小学心理咨询记录表1.doc

二七区未成年人心理健康辅导站
心理咨询记录表
心理辅导员王晓彩
学生姓名
王怡翔
年龄
12
班级
6。3
咨询时间
9。4
心理问题
学习成绩一般，性格内向。皮肤较黑，身材偏矮.父母离异,随母亲生活，后因母亲收入不高，住房条件差而让他随父亲生活。在学校各类涉及家庭状况的调查表中从不填写父亲姓名，仅写母亲.在班级中，他缺少友伴，独来独往，不愿参加集体活动。课余时间，同学们在他课桌旁边开玩笑，他就认为同学们在嘲笑他，独自喃喃自语。
心
理
问
题
分
析
因父母离异,对他的成长造成很大影响,因他判给母亲，母亲较关爱他,但由于经济、生活所迫,他与父亲同住,却感受不到父爱，反而有寄人篱下的感觉，父子关系疏远。
由于性格内向，疑心重，且皮肤较黑、身材偏矮，自卑心理较重，缺乏可交流的玩伴，形成不合群的心理,拒绝与人交往，人际关系不佳.
心
理
辅
导
内
容
1、与家长联系:通过家访、电话联系等方式，了解现他家庭状况，与其父母交流，请他们以孩子发展为重。尽管两人已离异,但仍应给予孩子在心理、精神上的关心与支持，不能认为负担其学习、生活费用就足够了.
2、在集体活动中安排其担任一定的任务,加深与同学的交流。
3、在班团干中做思想工作,要求他们要主动与王宇航交流，关心和帮助他。同时安排一位热情细心的团干与他同桌,形成友好的氛围.
4、在班里举办演讲活动：要求每位学生都参加，对他特别辅导，培养其自信心，同时通过演讲活动达到主动交流的目的。
效果
经过教师、家长、同学们的配合及辅导、帮助，他与父亲关系逐渐融洽。在各类表格中有家庭情况填写时,能主动写上父亲姓名及有关情况。与同学关系有所改善，集体活动能参加，对同学们的善意谈笑不再耿耿于怀,他走出了人际关系的误区。
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心理辅导员王晓彩
学生姓名
赵科强
年龄
12
班级
6.4
咨询时间
9.11
心理问题
中等智商,性格内向。皮肤较黑,脸有雀斑,属于矮胖型身材。由于他属于超生，于是从小就居住在外婆家，直到小学四年级才回到家中.父亲是汽车驾驶员，长期出车不在家，母亲在酒店打工，经常忙的很晚回家，家中经常只留下他一人,所以他和父母关系紧张，放学不愿回家。缺少友伴,独来独往，人际关系欠佳.远离人群，不愿过集体生活.情绪不稳，经常发脾气，不愿面对镜子正视自己的模样。
心
理
问
题
分
析
父母一向喜欢女孩，对他比较忽视。加上其自幼寄养在外婆家，至十岁才回家到父母身边，因而缺少父母的关怀，他也自感在家中没有地位,情愿放学待在教室，也不愿马上回家.亲子关系疏远。
由于幼时跟外婆相依为命，童年缺少玩伴，养成了退缩不合群的心理,不愿主动与人交往，即使别人主动来找他，他也经常表示拒绝,且态度生硬,令人难以接受。人际关系不佳。
他属于矮胖型身材，加上较黑的皮肤和脸上有雀斑,致使他自恕自艾，不敢面对镜子正视自己的模样,自卑感较重。
心
理
辅
导
内
容
1、个别会谈：作为班主任经常与他个别面谈，以全面了解其心理状况、问题行为产生的心理原因，并与他共同制定计划以改善目前的情况。
2、与家长联系:通过家访、电话联系、家长到校面谈等多种方式，以了解他家庭情况及表现,并与家长沟通思想，共同商讨解决办法。
4、自我接纳：要求他每天必须照二次镜子，仔细观察自己的模样，逐渐接纳自己，消除自卑感。
效果
通过辅导，孩子自卑感明显减弱，家庭关系及同学关系也有了改善，集体活动也能较积极地参加,尤其可喜的是，他已不太在乎自己的外表了,学习也有了较大的进步。
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心理辅导员王晓彩
学生姓名
梁欣
年龄
12
班级
6.3
咨询时间
9。18
心理问题
爱打扮，学习成绩差，嫉妒心却很重。她的同桌张雨，品学兼优，是个顶呱呱的好学生。每次张雨考试得第一名时，梁欣就在背后议论张雨是事先知道了题目，不然就是碰巧的.梁欣经常把张雨的笔记本藏起来，让张雨不能上好课.只要张雨积极主动为班上做好事，梁欣心里更不舒服，说张雨是爱出风头，爱表现自己.久而久之，梁欣的嫉妒心越来越强,凡是别人有比她强的地方,她便心生怨恨,妨火中烧，不仅背后议论人，还恼得晚上失眠。为此，她感到异常痛苦.
心
理
问
题
分
析
这种嫉妒心理是一种恶劣的感情.莎士比亚曾把这种恶劣的感情称为“绿眼妖魔”。谁做了它的俘虏，谁就要受到愚弄。产生嫉妒心理的梁欣对别人比她好的地方总感到不满，进而贬低和诋毁,更为严重的是不择手段去伤害同学。
为何有嫉妨之心？一是缺乏自知之明,只见自己所长，不见自己所短，自高自大，目中无人,老子天下第一，哪容得别人比自己强?二是好胜心太强，处处都想取胜，事事都想占上风，怎能服气别人超过自己?三是心胸狭窄,缺乏修养，“我行,你就别想行",“我不行，你也别想行”,“你行，我偏叫你不行”.
心
理
辅
导
内
容
1、案例教育.嫉妒之火能毁灭别人，也会断送自己。童话中嫉恨交加的后母想用毒苹果置白雪公主于死地，让她自己成为世界上最美的女人,结果,死的不是白雪公主,而是她自己；《三国演义》中的周瑜在“既生瑜，何生亮?”的叹息中气绝身亡。2、找出自己的闪光点.3、化嫉妒心理为竞争意识.
效果
通过辅导,梁欣的嫉妒心理大大消除了，她再也不犯“绿眼”病了。她能虚心向同学们请教，学习有了进步；能与同学友好相处;思想上能达到“风贤思齐,风不贤内心自省”的境界。
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心理辅导员王晓彩
学生姓名
李佳
年龄
10
班级
4.2
咨询时间
9。25
心理问题
该生喜欢舞蹈、运动，有较好的艺术天赋，身材容貌较好。不知从什么时候开始总想和异性接近，对异性的一言一行都十分的关注。班上有些男女同学在谈恋爱对她有一种她自己也说不清楚的影响。前不久李佳不知不觉地就暗自喜欢上了邻班的一名男生,两人互相爱慕。从此，她一发而不可收拾。上课时无心听讲，下课时，她总是走到那名男生的教室周围，希望和他说会话男生;从此她学习热情开始下降.她说她一看书,脑子里就是那名男生的影子。学习成绩眼看着往下滑,父母问她为什么，她不敢说,她想改正但又不能自拔.
心
理
问
题
分
析
李佳的行为是因身材和心理发育,以及客观环境等影响,性意识的萌芽而对异性产生特殊的情绪体验，有意识地爱慕异性,这种早恋现象是青少年发育过程中的一种生理，心理的需要，陷入恋爱关系的青少年,十分敏感，生怕被家长，老师和同学知道，所以，往往是私下偷偷地接触和往来。由于早恋带有幼稚性、盲目性、朦胧性和幻想性，加上青少年自控能力较差,往往在浪漫的接触中无心学习.
心
理
辅
导
内
容
1、个别会谈。教师经常与其进行轻松谈心。2、争取家庭积极配合。教师与家长交谈时，首先肯定李佳的特长、优点,使交谈从愉悦开始，在谈及李佳的一些行为时，避免用“早恋”等名称。3、利用班会进行心理辅导.进行正确的人生观、价值观、恋爱观教育。4、写日记。　5、读好书。
效果
通过以尊重、理解、关爱、引导等方法进行辅导，以及家长的积极配合,李佳的思想意识有了很大改变，认识到早恋的害处，能端正自我，回到了班集体之中,减少了与男生的个别来往，各方面有了很大进步，学习上取得了很大的进步.
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心理辅导员王晓彩
学生姓名
韩昊朕
年龄
10
班级
4。2
咨询时间
10.2
心理问题
成绩中等，性格内向,在校极少与人交往，害怕在众人前说话，有见人就回避的行为表现.
心
理
问
题
分
析
父母关系紧张，从小生活在父母争吵的阴影下，养成其胆小怕事的性格，父母离异后与母亲居住，母亲不准其父亲探视儿子，更造成他对人际交往厌恶的心理,加之他小时候与奶奶在一起,受老人性格影响，与人交往较少，造成现在与人交往有严重的障碍。
心
理
辅
导
内
容
1、作为班主任主动接近他与其交谈,努力地与他建立良好的师生关系。
2、与家长联系：请家长到校面谈或电话联系,与家长沟通思想，让其父母双方达成共识，认识其交往障碍的严重后果,共同商讨解决办法。
3、现场观察和模仿，陪他一起观看同龄人之间相处的现实情况。如,一起观看同学课余时的游戏，一起观看同学在放学后的活动,一起在操场、阅览室等公共场所观看学生的人际交往活动。
效果
通过辅导后，他已能正常地与人交往和参加各种活动了.他还交上了几个特别要好的朋友,能独自与陌生人呆在一起，情绪反应正常。
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心理辅导员王晓彩
学生姓名
王嘉欣
年龄
10
班级
4。2
咨询时间
10。9
心理问题
性格不好，脾气固执，时刻以自我为中心.虽然是一个女孩子，可她的个性却一点不像女孩子，顽皮，好动，喜欢接老师的话，而且总在当面或背地给同学或老师起绰号.但容易激动，脾气暴躁，贪吃贪玩，不吃半点亏.学习怕困难她不像有些同学基础扎实，但也不像一些同学对学习不感兴趣.她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力.
心
理
问
题
分
析
以自我为中心，是一种狭隘的，不健康的心理表现,是部分青少年身上存在的普遍现象,而不是个例。其主要原因是没有树立正确的理想，价值取向发生偏差。不守纪,单纯地从她身上看，有两种情况：不是完全的无理取闹，可能是在认真听课的前提下发生的；起绰号也说明他乐于观察，思考,能较为准确地抓住人的特征，是个聪明的学生。对待学生不能简单,武断地下"好与坏”的结论，某些做法也可能是现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢.从陈的情况分析，她的所作所为只是爱出风头,卖弄小聪明,迫切想表现自我的一种方式.
心
理
辅
导
内
容
(一）热情谈心.通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励，少打击,多表扬，少批评,多关心，少冷淡。其目的是调整心理，平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人，事。(二)主动帮助.学（三）诚恳激励。
效果
经过这件事情我能深深认识到，只要抓住学生的特点，充分发挥她们的优点和长处,并通过各种渠道，方法,共同努力地做工作,那么她就一定会有较大的转变。
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心理辅导员王晓彩
学生姓名
王怡然
年龄
10
班级
4.2
咨询时间
10.16
心理问题
虽说来在我班的时间不长,但发现她学习上并不笨，只是交不了作业。每天放学时，别的同学都回家了,她却一样作业都没交，我只能耐心地等。问她有没有困难,她说没有，都会做。每天到我下班的时间也交不了一样作业，我多次督促、提醒也无效果。这究竟是怎么回事呢？
心
理
问
题
分
析
这种嫉妒心理是一种恶劣的感情.莎士比亚曾把这种恶劣的感情称为“绿眼妖魔"。谁做了它的俘虏，谁就要受到愚弄。产生嫉妒心理的梁欣对别人比她好的地方总感到不满,进而贬低和诋毁，更为严重的是不择手段去伤害同学。
为何有嫉妨之心?一是缺乏自知之明，只见自己所长,不见自己所短，自高自大，目中无人，老子天下第一，哪容得别人比自己强?二是好胜心太强，处处都想取胜,事事都想占上风，怎能服气别人超过自己？三是心胸狭窄,缺乏修养，“我行，你就别想行”,“我不行,你也别想行”,“你行,我偏叫你不行"。
心
理
辅
导
内
容
1、了解原因2、找她个别面谈3、与家长沟通与协调。 4共同制定计划给予鼓励，5、重建自信心. 
效果
通过一段时间的辅导，她能按时完成作业了.现在她每天都能和同学一起放学回家了，她也开心活泼了很多。家长更是为她的改变而感到惊奇。

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心理辅导员王晓彩
学生姓名
袁彪
年龄
10
班级
4.2
咨询时间
10。23
心理问题
学习成绩差，嫉妒心却很重。他的同桌张雨，品学兼优,是个顶呱呱的好学生。每次张雨考试得第一名时，他就在背后议论张雨是事先知道了题目,不然就是碰巧的。他经常把张雨的笔记本藏起来，让张雨不能上好课.只要张雨积极主动为班上做好事，他心里更不舒服，说张雨是爱出风头，爱表现自己.久而久之,他的嫉妒心越来越强,凡是别人有比他强的地方，他便心生怨恨,妨火中烧，不仅背后议论人，还恼得晚上失眠.为此,他感到异常痛苦。
心
理
问
题
分
析
为何有嫉妨之心？一是缺乏自知之明,只见自己所长，不见自己所短,自高自大，目中无人，老子天下第一，哪容得别人比自己强?二是好胜心太强，处处都想取胜，事事都想占上风，怎能服气别人超过自己?三是心胸狭窄,缺乏修养，“我行,你就别想行”，“我不行,你也别想行"，“你行,我偏叫你不行”。
心
理
辅
导
内
容
1、案例教育。嫉妒之火能毁灭别人,也会断送自己。童话中嫉恨交加的后母想用毒苹果置白雪公主于死地，让她自己成为世界上最美的女人,结果，死的不是白雪公主，而是她自己;《三国演义》中的周瑜在“既生瑜，何生亮?”的叹息中气绝身亡.2、找出自己的闪光点。3、化嫉妒心理为竞争意识.
效果
通过辅导，梁欣的嫉妒心理大大消除了，她再也不犯“绿眼”病了.她能虚心向同学们请教，学习有了进步；能与同学友好相处；思想上能达到“风贤思齐，风不贤内心自省”的境界。
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心理辅导员王晓彩
学生姓名
郭天宇
年龄
10
班级
4.2
咨询时间
10。30
心理问题
在学校里，他“目中无人”，我行我素,喜欢在同学面前耍威风，出风头；脾气暴躁，情绪不稳定，易冲动，自制力差,意志薄弱,遇到挫折就发脾气，经常赌气。学习上缺乏恒心，持久性差，上课总是爱走神，学习成绩很差。
心
理
问
题
分
析
1、家庭教育的影响。“身教重于言传"。针对该同学的个性心理,与家长交谈的话语中，我了解到其的自制力差,由于家庭中父母不常在身边，工作较忙,无时间对他进行太多的管教，致使他养成一种随便，懒散等不良习惯，缺乏自制力,不够自觉学习,其父母没有进行及时补救，久而久之形成了许多不良习惯,学习基础差。
2、前期教育的影响。在一年级的时候，他的父母对他采取的都是一种全表扬的方法，无论怎样都是表扬鼓励，以至养成他的“牛”脾气,禁不起批评挫折.
心
理
辅
导
内
容
引导正视挫折。一开始,我采用摆事实讲道理的方法对他加以引导，让他认识到：在生活中，遇到挫折是不可避免的,关键在于怎样正确对待挫折。记得在第一次单元测验时，他自以为是，以为能“轻而易举”，没想到结果却是得了待达标。因此，他大发脾气，同学们也嘲笑他。针对这一情况,我对他说：“其实你也很优秀.。”一听这话,他红着脸问我:“老师，这是真的吗？"我点了点头。只见他又犹豫了一下：“假如再作一次了，我能行吗?”我说：“只要对自己有信心,发扬自己的优点，纠正了自己的缺点,你准行！"听完这句话，他高兴地走了。后来他再用了半节课时间来做试卷,结果有进步了.
效果
经过努力，他内心达到平衡。能主动经常去接近同学;能主动把憋在心里的苦闷向老师、同学吐露，解开自己心里的疙瘩；能勇敢的面对困难,发脾气的次数少了，学习比以前有一些进步。
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心理咨询记录表
心理辅导员王晓彩
学生姓名
王尉东
年龄
11
班级
5。1
咨询时间
11.6
心理问题
该孩子学习目的性不明确，喜欢依着自己的性子去学习，所以学习一般。特别是做什么事都磨磨蹭蹭,爱发小脾气，学习差.
心
理
问
题
分
析
1、任性脾气是家长从小惯出来的。
2、学习成绩差，主要是学习目的性不明确，且随着自己的性子去学习，因而上课总是不注意听，小动作多，作业爱拖拉，做什么事都磨磨蹭蹭。
3、做错了不肯承认,与他的任性有关。
4、听不得一点批评,只听得进表扬的话，这与他的年龄特点有关。
心
理
辅
导
内
容
1。与家长沟通,指出孩子任性的主要原因是家长对孩子太溺爱了。告诉家长孩子发脾气时，不要去搭理他，对他冷处理.等他脾气过后，再告诉他发坏脾气是坏学生的行为,并对他加强学习目的性教育。
2。经常去关心他的生活、学习，与孩子说说话，再寻找闪光点，如手工较好，我就经常将他的一些作品放在教室后的展板上展示。值日工作认真负责就当个值日小组长。总之,只要一发现他的优点，就在班上重点表扬，使他自信了，做事也自觉了。
3.帮助孩子认识错误，并敢于承认自己的错误，引导努力改正。教育孩子不要把坏脾气带到学习上，用生动的故事告诉孩子要好好学习.同时,要求家长配合学校，督促孩子认真完成家庭作业.
效果
经过几个月的教育引导,渐渐明确了学习的重要性,作业能按时完成，字迹也好多了，成绩也有了提高。虽然发坏脾气还有反复，但不再大哭大闹了，只是一个人呆坐一会儿，过一会儿就没事了.做事也不磨蹭了。
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心理辅导员王晓彩
学生姓名
史学斌
年龄
12
班级
6。4
咨询时间
11。13
心理问题
该孩子学习目的性不明确，喜欢依着自己的性子去学习，所以学习一般.特别是做什么事都磨磨蹭蹭,爱发小脾气，学习差.
心
理
问
题
分
析
根据该同学的种种表现，我认为主要原因是：意志薄弱、自制力差；行为习惯不良；学习习惯不良；缺乏自信;缺少关爱.这一切导致其成绩下降，对学习没有兴趣，而这又使上述种种表现日趋加剧.无视课堂纪律、随意讲话、自由散漫等行为。这是因为他长期得不到家长的关怀,且长期处于被同辈群体排斥的地位,这些情况造成他对被接纳的需要的满足受到阻抑，使其心理严重失衡,渴求受人关注。
心
理
辅
导
内
容
心理引导.在上课时只要他听课,读书，我就不断激励、表扬,使他的学习积极、主动意识增强.一点做的好，通过表扬，树立他的自信心，使他有追求更高目标的意愿。我在平时的教学中特别注意捕捉他的闪光点,及时进行表扬。如我在看到他专心读书时，会情不自禁地鼓励说：‘呦,孩子，你读书真专心！以这样的方式读书学习，自己的知识怎能不越来越丰富?这样的表扬既培养了孩子的自信心,又使孩子有目标可寻,孩子自然不会产生满足感.
与家长沟通。 与此同时，我多次与他妈沟通，委婉地建议，希望她多抽些时间陪陪孩子。对他的学习多关心，及时给予表扬、激励，并用奖励的方法给孩子买些学习用具、玩具等，从正面对孩子的行为予以肯定.

效果
经过几个月细心辅导,彬彬已经有了明显的变化,课堂上听课认真了许多，有时还积极发言，与同学的关系也融洽了许多，慢慢的容入到集体生活中。
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心理辅导员王晓彩
学生姓名
杨奥博
年龄
10
班级
4。1
咨询时间
11。20
心理问题
上课的时候总是听一会儿,就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩,一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被老师提醒而转过神来听课时，由于没听到前面的而跟不上，所以又去玩手边的东西。考试成绩自然不好，老师和家长都着急。他自己也知道上课应认真听讲，想改掉这个坏毛病，可一上课就不自觉地又走神了。
心
理
问
题
分
析
小学生虽已发展了有意注意,但还是容易受其他事物的影响而分心。这个年龄的孩子自我控制能力还较差。上课不专心听讲，有其自身的年龄特点。
心
理
辅
导
内
容
根据小学生年龄特点，上课时多采用新鲜、有趣、生动、形象的事物来吸引其的注意力。如小动物、童话、实物等会使课堂生动活泼。另外也适当增加活动性的内容,让他参加，会使他的注意力集中到课堂上。通过评价、外部奖赏来激发小学生的学习动机，并给予及时、积极的反馈；鼓励小学生提各种问题等来激发学习动机.上课前调整好情绪。课前预习,把不懂的问题记下来；在课堂上带着问题听课，寻找答案。为了不分散注意力,将与上课无关的东西放在书包里。在听讲时，思考哪些是重点,认为重点的就记下来，准备课后复习。同时,对一些没听懂的也要记下来，以便下课问老师或同学.
效果
进行了一段时间的心理辅导后,王奇的交往自信心明显提高了，家庭作业能按时完成了,上课时也能积极举手发言了，在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题.因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。家长反映他能主动和父母谈学习上的事。
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心理辅导员王晓彩
学生姓名
王一帆
年龄
11
班级
4.1
咨询时间
11.27
心理问题
发现女儿性格不好,脾气固执，顽皮好动，喜欢接老师的话，而且总在当面或背地给同学或老师起绰号
心
理
问
题
分
析
小学生正处于成长发育阶段，可塑性很大,只要对她们进行细致地了解和具体地分析，抓住她们的优势和长处，就可以此为突破口，实施有效的教育方法. 起绰号也说明她乐于观察，思考,能较为准确地抓住人的特征，是个聪明的学生；对待孩子不能简单，武断地下"好与坏”的结论，从孩子情况分析，她的所作所为只是爱出风头，卖弄小聪明，迫切想表现自我的一种方式。
心
理
辅
导
内
容
在辅导学生过程中，我想最重要的是肯定对方的优点， 热情谈心,多鼓励，少打击,多表扬，少批评,多关心，少冷淡。其目的是调整心理，平和心态， 要经常使用激励的语言赞美学生.因为在我看来，赞美具有一种不可思议的推动力量，对别人的赞美就像荒漠中的甘泉一样让人心灵滋润，受到赞赏的人能激发出一股自信与冲劲而引发出潜力.
效果
经过这件事情深深认识到,只要抓住孩子的特点，充分发挥她们的优点和长处，并通过各种渠道，方法，共同努力地做工作,那么她就一定会有较大的转变.
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心理辅导员王晓彩
学生姓名
陈政宇
年龄
9
班级
3。1
咨询时间
12。4
心理问题
觉得别人给我起外号，有点被人瞧不起.心里很烦

心
理
问
题
分
析
起“绰号”是小学生之间经常存在的问题，处理不
当，可能影响同学之间的团结和个人学习进步,也可能该某些同学造成心理上的负担，应注意引导.

心
理
辅
导
内
容
起“绰号”的同学有的可能是善意的,我国许多艺术家也有“绰号”，要正确地对待同学们给你的“绰
号"。如果有损你的人格的要提出批评,班级内要 开展文明礼貌教育。

效果
主动与老师沟通，班级内善意的绰号多了，有损同学人格的绰号少了。