班主任工作经验材料.doc
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1、班主任工作经验材料对每一个老师来讲,你的学生可能在你的班级里是百分之一,但在每一个家庭来讲,这个孩子就是百分之百!就是父母头顶上的一片天!教师,你的职业、你的学识、你的人品,直接决定你的事业的成败;直接决定你教育对象的成败。”这是任小艾说的。每个教师都要时时关注学生的成长,尤其是班主任。我们给老师们推荐几篇班主任工作经验交流材料,希望对老师们的班级管理和学生教育有所帮助。班级是一个学校的基本单元,班主任也是学校最基层的管理者,仅仅从班主任的基本职责来说,带一个班并不是一件难事儿,但要带好一个班可能就需要很多的技巧,尤其是在一些问题的尺度把握上,一个有经验的班主任往往可以很好的把握什么时候该管、
2、什么时候该放;什么时候该静、什么时候该动这是一门艺术,有幸的是我身边不乏一些非常优秀的班主任,在我的班主任工作中,学习了不少也体会了不少,今天在这里和大家一起交流,希望大家批评指正。一、管与放的尺度作为一个班主任,管理工作应该是重中之重的事儿,但一定要注意到班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生.实际工作中,班主任可以“管的方面很多,小到学生的坐立行走、穿着打扮,大到学生的思想动态、前途命运,以及班级的建设与发展。许多班主任满腔热情,事必躬亲,早晚跟班,无所不管,甚至充当着“管家、“警察”或“保姆的角色。不得不承认,这种管理有其好的地方,因为你一天到晚的跟着,假如你有足够的精力和时间,三
3、年如一日的坚持,班级绝对不会坏到哪里去,但这种管理是最没有技术含量的管理,它最大弊端在于管得过多过死,容易造成学生依赖性强,创造性、独立性差,缺乏自我教育与自我管理能力,最突出的表现就是,班主任在的时候是一个样,班主任不在的时候就是另一个样,从这样班级出来的学生在大学的发展空间不会很大.同时,这样的管理也容易使班主任陷于杂务,疲惫不堪,不利其自身的完善与发展。 陶行知先生说“教是为了不教”,魏书生老师也认为“管是为了不管”。其思想从根本上说,是要充分挥学生在教育管理中的主体作用,做到“管放结合”。我认为有些地方班主任是必须管到的,具体而言,班主任要管的方面主要包括:第一,制定班级的长期目标,把
4、握班级工作的整体思路;第二,培养一支强而得力的干部队伍,并加以指导监督;第三,做好个别学生及全体学生的思想工作,增强班级凝聚力、向心力;第四,协调多方面关系,形成教育合力,而该放的要坚决放手,学生能干的,班主任坚决不要干。在做好以上工作的同时,班主任要大胆放手,把一些具体事务派下去,建立层次分明的立体型管理体系,如主题班会、每天的教室清洁、课间操甚至一些大型的活动等等。班主任要充分调动学生积极主动性,分工授权,引导学生参与管理,逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力.在我的班级里,有几件事我是从来不具体抓的,比如运动会、科技节、班级值周这样的大型活动,我从来都只是指派总负责人,只交代处理不
5、了的事儿找我,重大决定向我汇报,其他的决定权一律下放,我充分相信我的同学们可以很好的完成任务,事实也证明了这一点;但涉及到班级整体氛围、班风的事我是严格关注的,因为我认为这是大事儿.总之,管大放小,管主放次,授权负责,分层管理,既有利于班级的建设与发展,又有利于学生个性完善、能力的提高. 一个班带得很活当然是件好事,但是不能活过了头,这就要求班主任具有驾驭这个氛围的本领和恰到好处的尺度了,常常有老师埋怨自己班上的学生不踏实,课堂氛围非常的活跃,就是一考试就不行,我觉得这就是一个度的问题. 班主任必须是一个教学能手,要有高水平的教学能力.俗话说:打铁还靠自身硬.班主任的威信首先来自于自己的教学能
6、力、教学水平,学生不会因为老师年龄比他大,就信服和尊重你。所以,只有你确实有知识会传授知识才会受到学生的信任。学生对班主任的要求要高于其他任课教师,如果一堂课,能够充分调动学生的积极性及参与意识,学生把你的课当成一种享受,自己所教的科目,在历次考试中都名列前茅,学生自然就对你信服,并把这种感情延伸到课外,听从你的领导,对你的各项要求都乐于接受,这样就会达到不令而行的效果。假如班主任的课上不好,学生不爱听,历次考试成绩不理想,学生就要拿你和你们班好的任课教师比,你的威信就会一扫而光。学生内心对你就会产生排斥情绪,你的要求学生就不愿接受,或者没有说服力。所以说,一个优秀的班主任,必须是一个优秀的课
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