朱自清《春》教案设计.doc

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朱自清《春》教案设计
思南县凉水井中学：李小萍
一、教学目标
1 积累词语，.反复朗读，感知内容，体会美感.
2 能流畅地朗读全文,理清文章思路，品味情感，准确把握作者的感情脉络。
3 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法,体会作者描绘春天语言的准确性、生动性，感受作者对春来了的愉悦之情。
二、教学的重点、难点
1 重点：能流畅地朗读全文,理清文章思路。体会各种修辞方法和运用和效果.
2难点：揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。体会语言中蕴涵的感情，能理解作者在文中所抒发的"热爱春天，赞美春天"的思想感情.
三、教学过程:两课时
第一课时
1、导入：同学们,受严冬寒冷的人们最渴望春回大地,因为春天让大自然生机勃发，给人饱温暖,给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作文。唐代的杜甫写下了《春夜喜雨》：好雨知时节，当春乃发生.随风潜入夜,润物细无声.野径云俱黑,江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。韩愈在《初春小雨》中说”天街小雨润如酥，草色遥看近却无“，这些诗句都是古人对春的描写和赞美,今天我们共同学习一篇赞春的散文。
2、作者及写作背景简介：
朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。
作为诗人和散文家，朱自清对中国现代文学作出了巨大的贡献，他的散文朴素朴素缜密、清隽沉郁，以语言洗练，文笔清丽著称，极富有真情实感。朱自清以他独特的美文艺术风格,为中国现代散文增添了瑰丽的色彩.代表作《绿》、《春》、《背影》、《荷塘月色》等名篇，被视为现代散文的典范之作。
3、检查预习,学习字、词 。
朗（lǎng）润   鸟巢(cháo）  钻(zuān）出   婉（wǎn）转     
嫩(nèn)绿   稀疏（shū）  眨（zhǎ)眼   抖擞（sǒu）   
酝(yùn）酿（niàng)      披蓑(suō）戴笠（lì）
捉迷藏（cáng） 应和(hè) 笼（lǒng）着一层薄（bó)
烟黄晕（yùn) 蓑（suō）衣 水涨（zhǎng）
4、解释词语：
欣欣然:欢欢喜喜的 .
朗润：明朗润泽卖弄：炫耀
酝酿：文中是说各种气息在空气里,像发酵似的，越来越浓。
繁花：密密的开着的花
赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。
舒活:舒展，活动.
呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。
宛转：形容声音圆润柔媚
花枝招展:比喻姿态优美。招展,迎风摆动。
烘托：本是画画的一种方法，从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的
颜色,使画的主要部分更鲜明,更突出。
黄晕：昏黄不明亮。抖擞精神：振作精神.
卖弄:有意显示,炫耀。
5、组织学生造句：（例如）
1.小红看完这本书，露出了欣欣然的微笑!
2。今天天气朗润,我们相约去郊游。
3.春天来了,鲜花烂漫,忙碌的蜜蜂飞来飞去，似乎在呼朋引伴.
4。小明同学又开始卖弄起他的油嘴滑舌了
5。挑着花篮灯的姑娘们，打扮得花枝招展、艳丽俊俏。
6。为了烘托节日气氛,政府在广场、公园摆放了二十万盆花团锦簇、争奇斗艳的鲜花.
四、整体把握文章
1。范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。
问题：
（ 1 ） 课文围绕“春"写了什么?
（ 2 )文章是按“盼春"—“绘春”-“赞春”来写的，请同学们用铅笔划分出来.
（ 3 ）文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？
师生互动,共同讨论以上问题:
( 1 ） 课文围绕“春"写了什么?
本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点,准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。
（ 2 ）文章是按“盼春"-“绘春”-“赞春”来写的，请同学们用铅笔划分出来。
本课可以分为三个部分:
第一部分：（1)总写-—盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。
第二部分:(2-7）具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。
第三部分：（8-10）总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点:新、美、健。
（ 3 ）绘春这个部分写了几幅图?
春草图（草报春) 钻、嫩、绿、满——-草 坐、躺、滚、踢、
跑、捉—-—人 态：赶趟儿
春花图（花争春） 色：像火、像霞、像雪
味：甜（果实）
(遍地野花，像眼睛，像星星）
触：抚摸
春风图（风唱春) 味：泥土气息 草味 花香
声： 鸟声 清脆 宛转 笛声嘹亮
春雨图（雨润春） 状:斜织、薄烟
形:像牛毛、像花针、像细丝
景：树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋
迎春图(人迎春） 城乡 老小 舒活 抖擞 一年之计在于春
第二课时
复习上节课内容导入新课【学生带着问题读课文】
1、作者为什么要用两个“盼望着" “盼望着"
（与一个“对比"）
明确：叠用，表达作者向往春天的急切、渴望.
2、为什么用“近”字，而不用春天快到了？
明确：把春天拟人化
3、第一段在全文中起着什么作用?
明确:总领全篇,开启下文
【春草图】
朗读(齐读)第二段,思考这段抓住了春草的什么特点来写?从文中找出关键字。
明确：
质感：“嫩嫩的”
颜色:“绿绿的”
生命力:“钻"
分布：“园子里,田野里”“一大片一大片满是的"
（1） 把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。哪个好 ？
“钻"和“偷偷”用得好，说说好在哪里？
“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地"修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力.
【春花图】
1、这段话一共有几句话？各写出春花的什么特点？
明确：（1）拟人，写春花报春的气势。 
（2）比喻,写春花色彩的艳丽。 
(3）通感，写春花气味的甜香. 
（4）衬托,写春花数量的巨大。 
（5）比喻,写春花种类的繁多. 
注意：由花到果实,是联想.
2、分析句子
野花遍地都是：杂样儿，有名字的，没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星，还眨呀眨的。
全是短句，读起来节奏轻快，带有欣喜之情。“像眼睛”“像星星”“眨呀眨的" 运用了比喻和拟人的修辞手法，写出了野花的动态.“眨呀眨的"没有直接写风,但却能够让人明显感到一股习习的春风,把春花的描写引到了下一段春风的描写。
【春风图】朗读“春风图”,思考：
　（1）讨论： 春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪些感觉写出春风的什么特征？
　明确:①“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”从触觉角度写春风的温柔。
②”风里带来些新翻的泥土的气息……空气里酝酿”从嗅觉写出了春风特有的芳香.
③“鸟儿将巢安放在繁花嫩叶当中……成天嘹亮地响着”从视觉、听觉写出春风的和悦。
触觉、嗅觉、听觉;把无形无色的春风写的有声有味,让人感受到春风的神韵,美妙动人.
【春雨图】
(1）讨论：“春雨图”是如何抓住春雨的特征来写的？
　明确:①“雨是最寻常的,一下就是三两天"写出春雨的经常。
②“像牛毛,像花针，像细丝，密密地斜织着”写出春雨的细密、绵长。
③“人家屋顶上全笼着一层薄烟"写出春雨的轻盈.
④“树叶儿却绿得发亮,小草儿也青得逼你的眼”写出春雨的润物.
（2） 讨论:“春雨图"按什么顺序描写的？
明确:从静景到动态,从物到人，由近到远。
(3）讨论:春雨图运用了什么修辞手法，有什么好处？
明确:①“像牛毛,像花针，像细丝”用比喻、排比，写出春雨多、细、密的特征.
②“他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着”用拟人烘托出乡村的安静而和平
（4)作者不仅写了雨的形态,也写出了雨中的景色,有哪些？
雨中屋  雨中树  雨中草  雨中人
【迎春图】
前面的段落重点写景，第7自然段重点写人，而且只有寥寥几笔。作者是怎样来写的？
天上地下 城里乡下 家家户户 老老小小
心情：“一年之计在于春”
有景有人,勾勒出春光无限好的美景。
①“城里乡下"“家家户户”“老老小小"表示的意思。
　　明确：“城里乡下"说范围的广阔，“家家户户”表人数之多，“老老小小'信年龄之全。有景有人，勾出了春光无限好的美景。
②“一年之计在于春”一句有什么含义？
　　明确：写春天激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情.
研读课文第三部分—-赞春
③思考：这三个比喻句抓住了春天的什么特征？
　　明确：“刚落地的娃娃”表现春天的“新”，像新生命的开始,给人以无限的希望；“花枝招展的小姑娘"状写春天的美， 令人喜爱；“健壮的青年"赞美春天充满活力，给人以信心和力量。(板书:新、美、 力）
④思考：这三个比喻句能不能颠倒?为什么？
明确:这三个比喻句从“娃娃”写到“小姑娘”再写到“青年”，形象地表现了春天成长的进程，排列有序，不能颠倒。
四、板书设计
春
(一）盼春 (总领全篇，开启下文）
总括轮廓
（二) 绘春 春草图【草报春】
春花图【花争春】
围观描绘 春风图【风唱春】
春雨图【雨润春】
迎春图【人迎春】
（三）赞春 三个比喻 “美”“新”“力"
五 、总结
作者抓住了春天的特点通过对春天作了全面、精细、准确、生动地描绘，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。

六、教学反思
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