人教版小学数学五年级下册《因数和倍数》说课稿.doc

五年级下册数学《因数和倍数》
各位评委、专家老师好!
我说课的内容是人教版义教课程标准教科书《数学》5年级下册第2单元的第1课时因数和倍数.下面我拟从教材、教学法、教学过程及板书等方面说说本课的教学构想。不妥之处，恳请各位教师指正。
一、教材分析
（一)教材的地位和作用与学生学情方面
《因数和倍数》是人教版小学数学五年级下册第二单元的内容，也是小学阶段“数与代数”部分重要内容之一。因数与倍数,是在学生之前学习掌握了自然数、整数乘除法及认识了百以内、千以内、万以内、亿以内以及一些整亿的数等相关知识的基础上进行教学的，既是数与代数知识的拓展扩充,又为后续学习公倍数、公因数、公约数、分数约分、通分等四则运算奠定基础.同时，学生具一定的观察、分析等逻辑思维能力，但仍以具体形象思维为主;因此需要引导学生通过对大量具体乘除法算式的直观观察、实践操作探究，分析和归纳推理，发现构建新知.
（二）教学目标分析
基于以上教材分析理解和新课程标准要求与学生经验、认知基础水平,结合数学课程标准提出的落实“四基”、发展增强“四能”要求,我将本课教学目标整合定位（确立）如下：
1、从操作活动中理解因数和倍数意义与特征,掌握找一个数的因数和倍数的方法，会判断一个数是不是另一个数的因数或倍数。
2、培养学生抽象、概括的能力，渗透数的集合思想与事物之间相互联系、相互依存的辩证唯物主义观点。
3、通过主动探究,合作交流，培养学生的合作意识、探索意识，体会数学知识与生活的联系，增强兴趣与信心。
(三)教学重难点分析
根据以上对教材的地位和作用，以及学情分析，结合新课标对本节课的要求,我将本节课的重难点确定为:
重点:理解因数和倍数意义,掌握找一个数的因数和倍数的方法。
难点:掌握找一个数的因数和倍数的方法，理解因数与倍数的特征。
二．教法分析
新课程标准指出:教学活动是以教师为主导，学生为主体的师生共同参与，交往互动有效统一，学生是学习的主体，教师是学生学习的组织、引导、合作与帮助者,通过教学活动；同时教有法而无定法，贵在得法。因此，依据教学内容、目标、重难点和学生知识经验水平教材与现代建构主义学习论，结合学生学情，我拟采取的教学策略方法是：
（一)教法上，努力有效发挥教师主导作用，拟借助多媒体课件、学具等辅助手段，联系学生熟悉生活，选择情景教学、直观演示、谈话启发、质疑,任务驱动、引导观察思考、（实践操作）、对比，讨论交流、发现、归纳法，尝试应用,调动学生能动性,发现提出与分析、解决问题，把握重点、突破难点,构建新知，发展思维，训练能力,达成目标（如……）。
（二）学法上：学生是学习的主体，在教学中的参与度与参与状态，直接决定教学效果。教学中，拟将充分发挥学生学习主体作用,力求让学生通过自主观察多媒体课件直观展示呈现问题情景，发现获取信息，提出问题,独立思考、自主（合作）实践操作、合作交流分享、丰富感知，对比观察、分析归纳，尝试应用实践,经历探究过程等学习方法，理解掌握拓展新知，发展能力，增强兴趣。
三．教学过程
新课标指出,教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程,是教师和学生间交往互动、共同发展的过程。为有序、有效地进行教学，本节课我主要安排以下教学环节：
（一）激发兴趣,引入新课：
首先利用学生熟悉的事物，找事物关系来引起学生的兴趣，然后引入数学中自然数和自然数之间也有各种关系，初步体会数和数的对应关系，既拉近了数学和生活的联系，又激发了学生的学习兴趣。
（二）情境体验，理解概念：分三个层次进行教学
（1）情境体验，初步感知因数和倍数的意义
让学生根据排队做操的情境体验来说出排队的不同方案，并写出算式，学生充分经历了“由形到数、再由数到形”的过程，既为因数和倍数概念的提出积累了素材,又初步感知因数和倍数的关系，为正确理解概念提供了帮助。
（2）在具体的乘法算式和除法算式中,理解因数和倍数的意义
根据算式介绍因数和倍数的意义,然后让学生根据其余的乘法算式和除法算式模仿的说一说，充分的读一读，在通过“能说4是因数，36是倍数吗?这一反例的教学，充分感受因数和倍数是相互依存的。为学生的后续学习拓展了空间。
(3)探索方法，发现特征
分两个层次进行，首先找一个数的因数,有的学生可能是用乘法想（乘积是40的两个数是40的因数）有的可能是用除法想（除数和商都是40的因数)这两种方法都出现一个问题：无序。从而导致重复、遗漏现象.为了解决问题，我再次放手，小组交流，并在此基础上让学生自主探求”怎样找才会有序，找到什么时候为止"？用自己的语言总结；其次，师生达成共识：按一定的顺序一对对的找，找到两个数接近为止。并通过找三个数的所有因数,而找出因数的特征,观察、思考和发现因数的特征（因数个数、数值大小均有限)，从而在互相评价、充分比较、集体交流中感悟有序思考的必要性和科学性。接下来找一个数的倍数。通过学生自主探索，小组合作,全班交流，找出倍数的特征，启发引导思考，发现一个数的倍数的特征（个数与大小均无限)。
（三）联系生活，巩固应用
在这一环节设计的内容有：考查基础知识的判断题，关于因数和倍数的趣味题,拓展延伸的找正方形长、宽的题，调动学生学习积极性的全员参与的题。
（四)小结归纳，拓展深化
我理解的小结归纳，它应该是优化知识结构，完善知识体系的一种有效手段，为充分发挥学生的主体作用，我设计了这么三个问题：
1、通过本节课的学习,你学会了哪些知识？
2、通过本节课的学习，你最大的体验是什么？
3、通过本节课的学习，你掌握了哪些学习数学的方法?
四．板书设计
板书是教学过程与知识重点的浓缩再现，梳理整合.本节课我拟通过教学程序适时用简洁的算式、文字、箭头等符号直观形象生动、突出重点地呈现反映教学与转化（新知构建）过程，力求层次分明，以便于增强学生理解识记知识重点.
因数和倍数
12÷2＝6，12÷3＝4，……，
我们就说2和3、……是12的因数（个数与大小有限；一个数最小的因数是1，最大的因数是它本身)
12是2和3、……的倍数（一个数的倍数的个数是无限的，是小的倍数是它本身,没有最大的倍数）。
总之，本节内容教学中，以课程标准与教材为依据，着力落实义教阶段数学学科“四基”、“四能"标准要求,力求以学生为主体，教师为主导,启发思考，注重让学生经历知识构建过程，引导学生自主发现观察、合作交流探究，理解掌握知识，形成技能，培养发展分析归纳概括思维能力，渗透数学思想方法，有效达成三维目标。如有不妥之处,敬请批评指教!
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