新形势下少先队自主管理培养的有效策略.doc
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1、新形势下少先队自主管理培养的有效策略漓渚镇中心小学 吕调女 13754340838【摘要】少先队是学校工作中最基本的组织,少先队小干部又是少先队组织的核心力量。这些小干部们在少先队员中发挥着不可替代的作用,担负着管理、服务、组织等职责,也为我们辅导员积极投身少先队工作提供了强有力的动力.所以培养建设好少先队小干部队伍,对于促进少年儿童全面发展具有十分重要的意义,对于整个少先队的作风也有特殊作用。新形式下的中队管理,需要辅导员在组织管理与开展班级活动时,实施队员自主管理,培养队员的自主管理和自我管理能力,发展队员的自主性、主动性和创造性。给予他们一片属于自己的空间,解放个性,培养主体意识,提高自
2、主管理水平,让管理过程真正成为交流、共同发展互动的过程.【关键词】自主管理;有效策略;培养;积极性;自我教育 在学校日常行为规范的管理中,我们常遇到这样的现象:孩子们违反纪律却屡教不改;卫生情况一团糟却熟视无睹,但制造垃圾的本领孩子们一个比一个更有创意诸如此类,举不胜举。身为少先队辅导员常常是忙得团团转却毫不见起色.从早上一进校门就会在孩子们身边小心谨慎地看着护着,直到放学送走最后一位孩子才能稍稍松口气。在如此一种保姆式的管理模式下,队员作为被管理者,对老师越来越依赖,同学之间一出现小摩擦就会来找辅导员帮忙,根本不会自己动脑筋解决问题.由于老师的全权管理,宝贵的时间就被大量的琐事占据一空.其实
3、,这样的管理方式存在的弊端还不止这些,最主要的是它不能充分发挥队员们的自主性和积极性,严重忽视队员自我管理能力的培养,忽视了队员们内心渴求在自我管理中取得发展的强烈愿望。苏霍姆林斯基指出:“真正的教育是自我教育.”真正的管理不应是约束学生,而是学生自我约束,现代少先队教育要以队员全面发展为本,着力培养队员的自主教育意识和能力。队员作为班级队伍的主人,只有主动参与到中队管理中去,民主治班,为队员发展提供一个广阔的空间,有利于落实新课程改革的要求。实践证明,队员中渴望自我调控进行主动探索班级管理的学生还是占绝大多数,因为自我管理能让他们获得一种自我满足感。他们不喜欢停留在被管制的层面,可往往又没有
4、约束自己的能力,而且他们也不能做出合理的自我管理规划方案,因此在引导队员们进行自我管理能力培养的实践中,辅导员应该把教育的过程留给队员们,引导他们在已有的认识上,不断地反思,不断规范自己,在体验中逐渐感悟,进行自我管理,达到自我教育的理想状态。一、建立完善的队干部制度,强化自我管理意识 首先,选拔和培养一支高素质的队干部队伍非常重要。少先队小干部在少先队组织中担负着集体管理、活动组织、服务队员等职责,在少先队员中发挥着不可替代的团结、带动广大少先队员的作用。所以,我们要充分发挥少先队员的自主精神,让队员成为真正的主人.因此,我们本着公平公正的原则,推行竞争上岗制度。并在队活动课上通过让队员作自
5、我介绍,根据自己的爱好和特长申请不同的队干部职务、队员互相推荐上台演讲、民主投票等方式选举第一批队干部。并在新队干部上岗前,作好岗前培训;在队干部日常管理中,对出现的问题要及时处理解决.同时,通过每周的队活动会和其他途径,对中队现状了如指掌,做到有放有收,活而不乱,严而有度。并根据实际情况随时调整下一步工作.这样才能使队员们的创新能力得到煅炼,使队员的素质得以提高. 此外,自我管理是指队员自己管理自己,是作为中队成员的每个队员自身的个体管理。为了使每个队员的潜能得到挖掘,强化队员的自我管理意识,所以我实行了队干部竞争上岗制,每三周竞选一次.打破队干部终身制,为每个队员搭建锻炼自我的舞台,使每个
6、队员都得到发展。为了给每一位队员以平等的学习锻炼机会,使每一位队员主动参与中队事务,尝试创造性地组织活动,我还实行全员性的队干部轮换制。其目的是让每个队员都成为班集体建设的主人,给每位队员提供尝试当队干部的机会,提供其施展才能与使用权力的机会。该制度按座位进行轮流,轮到时从早到晚对班级工作负责。在常规方面要做好以下几点:记录出勤、检查教室环境;维护课间秩序、处理偶发事件;督促两操、监督卫生等。其次是做好反馈,总结一天工作。因此轮到的每个队员都十分认真,处处以身作则,不起眼的队员也会表现出较强的工作能力和责任感.在值日中,队员不仅学会管理,更重要的是在管理的同时,促使队员的“主体意识”确定,达到
7、了我们的教育目的.二、理论实践相结合,加强队干部的培训管理 少先队干部虽然是少先队员中的佼佼者,但同时他们也是孩子,孩子毕竟年龄小、自制力差、锻炼少,有可能产生盲目甚至错误的行为。所以,少先队干部的培训是做好队干部任职工作的一个重要环节,在一定程度上决定着少先队活动的开展。要想每位队员具有自我管理能力,首先要使他们具备参与中队管理的意识,做中队的主人。参与中队管理的意识要从队员入学时开始培养。刚踏入校门的孩子们虽然具备差异,但这是一个新的起点,辅导员给予队员热情,他们就会拥有自信心.从队员本身来说,几乎没有一个孩子不愿意成为中队干部,想管别人是孩子们潜意识里的一种欲望,是自己成功的表现,是孩子
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