群文阅读《语言的艺术》教案及反思.doc

群文阅读
语言的艺术
执教:赖天惠
教学目标：
1、学生有一定的阅读速度，能在全文感知的前提下,运用默读、浏览、扫视、跳读、批注等阅读方法。尝试比较阅读，能找出各篇文章中相关联的地方,试着感受剧本、相声、笑话的特点。
2、能联系生活实际,感受阅读材料中语言的特点，并受到一定的启发,学会在生活中用机智幽默、简洁得体的语言与人交流和沟通。
阅读材料：剧本《半截蜡烛》、相声《打电话》、笑话《请客》,其中《半截蜡烛》《打电话》系人教版五年级下册教材内略读课文
阅读活动：
一、谈话引入
三单元我们学习了两篇课文，感受到了聪明的杨氏子巧妙的回答让孔君平哑口无言,晏子的能言善辩,又使我们体会到了机智应对的语言魅力.今天，我们要学习三篇文章，进一步感受语言的艺术性.
二、阅读《半截蜡烛》
1、打开书12课，浏览故事，看看与我们前边学习的课文有什么不一样？
预设：（1）体裁为剧本,开头列出了故事发生的时间、地点和人物;
（2）课文内容以对话的形式呈现；（3）对话之中用括号的形式提示当时的情景、人物动作、神态等。（教师相机引导学生了解课文特点,认识剧本这种新的文体)
2、读剧本和读课文有点不一样，你能读懂这个剧本吗?默读剧本，想想剧本讲了一个怎样的故事？
学生默读后交流.（第二次世界大战期间,法国伯诺德夫人一家人为了保护藏在半截蜡烛里的秘密文件，用自己的智慧和勇敢与敌人展开了惊心动魄的斗争。）
3、在保护秘密文件的行动中，你欣赏谁的语言,为什么？
预设:欣赏伯诺德夫人的语言.理由：“守、不惜代价”,提前让孩子们做好心理准备,在面对敌人时才不慌乱；不动声色点灯吹灭蜡烛。
欣赏杰克的语言.理由：找借口去柴房抱柴，若无其事端起蜡烛。
欣赏杰奎琳的语言。理由：上楼睡觉的理由不露破绽，巧妙伪装可爱和天真。
4、谁成功保护了蜡烛里的秘密?引导学生进一步体会杰奎琳语言的特色。
PPT出示杰奎琳的话，师生对读:
杰奎琳：司令官先生,天晚了,楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗?（她宝石般的眼睛在烛光下显得异常可爱）
少校：
杰奎琳：（笑容像百合花一样纯洁）我觉得她一定非常想您，司令官先生.和您聊天真有趣,可是我实在太困了。
少校：
交流:机智，叫少校为司令官先生，满足了德国少校的虚荣心,利用少校也有女儿，博得少校同情，顺利拿到蜡烛。
小结:小女儿杰奎琳的巧妙应对为保护秘密文件起到了关键性作用。（板书：机智巧妙）
三、阅读13课《打电话》、课外补充的一则笑话《请客》
1、PPT出示阅读要求：（1）浏览相声《打电话》和笑话《请客》，说说其主要内容。（2）跳读两则语言材料，勾出人物的语言，想想两个故事中的人说话有什么特点？用关键词作批注。
2、学生静读默批。
3、交流反馈。
（1）交流《打电话》。
主要内容：讲了一个在公用电话亭打电话的年轻人打了两个多小时的电话，不但耽误了看戏，还耽误了其他排队打电话人的时间。
语言特点：啰嗦,主要表现在以下语言：
甲：喂……喂……，怎么不说话，哎呀，拿倒了！喂，你的电话是4局5678吗?我这是1局2345。喂，你贵姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？甲：老张呀。哎呀,我没听……呃，不是老张，是老刘呀.呃，不是老刘?
……
（说话绕圈子，明知故说，没话找话，东拉西扯，废话连篇）
师:看来不愧叫啰嗦,你想听电话的小王,会有什么感觉？假如你是旁边打电话的人,你会怎么样？
师：打电话啰嗦真实害人害己。抓住要点，简洁明了，不仅节约时间，也是对别人的一种尊重，是文明行为的表现.（板书：啰嗦——简洁精练）
师:（完成《同步》练习平台第二题)怎样打电话，才会既节约时间又把事情说明白？请你替“啰嗦"拟一个稿子。写好后，读给同伴听，请他为你作一个简评。
学生写好后展示台展示,师评价.
(2）交流《请客》
主要内容：讲了一个人过年请客，由于说话不得体把客人都气跑了。
语言特点:说话不得体，没考虑当时说话的环境，没有考虑听话人的感受。（是相机板书：不得体——生动得体）
小结：
四、比较三篇阅读材料，你发现它们有哪些相同点与不同点？小组交流讨论，记录员在表格中记录关键词（表格附后）。
相同点：有共同的主题(语言艺术），使我们受到语言表达上的一些启示.
不同点:文体不同;人物语言表达上不同,《半截蜡烛》正面说明生活中机智巧妙的语言能帮助我们摆脱困境，《打电话》《请客》反面说明了说话简洁精练、生动得体能让我们更好地与人沟通和交流.
(教师要注意引导学生组际间的补充交流,达成共识）
五、拓展延伸
1、过渡小结：俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒",语言就是这样奇妙。今天，我们通过阅读不同体裁的文章，感受到机智巧妙的语言的魅力，精练得当的语言,能准确表达思想和情感。生活中，我们每天都会用语言进行交流，希望同学们都能用上幽默风趣、机智巧妙、精练生动的语言。
2、以学习小组为单位，选择完成1——2项拓展作业，下周交流展示：
（1）小组合作排练剧本《半截蜡烛》；
(2）学说相声《打电话》精彩片段；
（3）把《晏子使楚》改编成剧本(可选取片段)；
（4）采集生活中与语言艺术有关的笑话、故事等。
附1：比较阅读,找出三篇文章的相同点和不同点。
题目
相同
不同
《半截蜡烛》

《打电话》

《请客》

附2：课外阅读材料：
请 客
旧时年关，有人在家设宴招待帮助过他的人，一共请了四位客人。时近中午,还有一人未到.于是自言自语：“该来的怎么还不来?"听到这话,其中一位客人心想：“该来的还不来，那么我是不该来了？"于是起身告辞而去。其人很后悔自己说错了话，说：“不该走的又走了。”另一位客人心想：“不该走的走了，看来我是该走的！”也告辞而去。主人见因自己言语不慎,把客人气走了，十分懊悔。妻子也埋怨他不会说话.他辩解道：“我说的不是他们。"最后一位客人一听这话，心想：“不是他们！那只有是我了！”于是叹了口气，也走了.
《语言的艺术》教学反思
人教版五年级下册第三单元教材是以语言艺术为专题来组合课文的.《杨氏之子》是一篇文言文,写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子机智巧妙的对答，令人拍案叫绝；《晏子使楚》写了晏子针对楚王的侮辱，机智应答，维护了祖国的尊严，有力地回击了楚王；剧本《半截蜡烛》写了母亲和两个孩子为了保护蜡烛里的秘密文件与德国军官周旋，在不动声色的话语中充满了胆略和智慧；相声《打电话》则通过夸张的语言，说明了打电话时，语言要简练，这样不仅节约时间，也是对别人的一种尊重.在进行课内外结合的群文阅读教学实践中，我有如下思考:
一、议题的确定合理。本次议题“语言的艺术”是根据单元主题而定,阅读材料选取了课内篇目《半截蜡烛》、《打电话》和课外一则笑话《请客》,这样整合也可以节省教材的教学时间.教学中以品悟人物语言特点为主线，通过感悟不同体裁中人物语言的特点,受到一定启发，使学生在生活中自觉使用生动得体、机智幽默、简洁精练的语言与人沟通和交流，快乐地生活。
二、教学的策略较优。本节课环节简单，谈话引入后直奔课内教材的阅读，仅仅抓住“你欣赏谁的语言”这个问题，重点感悟杰奎琳语言的机智巧妙,教给学生联系生活实际的方法进行阅读理解，体会杰奎琳称少校“司令官先生”，使少校的虚荣心得到很大满足,生活中你有没有过这样的称谓，以此让别人满足你的要求，学生体会得更加生活化.紧接着放手让学生阅读《打电话》和《请客》，通过勾划人物语言的句子，品悟打电话的人语言啰嗦、请客的人语言不得体的特点，明白在生活中简练简洁、生动得体的语言是多么重要。学生通过字里行间，在老师的引领下均能感悟得到，教学效果好.
三、阅读的方法多样。由于《半截蜡烛》《打电话》的篇幅较长，课堂时间又紧，本节课积极鼓励学生运用浏览、扫读、跳读等快速阅读法，抓重点信息（即人物语言）加以品读批注，重点突出。此外，运用了比较策略，通过小组合作填表,试着比较三篇文章的异同，获得主题相同，体裁不同，表达语言特点的方式不同（《半截蜡烛》正面说明生活中机智巧妙的语言能帮助我们摆脱困境，《打电话》《请客》反面说明了说话简洁精练、生动得体能让我们更好地与人沟通和交流）等信息，为学生阅读同主题的文章提供了方法。
四、读写的结合巧妙。阅读总是为写作服务的，《打电话》一课中,那个打电话的人只需几句话就能说清楚的事情，却用了两个多小时,语言东拉西扯、没话找话、废话连篇，既害人又害己。在体会打电话人的语言特点后，我结合《同步练习》上的题目：怎样打电话，才会既节约时间又把事情说明白?请你替“啰嗦”拟一个稿子。学生当堂练习，效果很好。
本堂课也存在不足，如下：
一、教学时间不够。临时决定，比较环节学生不填表,但时间还是不够，反馈三篇文章的不同点时下课了，本来这里就显得较困难，下课做操的噪声又大,本环节落实不够。
二、写话练习反馈后没有叫全班学生再一次订正修改，一些学生写得并不是那么精练简洁、几个要素都写全。
三、群文课的阅读容量大,课堂时间紧凑,感觉中差生阅读速度慢，特别是差生，跟不上阅读的节奏，获得知识显得囫囵吞枣。
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