书中自有黄金屋生肖读中自有黄金屋.doc
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1、书中自有黄金屋生肖读中自有黄金屋 听、说、读、写是学习和运用任何一种语言文字所必备的过程和能力,缺少其中哪一项都是不科学的、片面的。但是,在执教的几年间我发现,不论是教师的教还是学生的学,有很大 _对于语文这门国语的教与学中都忽视了读。语文教师在中考、高考指挥棒的影响下,把课文分析、语法、习题的讲解作为课堂教学内容;而学生在教师的指导下,也把学习语文当作是掌握一些文字,分析一些文章,写一些作文,仅此而已。 其实,如果我们仔细想一想就不难发现:如果学生不能很好地读课文,那么,至少他们不能很好地了解课文的内容,课堂上教师讲解的效果自是可想而知了。“磨刀不误砍柴功”,这句话我们经常挂在嘴边,在这里却
2、被自己忽略或遗忘了。更不要说,读与听、说、写等语文能力、语文素质紧密相连,一环紧扣一环,不管哪一环的欠缺都会很大程度地影响其它能力和素质的培养和提高。读不好,听、说、写的能力肯定得不到最充分的发挥。学以致用是我们教学的一项基本原则,能不能读就是检验它的一把标尺,标尺的数码就是学生素质高低的真切体现。 因此、读的教学应该引起我们每一位中学语文教师的特别注意。那么, _把“读”恰如其分,灵活多样地运用到具体的教学当中呢?下面就我在教学过程中的一些粗浅体会,写出来和大家探讨。 课堂上的读,主要分学生单读(包括分角色朗读),教师范读或录音范读,齐声朗读,自由朗读,默读等形式,下面分别对它们作些阐述:
3、一、学生单读(包括分角色朗读)。这是一种很正规的课堂朗读形式,它经常为许多语文教师采用,需要特别指出的是:怎样充分利用这种朗读形式。 在学生单读课文之前,教师可先提出一些和课文内容分析相关的问题,让大家带着问题去读。同时,要为单读的学生和其他学生制造一个良好的氛围:一边鼓励学生尽己之所能将文章读好,一边要求其他学生评判和鉴赏这位学生朗读的优劣之处。这样,全班每一位学生都会积极投入其中,而不把读课文只当作读课文学生自己的事。 读课文的学生在“众目睽睽”之下为大家也为自己朗读课文,这首先是对学生良好心理素质的培养和锻炼。对我们语文教师来说,在平时读课文之前,要经常培养学生的自信心,让他们敢读;要经
4、常培养学生对于朗读的兴趣和爱好,让他们想读;要经常抓住学生自尊的心理特点,鼓励他们读好。其次,是学生对课文内容熟悉、理解,朗读技巧的掌握和运用的具体表现;是把抽象、主观的字符变化为有声语言的体现。对于提高学生的朗读能力,以及相应的听、说、写的水平和能力都将起到很大的作用。 在这位学生朗读课文的过程中,其他学生都在按照他的节奏朗读课文。他们一边深入熟悉和理解课文内容,一边鉴赏朗读课文同学的朗读。看哪些读法值得自己学习,哪些读法需要修改,这种取其精华,去其糟粕的学习,本身就是很好的进步和提高。 在学生朗读完课文以后,教师可提请大家讨论或由教师讲评这位同学朗读的优劣之处。经过这样的讨论和讲评,包括朗
5、读课文学生在内的全班每一位学生都会在朗读方面大有收益的。这里需要特别指出的是:教师在提请学生朗读课文的时候,应该扩大提问面,尽量让每一位学生都能经常得到锻炼。 分角色色朗读课文从其实质上说,也属于这一类,只是它更注重朗读的灵活性和表演性。学生们在课堂朗读时对这种形式总是表现出极其浓厚的兴趣。中学课本中的雷雨、茶馆等许多课文都适合采用这种朗读方式,经课堂实践,效果非常好。有些学生对于文章内容的了解,艺术特色的欣赏,语文表演感染力的体会都会大大超出一般教读。因此,教师应该抓住学生的这种心理,尽量多地采取分角色朗读这一形式。 二、录音范读或教师范读,是一种教给学生具体如何运用朗读技能的课堂教读形式。
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