以来我们把这项工作主要交给了班主任，五月初我们又给学生举办了心理健康讲座，高考前我们准备再讲一次，当然，更多更细致的工作还需要班主任和全体任课教师去做.
（二）建立科任教师与学生双向考核的课堂管理考勤制度.
年级组经过充分的调研论证，制定了学生上课考勤表、《科任教师上课考勤制度》,实行师生双向考勤。考勤结果及时反馈年级组。由年级值班领导与班主任、科任教师沟通，消除课堂存在的不良现象。通过这两项制度,既实现了双向考核,也有力的遏制了各班学生无故请假、逃课、违纪等不良行为,对科任教师也起到了积极的促进作用,不但有利于良好的班风的形成,对年级整体学风建设的提升也有着重要的促进作用。
（三）重视青年教师的培养
在历届的高三年级中，2011届年轻教师所占的比重是最大的,是否重视年轻教师的培养既关系到他们自身的发展,也关系着年级的盛衰荣辱，更影响着学校的教学质量，所以，只有切实关注他们，帮助他们，才能使其成为新鲜而有效的血液。为此，在进入高三以后，年级制定了一系列督促青年教师成长的制度并付诸实践，如思想上多鼓励，给他们以信心，激发他们的热情；在业务上实行一帮一；定期召开座谈会，表彰先进，劝勉后进人员；突袭检查各项业务工作,如检查教案、听课记录、业务笔记等；鼓励大家做高考题，对各种试题深入研究;年轻教师优先参加各种级别的高考研讨会，以开阔眼界,促进成长.经过一系列长期而艰苦的努力，这群朝气蓬勃的年轻人工作愈以努力并日见成效，已成为年级不可或缺的一个群体.
（三）实行备课组长负责制度，努力提高课堂教学效率
1、建立备课组长学科负责制.备课组是学校最基层的作战单位,备课组的教学工作要形成合力，要有协同作战的整体观念，要统一进度，统一测验。以备课组长为核心,通过组内的交流,集体备课改卷等制定相应的目标和切实可行的措施.各备课组即要负责该学科的教学成绩，又要负责对组内教师的管理,对教学成效低下、纪律散漫的备课组追究问责。
2、定期召开学情分析会.进入高三以后，为了及时了解学情,进而形成教师全员参与、齐抓共管促成绩的良好风气，年级督促各类班级定期（主要是在月考或模拟考后）召开由班主任主持、全体任课教师参与的学情分析会。会上,大家畅所欲言，为促进学生成长献言献策，并下达任务、定目标、观成效。事实证明，这一举措有效地促进了学生成绩的进步,为高考目标的实现提供了保障。
3、依托课题研究,提高课堂教学效率.
在学校的领导下，在市教研室的指导下,年级组先后申报市级课题5个，县级课题3个。把课题研究与高三的复习备考有机结合起来，效果显著，上周已经通过市教研室的初验，即将结题。
(四)身体力行，实行年级领导值班制度
为了让《班级量化考核制度》《学生上课管理制度》《教师上课管理制度》的执行力度及最终汇总结果客观公正,年级领导亲自督导检查。为此，实行了年级领导轮值制度，在一周时间里,三个年级领导每人两天(全体坐班），负责教育教学全部工作的检查督导,并记录在案,纳入量化考核当中，以确保教育教学工作顺利进行。
三、感悟与困惑
学校的管理是一项非常系统的复杂工程，低重心管理是学校管理中比较有效的一种管理模式，而作为学校重要组成部分的年级组，它承载着教育教学的全部任务,作为年级管理者，既要贯彻落实学校的大政方针，又要敢于打破常规，大胆创新。三年来，尽管我们付出了巨大的劳动，在年级管理中也取得一点小小的成果，但我深深明白,这是和学校的正确领导、政教处及各科室的指导分不开的，更是我的两个组长、全体班主任和科任老师精诚合作的结果，在此我对他们表示诚挚的感谢！当然,我们的年级管理仍然存在着这样和那样的问题,如学生没有危机意识、责任心淡漠、自主学习的能力差、抽烟现象屡禁不止、个别科任老师出工不出力等等等等，这将是我们今后工作的重心。以上仅是我个人的体会，如有不妥之处，敬请各位领导同仁批评指正。
谢谢
二○一一年五月十八日
6