学生课堂学习行为观察记录表.doc

学生课堂学习行为观察记录表  
2012-04-24 08：35:51｜  分类： 默认分类 |  标签: |举报|字号大中小 订阅
【开发者】
王临光 毛卫彩 张娜 公联梅
【观察点】 
学生的课堂学习行为
【观察目的】
1、通过观察学生在课堂的表现,了解学生的学习习惯及学习效果。
2、分析观察记录的结果，诊断问题所在，制定培养行动策略。
【理论依据和研究问题】 
课堂学习行为是特指学生在课堂学习过程中表现出来的可观察和测量到的外显的学习反应或行为。它有着举足轻重的地位，它不仅能够提高教学质量，做到事半功倍，还能促进学生智力的开发，能力的培养，并且对学生形成良好的道德品质起着潜移默化的作用。在小学语文教学过程中，培养学生正确的学习态度和良好的学习习惯,就显得尤其重要，所以有了良好的课堂学习习惯，就等于课堂教学效果收获了一半.
【使用说明】
观察学生从课前准备到课结束的学习行为，针对观测点记录学生的课堂表现,做出单项的现象分析，并做出总体的评价及建议,指导教师教学行为。
学生课堂学习行为观察记录表
学校

班级

授课教师

课题

时间

总分

一级指标
二级指标
观察要求
等级
赋分
优
良
一般
差

学生课前准备习惯(10)
1、班级秩序状况
记录
3
2
1
0

2、课前学具准备情况
目测抽查邻近学生用具
3
2
1
0

3、课前精神状态及进入学习状态速度
环视感知
4
3
2
1

学生听课习惯（30）
4、优秀生听课状态
邻近优秀生观看精神状态
8
6
4
2

5、学困生听课状态
邻近学困生观看精神状态
8
6
4
2

6、整体听课状态
录像镜头慢移动
7
5
3
1

7、动笔的习惯
观察动笔人数
7
5
3
1

参与互动习惯（30）
8、积极举手回答问题人数与次数
清点记录
8
6
4
2

9、回答问题中的亮点
记录或录音
8
6
4
2

10、消极应付情况或冷场情况
记录或录音
7
5
3
1

11、小组交流，研讨时参与度、投入度
记录或录音
7
5
3
1

自主学习习惯（30)
12、自学方式及综合应用情况
录像
8
6
4
2

13、自学认真程度
聚焦录像特写
8
6
4
2

14、自主提出相关的有价值的新问题
录音录像
7
5
3
1

15、学困生的课堂学习表现
录音录像
7
5
3
1

基于课程标准的试题设计

研修总结
学生课堂行为观察记录表  
2012-04—24 09：34:22｜  分类：研修作业｜  标签：｜举报｜字号大中小 订阅
学生课堂行为观察记录表
【开发者】
王仕香 黄慧慧
【观察点】 
学生课堂行为观察
【观察目的】
1、通过观察学生在课堂的参与情况,了解学生的课堂行为.
2、分析观察记录的结果,诊断问题所在，制定培养行动策略。
【理论依据和研究问题】 
课堂教学是教学的基本形式，优质、高效的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提条件，是素质教育的重要保障。实现课堂教学的有效性，已成为当前课程改革的重要方向。课堂教学是学校教育的主要途径，提高课堂学生参与度是提高课堂教学质量的保证.通过学生课堂参与度的调查,可以发现，教师主导作用如何体现，学生主体地位如何落实,通过观测学生积极参与教学的全过程，有利于优化课堂教学.
【使用说明】
贯穿课堂的全过程，针对观测点记录课堂现象，做出单项的现象分析，并做出总体的评价及建议，指导教师教学行为.
在初中学段的初期“中等生”在整个班级学生中占大多数，他们普遍能遵守课堂纪律;他们渴望进步，但又不够积极主动地勤奋学习．他们因处在容易被教师忽视的位置上，很难引起教师的注意而处于自生自灭的状态．只有少数毅力较强的中等生能较长时间保持在“中等生”的水平，大部分中等生因一个学期或一年的努力后,没能达到自己所期望的结果而对学习丧失信心，
（1）课堂观察是一种比较适合于教研组开展教研活动而使用的一种方式，但不适用于个人使用.团队中每个人用不同的观察手段完成不同的观察任务,通过各种视角对教学进行观察，就能够全面真实地反映教学现象，并通过跟进的归因分析,客观地揭示教学现象的本质所在.
(2)对于课堂观察这种方式，不能死扳硬套，我们要根据不同的教学内容和教研目标，灵活地加以运用，可以是量表单独使用，也可以是定量的量表与定性的描述同时使用。无论采用什么形式，都要根据教学研究的需要。
（3)运用课堂观察开展教学研究需要一个长周期,才能看到研究的效果.对于一节课通过课堂观察得出一些结论并提出一些建议,其合理性需要再进行教学实践和课堂观察，这样反复几次才能真正解决教学问题。
(4)因为课堂观察比较耗时、耗力,样本较小，课堂观察的适用范围有一定的局限性，因此最好选择代有普遍性的教学问题用这种方法进行研究才比较有意义和有价值。
（5）要做好观察,仅有方法、技术是远远不够的,还需要不断学习先进的教育理论,更新教育观念，调整观察视角，改进思维方式；观察、指导者与教师是教师生涯中的生命共同体、合作反思的伙伴.
（6）任何人不能代替别人去思考、去生活、去行动，只能在其原有经验基础上起到启发、激疑、唤醒、发现的作用，促进教师点燃其内在的创造的智慧。
课堂观察是课堂研究广为使用的一种研究方法。课堂观察就是指研究者或观察者带着明确的目的,凭借自身感官（如眼、耳等）以及有关辅助工具(观察表、录音录像设备等）、直接或间接(主要是直接）从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。
立足学生实际.中等生的情况大致可分为三种：一是思想基础较好但能力有限，想上进又上不去；二是缺乏远大理想,得过且过，甘居中游，与世无争;三是思想情绪不稳定，自我控制能力差。对第一种情况的学生,要经常让他们发现和了解自己的优点和潜在的能力，以提高他们的自信心。对第二种情况的学生,要想方设法打破他们“甘居中游”的心理状态，培养他们强烈的责任感和事业心,有意给他们加“担子",形成思想压力，激发他们积极进取的愿望，并以此为突破口,培养他们的毅力和意志.对第三种情况的学生，要教育他们认真改造世界观,明确学习目的，克服患得患失的思想。要帮助他们抵制外界不良因素的干扰，培养他们的自制能力和顽强的意志。一枝独秀不是春，每一朵花都有绽放的理由，只要沐浴阳光,同样灿烂.