二氧化碳实验室制取的教学设计.doc
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1、二氧化碳实验室制取的教学设计一教学说明: 本节所学习的内容为CO2的实验室制法.这是教材中已经学过O2和H2制法基础上,又一次的气体制取。学习的过程是一个新旧知识相互作用的过程,是学生运用已有的知识技能不断获得新知识的过程。在此之前,学生可能还只是停留在对制O2和H2的知识的识记阶段,并不一定能自觉地将两者的制法进行分析、比较、归纳。所以,本节课的一开始,就通过对O2和H2制法的比较,深化学生对知识的理解,并能自觉地整理归纳出实验室制取气体的一般思路和方法.此时,学生正处于知识升华的喜悦中,会十分乐意于将自己总结的思路和方法付诸于实践。那么,我们引入CO2实验室制法的探究,满足了同学们的需求。
2、让学生掌握了反应原理后,通过分析反应物状态、条件、生成气体性质来选择合理的仪器组装实验装置.通过一步步的引导,学生最终设计出制取CO2装置图,初步尝试到成功的喜悦。然后,进行学生实验,锻炼学生的实验动手能力,并在实验中利用分组的形式,培养学生的竞争意识以及组内的团队合作精神。在完成了基本的教学任务后,为了充分发展学生的思维,培养其创新精神,师生通过对现有装置缺点的分析,使学生自发地萌生对装置进行改进的愿望。这时对学生进行适当的启发、引导,激励他们进行实验装置的创新,并及时对设计合理的同学进行表扬,让他们再次尝试到成功的喜悦。最后,鼓励他们利用课外活动时间到实验室中自己动手组装实验装置.同时,提
3、出一个研究性课题,引导学生在课后对其进行探究,培养他们接受新信息、分辨信息的能力,以及独立研究问题的能力。另外,本节课充分利用多媒体辅助教学手段,利用交互式课件,进行仪器的选择和组合,使课堂教学更直观,易于学生接受。同时,利用FLASH动画将一些无法观察或不易观察的现象显化(如三种漏斗的比较、选择),帮助学生对问题的理解。二、教学目标根据本教材的结构和内容分析,结合着初三年级学生他们的认知结构及其心理特征,我制定了以下的教学目标:知识与技能:1、能说出在实验室里制取气体的一般思路和方法;2、能用化学方程式表示出实验室制取CO2的化学反应原理;3、初步学习制取CO2的实验操作;过程与方法:1、知
4、道实验室气体制备的思路和方法;2、初步学会运用比较、归纳等方法对获取的信息进行加工;3、能合理使用课堂资料,并会利用这些资料设计实验方案.情感态度与价值观:1、通过实验、问题的讨论,培养学生求实、创新、合作的科学品质.2、通过教师与学生、学生与学生之间的合作学习、研究性学习,体验探究成功乐趣,激发学生的求知欲,形成持续不断的学习化学的兴趣.教学的重难点新课程标准中强调,“在初中阶段要注意培养学生的思维能力,提高动手能力”的教学要求,我确定以下教学重点、难点.(1)、教学重点:探究实验室制取二氧化碳的药品和实验装置的选择,并利用设计装置制取二氧化碳。(2)、教学难点:探究实验室制取二氧化碳的实验
5、装置。三 教学用具1实验仪器:锥形瓶、集气瓶、平底烧瓶、圆底烧瓶、大试管、烧杯、分液漏斗、长颈漏斗、普通漏斗等。2药品:大理石、稀盐酸、澄清石灰水等。3Flash课件四 教学方法 实验探究法、提问法、对比法、总结归纳法.五 学生学法 实验探究法、合作交流法、观察法、推理演绎法。六 教学过程引出课题动手操作实验“牛奶喷泉(交流)小组代表简述每组查阅资料收集到的制取二氧化碳气体的方法。小组代表简述从所学知识中得到的制取二氧化碳有关途径。(如:木炭燃烧、人呼吸、铜绿受热、碳酸氢铵分解等)酸(稀盐酸、稀硫酸)跟大理石反应、酸(稀盐酸、稀硫酸)跟碳酸钠粉末反应回忆氧气的有关知识,小组讨论交流,对多种制二
6、氧化碳途径进行筛选,从收集的纯度、反应条件,操作的困难,各抒己见,排除明显不适合的原料、方法。提出问题 实验室制取二氧化碳的理想原料是什么?引导现有稀盐酸、稀硫酸、大理石、碳酸钠,请你通过实验,最终确定实验室制取CO2的最好原料.活动探究:实验现象:碳酸钠粉末+稀盐酸大量气泡,反应速度很快,来不及收集. 大理石+稀盐酸有许多气泡,反应速度适中。 碳酸钠+稀硫酸大量气泡,反应速度很快,来不及收集。 大理石+稀硫酸有很少气泡,反应一会,反应停止。讨论交流、归纳总结:(1)实验室制取CO2的最好原料为石灰石和稀盐酸。(2)归纳出有关反应的化学方程式(提出问题)实验室 制取某种气体药品的选择取决于什么
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