幼儿园大班教案反思-幼儿园大班教学反思500.doc

幼儿园大班教案反思｜幼儿园大班教学反思500

　　今天开展的社会活动是《做守信用的孩子》，活动目标是理解守信用的重要性，明白在生活中答应别人的事应该做到。让幼儿以下是小编精心整理的幼儿园大班教案反思的相关资料，希望对你有帮助！　　幼儿园大班教案反思篇一
　　《守信用的小蝌蚪》反思
　　今天开展的社会活动是《做守信用的孩子》，活动目标是理解守信用的重要性，明白在生活中答应别人的事应该做到.体验守信用给别人带来的愉快.
　　听说“讲故事”孩子们已经能马上安静下来，用期待的眼神注视我，故事就是有这样的魅力.讲故事的过程与听故事的过程同样是另人陶醉的,在静静的氛围中，孩子们凝神屏息的聆听着故事的发生、发展、结局。
　　我利用图片讲述故事,较好地帮助幼儿理解了故事的主要内容，接着，让幼儿进行共同讨论交流,知道了守信用的含义，在此基础上，通过
　　一些具体事例的判断,使幼儿能正确地分辨出人物行为的对错，知道什么行为是守信用的行为,什么行为是不守信用的行为，不守信用会造成什么后果等，最后,让幼儿结合自己已有的生活经验来说说怎么做一个守信用的人，孩子们纷纷发言，交流得很热烈,把自己的一些经验与同伴进行了分享。　　幼儿园大班教案反思篇二
　　《春天的色彩》教学反思
　　语言的学习在于创设一个语言运用的情境。本节活动中，我以色彩鲜艳的背景图和抑扬顿挫的语言来吸引幼儿，配以班德瑞的轻音乐《春野》。这首乐曲散发着一种静静地、清新的春天的气息，静静地欣赏会让人觉得舒适、平静.它的主题、感觉与《春天的色彩》这首散文很相配,于是我把它当作这节教学活动的背景音乐。美的图画，美的音乐,在美的环境中,孩子们也用各种美的方式表达着自己对春天美的理解，在各种情境中感受着春天的美好。
　　为了和散文内容相吻合，更好地吸引幼儿的参与，我利用打雷的声音，创设了“雷雨"情境，非常吸引孩子们的注意.在问：“这么响的声音会把哪些冬眠的小动物惊醒”时，有的幼儿猜到惊醒了“小蛇”,有的猜到惊醒了“小熊”，还有的猜到惊醒了“乌龟”等，这种有声的情境渲染引起了幼儿表达的兴趣，丰富了幼儿的生活经验。
　　为了充分调动幼儿的积极性，引起幼儿的生活联想，我创设了“续编朗诵”情境。请小朋友来告诉小熊春天的颜色时，幼儿更愿意说，比单纯请幼儿来回答“你觉得春天是什么颜色”更容易激发幼儿说的欲望。虽然是一句简单的话而已，但在孩子的头脑中却是一个有趣的情境.开始续编时，幼儿对形容颜色的词语运用有些欠缺，老师进一步提醒和引导后,孩子们的仿编更加精彩：
　　恩绮:香蕉告诉小熊,春天是甜甜的黄色.
　　天依:树叶告诉小熊，春天是嫩嫩的绿色。
　　伟宁：葡萄告诉小熊,春天是酸酸的紫色。
　　梦妍:小鸡告诉小熊，春天是漂亮的黄色。
　　若熙:太阳告诉小熊，春天是艳艳的红色。
　　宇凡:向日葵告诉小熊，春天是香香的黄色。
　　光颖：郁金香告诉小熊,春天是漂亮的红色。
　　正阳：金盏菊告诉小熊，春天是美美的桔色.
　　朝阳:小青蛙告诉小熊,春天是嫩嫩的绿色.
　　涵硕：彩虹告诉小熊,春天是五颜六色的.
　　家旭：大地告诉小熊，春天是绚丽多彩的。
　　。.，快乐的小雨点。”
　　家乐:“小雨点排着队唱着歌从天上跳下来。跳到小草上，哎呀呀,小雨点把小草当成了滑梯；跳到窗子上，哎呀呀，小雨点把窗子当成了滑梯；跳到大门上,哎呀呀,小雨点把大门当成了滑梯.滑吧、滑吧，快乐的小雨点。"
　　家旭:“小雨点排着队唱着歌从天上跳下来。跳到小山上,哎呀呀,小雨点把小山当成了滑梯；跳到石头上，哎呀呀,小雨点把石头当成了滑梯；跳到小花上，哎呀呀，小雨点把小花当成了滑梯。滑吧、滑吧，快乐的小雨点.”
　　知航:“小雨点排着队唱着歌从天上跳下来.跳到叶子上，哎呀呀，小雨点把叶子当成了滑梯；跳到树干上，哎呀呀，小雨点把树干当成了滑梯；跳到跷跷板上，哎呀呀,小雨点把跷跷板当成了滑梯.滑吧、滑吧，快乐的小雨点。”　　幼儿园大班教案反思篇三
　　《制作吸管飞机》反思
　　玩纸飞机是幼儿感兴趣的活动，我充分支持、扩展和利用幼儿这一感兴趣的活动,生成了利用幼儿身边常见的材料，设计制作飞机的活动，以培植幼儿可贵的好奇心和探究兴趣。
　　在活动中，首先以吸管和纸环“如何组装一架飞机”这一疑问为线索展开探究。让幼儿带着问题,边探索边动手操作，边思考边尝试解疑。在幼儿初次制作完成后，老师针对幼儿试飞的情况，提出质疑，让幼儿边玩边思考“如何改进才能让飞机飞得更远”，逐步把探究引向一个明确的方向。其次，教师不直接介入幼儿的探索操作，而是以同伴的身份适时地参与制作活动，为扩散幼儿思维、调整自己的原有认知起到了推动作用。第三，实验记录,引发幼儿深入思考、表征自己的实验结论.分享交流，在轻松民主的交流氛围中，教师引导幼儿各抒已见，交流协调自己的认知。最后，教师提出新问题，让幼儿有了疑问，产生了新的活动内容，激发了新的探究欲望。
　　整个活动，都充分地让幼儿在开放性的环境中，自由探索，操作摆弄，教师创造条件，提供机会，给予支持，促进幼儿主动地与事物发生作用，帮助幼儿认识问题，学习解决问题,经历错误并靠孩子自己纠正错误，最终建构自己的理论。提升了幼儿的科学素养,增强了幼儿对科学活动的兴趣。