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小学教育管理中存在的问题和策略
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小学教育管理中存在的问题和策略
摘要：小学教育作为教育事业的起点与基石，也是决定教育改革成败的重要因素，因此小学教育管理就成为教育管理工作的重中之重.在现当代教育改革的大背景下，推进小学教育管理改革工作的深入开展，不断提升小学教育管理工作质量,需要在实际工作中科学分析问题，从教学形式,教学内容和教学方法等诸多环节共同推进小学教育管理工作中问题的解决，为我国小学教育管理工作的发展提供一些有利借鉴。
关键词：小学教育 教育管理 问题 策略
随着近年来素质教育的不断开展，小学教育的教学管理问题受到家长和社会的普遍关注，这在很大程度上改变了小学教育的传统观念，提高了学校的教学质量。当前，小学教育和小学校园里的教学、管理乱象纷呈，甚至出现诸多家长和学校的矛盾以及一些社会问题.这些问题都亟需通过不断完善小学教育管理工作的模式和体制加以解决，在增强教师队伍综合素质、提升小学教学水平、融洽师生关系、家长与学校的关系等方面作出改进，从而真正提升小学教育管理水平。
一、小学教育教学管理的重要性
　　小学是学生求学的第一阶段，作为启蒙教育将直接影响到学生今后的发展.一个良好的教学管理环境不仅可以培养学生的学习能力，为以后的学习打下坚实的基础,更有利于孩子综合素质的全面提升,激发创新意识和开拓性思维。教育乃兴邦之本，在全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴的“中国梦"的历史征程中，教育承担着举足轻重的角色.因此小学教育管理就成为教育管理工作的重中之重.
二、小学教育教学管理存在的主要问题
（一）教师队伍建设不完善
教师作为学生学习的重要引导者，个人的职业素养和综合素质高低直接影响着教学水平和学生今后的发展.当前社会对学生综合能力的要求越来越高，教师能力素养的提升成为关键问题.根据现在小学教育的发展现状来看，小学教师队伍建设并不完善,目前主要存在以下五个突出问题:1、数量不足，尤其在一些偏远、贫困农村地区的村小、教学点，严重不足;2、队伍不稳定，流动性大。特别是新入职教师，在头半年或一年内,流动性最大;3、老龄化严重.不少地区的乡村中小学教师平均年龄已在45—50岁，一些村小和教学点教师的平均年龄已达50岁，甚至五十三四岁。教师的补充、更新迫在眉睫。因此乡村教师是当前我国教育和教师队伍建设的最大短板。虽然有国家每年的“特岗计划"扶持，但还远远满足不了农村学校的需求.严重影响着小学教育教学管理的质量.
（二)教学和管理观念落后
现在许多农村偏远学校教师年龄偏大,年轻教师极少，由此带来的一个必然问题,就是知识老化、教育观念更新滞后,教育教学能力不足；这就导致很多现在当代的教育理念和教学方法很难在这些师资缺乏的地方传播和实施。
(三）教学设施不完善
现在在农村小学只有镇上的小学和中学才具备多媒体等相对完善的教学设施,但在村小很难让教师经常接触到多媒体、电子白板等教学设施。因此在教学质量上或许会出现偏差.
三、提升小学教育教学管理水平的策略
(一)完善教师队伍建设
　　在小学教学中教师的综合能力水平直接影响着学生的教育质量，完善教师队伍建设成为开展教学管理工作的一项重要内容。尽量提高乡村教师待遇问题，还应多措并举，使乡村教师得到全社会应有的尊重，便于更好的留住这些年轻教师扎根于农村教育教学。
｛二｝提高教师教学和管理观念
1、创设环境 　
　通过理论学习，明确校本教研的目的意义，建立每周一次的教研制度,在语、数学科中聘请资深行家担任辅导工作。外语和综合学科由本校教学骨干带领开展教研工作。学校有计划地对各学科组长进行理论和业务培训，以互动形式交流各学科校本教研工作,以便取长补短.如各科开展的说课、案例分析、一课一评等活动。
　在强调校本教研的今天,语、数、两科教研组比较注重教师教学理念和教学行为的改变，各组教师集体投身于新教材的研究当中,人人上实践课(借教材，借班级），设计教学片段,聘请专家进行实地讲评，既带动了教师理念上的转变，又让教师教学行为得到进一步的升华，充分体验到校本教研的实效性。由此学校为教师们创设了校本教研的环境，使教师人人成为校本教研的主人，从而改变对校本教研的陌生感.
2、课堂教研 　　
开展校本教研归根结底还是要在课堂教学上作分析研究。全体教师围绕着研究的主题开展形式多样的研究活动,学校教研组定期开展集体备课，明确教学目标和重点、难点，进行教材分析，探讨教法，研究如何让教师的教贴近学生的生活实际，让学生学得会，并设计教学环节，让教师们熟悉教材、吃透教材，提高课堂教学效益.学校还要引导教师收集和记录自己的教学案例，如富有动感的精彩教学片断，令人回味无穷的学科活动，以及感到棘手的或不成功课的典型案例等，作为资料研究分析.对于一堂成功的课，要研究究竟好在哪里，通过交流领悟到教师在教法、学法,导向评价和学生参与方面的独到之处，促进听课教师加快自己教学方法的改进,并使自己的教学经验上升到教学理论。
3、教学反思 　
　教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。教研组往往把教学反思作为重点来抓，因为有了自己的反思，教师成了既是教育者,又是受教育者；既是引导者,又是评论员.引导教师展开平等、坦诚的心灵对话和思想上的碰撞。在各种观点的交锋中，教师既是问题得发现者，又是解决问题的参与者和研究者,通过个人的反思领悟，不断更新教育观念,改善教学行为,提升了教学水平。
学校通过各种教研、外出培训等来不断提升教师的教学和管理水平，从而提高学校的教学质量。
(三)创建良好的教学环境
教学环境包含教学设备和教学氛围两大部分，对于小学生来说教学环境的好坏不仅影响着学习兴趣，更关系到他们的心理发展。在小学教学管理中一定要注重教学环境的创建和完善。现在我从教学设备和教学氛围这两方面进行一一分析.
1、 教学设备的配置应全面适用。
孩子的全面发展需要进行很多的课外活动，教学设备如果配置不全面很大程度上影响教学质量。因此学校会尽量去配置多媒体、电子白板等教学必备设施。满足教师和学生的需求，这样不仅会提高教师的教学质量，更有利于激发学生的学习兴趣,从而学生的学习质量也会随之提升.
2、 教师应创造良好的教学氛围。
第一，精心设计导入语. 
一个吸引人的导入语，能激起学生的学习欲望,促使他们以极大的热情投入到学习中.用多媒体课件引入课文语文教材中有许多文辞优美的文章，读着那些文章，眼前就浮现一幅幅美丽的画面：以趣开头。兴趣是学习的源动力，有了兴趣,学生就会兴味盎然地投入到学习中,他们就会去思考，去理解。
第二、讲究提问的方法。 
汉语是一门充满趣味的语言，不同的句子可以表达相同的意思，语调、语气不同,表达的效果也不一样.提问的方式直接影响学生对问题的思维和学习的兴趣。
一个和谐的班级对于孩子的学习和成长也至关重要,教师要加强班级管理，促使学生养成良好的课堂纪律,不仅教学生科学文化知识，还要教会学生怎样做人，争取为学生创建一个温馨的班级环境。
素质教育对小学教育教学管理提出了更高要求，然而在其变革过程中仍然存在很多问题，比如教学的师资队伍建设不完善，传统教育观念很难转变等,针对以上问题在教学管理中应加强教师队伍的建设，并不断完善,从根本上转变传统教育观念,创建良好的教学环境。
参考文献:
［1］柳文斌.新课改背景下小学教育教学管理问题探析[J］。 才智,2014，32：89。
　 ［2]杨国义.关于小学教育教学管理问题的几点思考［J］. 教育实践与研究(A)，2015,03：11—12。
　　［3］田景锋。小学教育教学管理问题的几点探究［J］. 才智，2013,16：94