班级文化建设----综合测试三.doc

班级文化建设 综合测试三
1 如何看待差生问题？
首先，教师对待优生和差生要平等,不要让差生感觉低人一等，要真诚的发自内心的爱差生。其次要多给差生创造成功的机会,多鼓励，唤起他们的自信心.当差生有反复时要有耐心，坚持正面引导。一定要多鼓励差生，不要以歧视的眼光看待,最好不要给差生留下心理阴影,最好的做法就是和好学生同等看待，不要对好学生给以微笑,而对差生冷面相对，这不仅会使差生感到自卑，还会使好生与差生之间产生矛盾，也会致使差生憎恶老师，作为老师,要让差生产生上进心和自尊心，劝导好学生以平等的眼光看待差生，多给差生以表现的机会，尤其是非学习方面的能力。最不可取的是安排好学生做值日班长，记下不守纪律的学生名字，然后变相体罚或当众点名，人格侮辱,这是极不负责的做法。老师能做到这点也可称伟大了。最后，教师要从心里转变：我们是教书育人的，不仅要教好学生的成绩，更要教学生如何做人！ 让我们一起正视差生，面对差生，转变差生吧！
2班级管理中如何才能做到管放自如？
我认为一个能干的班主任，如果事事都自己动手,遇事必躬亲，早晚跟班、无所不管，其实那不是一个好班主任。你要管那么多干吗呢？管得过多过过死，你在班上创造了一大批信赖性强，创造性、独立性差班干部。学生缺乏自我教育与自我管理能力，最后使班主任自已陷于杂务，疲惫不堪,只因自己太“能干"了。对学生说：“你们都这么大了，还要我跟着你们.我相信你们能够自己管理好自己,能够变得很能干的.”
那么,班主任做什么呢？我仅仅只选一位好班长，俗话说，千军易得，一将难求.选好孩子王，什么都好办.我很注意观察学生中自发的小头目，我发现那些学生领袖,之所以成为学生领袖，确实有他们的过人之处。一般说来，热心帮助人、心地善良、胸怀宽广、脑袋又很聪明的人，容易成为孩子们的头目。这些素质就是做一个好班长的素质。我把这个人找到了,班级管理就好办了。
然后由他组阁，提出班干部的预备人选.班委会成立后，我就轻松了.首先组织他们制定班级管理的长远目标,把握班级工作的整体思路。然后，培养好这一支强而得力的干部队伍。刚开始的时候要细心地加以指导监督，帮助他们做好班级管理的前几步工作。同时做好个别学生及全体学生的思想工作,增强班级凝聚力、向心力,协调多方面的关系，形成教育合力,使班级工作走上正轨。一般这样做了半学期之后，我就洒脱了.当然班主任对班干部，不能只是使用，还应该进行教育和培养。我经常教育他们树立为集体服务的光荣感和责任感，要求他们努力学习、团结同学、以身作则，鼓励他们既要大胆工作，又要严格要求，注意工作方法。所以偶尔三五天不在，班级管理井井有条，班上也绝不会出什么事情。
有人问我，关键是班长如何找?尤其是新生班级，一眼看得准吗？我说，这好办。如果你一时看不准，就让大家都来干啊!你把你心目中可能当班长的人列出来,要他们每天轮流值日。在具体的工作中，谁能服众，几天就看出来了，如果实在不行,也可以公开竞选。一般而言，那些有能力的班长们，你暂时没有发现，一个选举，就自动地蹦出来了，有些自己不蹦出来，同学们也会把他给推出来的。这就是“历史"赋于我们的责任啊！
陶行知先生说过“教是为了不教”,魏书先生也认为“管是为了不管".管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性的完善、能力的提高。只有正确把握管理的尺度,要切实做到严中有宽，宽中有爱，爱中有教.严宽相济,管放结合，我相信这样做定能收到预期的效果。洒洒脱脱当班主任，何乐而不为呢?必须管的与不管的：一、新生入校死守，老生管理放手。每届新生入校，是学校最乱的时候，也是班主任最紧张的时候。新学校、新环境、新同学、新规矩，一切都很陌生，每位新生都处在熟悉、摸索和观望中，规矩未明，自觉未成.而班级管理制度、班级管理队伍等相应管理措施也尚待建设，学生群龙无首，班级属于一盘散沙状态。这个时候,班主任必须全程跟踪，全方位管理，事无巨细，事必躬亲。查操、上课、纪律、活动，班主任都必须亲自上阵，全面督促，检查纠正，实行保姆式管理.只有当学生习惯基本养成、规矩基本明确、制度基本完善、班级管理队伍基本胜任的时候,班主任才可以稍微有所放手。
  二、关键时刻死守，日常管理放手.所谓关键时刻，也就是学生最容易放松、管理最容易出漏洞的时候.比如每学期开学的时候，经过一个假期的玩耍，学生都变得比较懒惰和自由，开学的头几周班主任肯定要全面盯紧,督其上路.又比如期末放学和户外活动,这是最容易出现安全隐患的时候,班主任必须睁大眼睛，丝毫不能放松，一定要到场组织活动。而对一些日常管理活动，只要班干部能够解决的事，班主任最好不要插手。当然，日常管理放手的前提是：有比较完善的班规班纪，有尽职尽责的班级管理干部。否则，放手就有可能形成放任自流.
    三、重点人物死守，“劳苦大众"放手。每个班上，总是有那么几位“带头大哥",正儿八经的场所不知所踪，但违规违纪总有他们的身影。对这样的学生，光靠班干部是管不下来的,班主任必须实行重点盯防，时不时地搞点明察暗访,发现一个，整顿一个，直至最后“消灭”。而对于一直表现比较好，偶尔犯点小毛病的同学，则不妨睁只眼闭只眼,或者在班会上做些大众化的提醒和批评,给学生一个“自由改过”的机会，不必一针对一线.
    四、原则问题死守，鸡毛蒜皮放手。校有校规，班有班纪，对于学校规章和班规班纪明确规定不能违反的严重违规行为，一经发现，必须严惩。从调查,到核实,到处理，到处理后的表现，班主任必须全程参与，跟踪管理,不能有丝毫懈怠，直到现象改观为止.原则问题放手,最后的结果必然是全体同学放松，等到事态严重班主任想收手的时候,就有可能收不了手。而对于那些鸡毛蒜皮的小事，则没必要斤斤计较,能放手时则放手。
3学生感受不到老师的信任，怎么办？
我相信那只是暂时的，只要我们坚持不懈，用我们的爱心，包容，以及积极的开导和有意义的行动来感化他们，精诚所至，金石为开,他们会接受的，会相信老师,把老师当做知心朋友。解决办法：
“真爱是最好的教育”.学生在学校里，我们要时时去关注每一个孩子,比如吃饭比如穿衣比如学习.要让孩子们时时感受到来自于老师的关注和爱.
1、在班级管理中把注意力放在学困生身上。
2、要多与相关的孩子进行私交流和沟通.
3、在与学生交往过程中应该真诚，真诚是交流的前提和保证。
4、加强与家长的联系。
肖川教授在《给教师的五条建议》中要求现代教师必须：让心灵变得丰富和深刻起来、积极捕捉生命中的每一次感动、要给自已积极的心理暗示、一定要给学生更多真诚的帮助并要能有意味的言说.这五点要求既简单又难,简单的是只要你热爱教育热爱学生,天天如此地做不要随意停歇，难的也是天天如此，不能随意停歇。我知道，永远成不了那样的老师,与此距离甚大。但我也知道:一定不会轻言放弃，一定会努力的。‘
4如何与心理有问题的学生交流?
1、捕捉教育时机,以理导其行 .
    对问题学生的缺点错误，绝不能姑息迁就,无原则地让步，或是简单地说教惩罚，要坚持批评与说理相结合.要通过说理，对事件进行合理、客观的分析，让他认识他所犯的错误及可能会产生的严重后果。在说服教育中也要讲究技巧.抓住时机，引导其换位思考，并进一步对其进行说理，让他从中去亲身体会应如何与同学和睦相处。而当他对自己的错误有所认识时，老师及时肯定了他的这一做法，并转述了其他学生的话去鼓励他，让他感受到教师与同学对他是真诚、善意的.
2、巧设情境氛围，用爱动其心 。
    心理学告诉我们：教师的教育在心理上从来不单向流动的。在教育过程中,教师的教育态度，一经转化为学生的情感体验,学生就会产生相应的态度来对待教师。一旦教师与问题学生之间有情感的沟通，教师就会取得学生的信任，学生就会愉快地接受教育。而老师的宽容和爱是教师与学生之间情感沟通的桥梁。师生之间的双向情感交流要以教师对学生所表示的积极情感为前提。一次我们班小宇又去玩泥巴时，我没有急于去教育他,而是先用纸帮他擦试脸上的污迹.这一小小的举动,很大程度除去了他的惧怕、不安，使他对我产生信任。主动向我认了错还保证一定没有下次了。
3、凝聚集体力量，用情暖其心 。
    人若处在一个互相关心、帮助、和谐的集体中，其心态会更健全，人也会更加积极向善向上。有时候，同学们的认可、理解、鼓励、接纳比老师的教育更有用.我们班的一个同学是后转入我班的，他自我意识强，不懂与人相处，班上的同学对其是疏远的，他自己也身有体会，在他心理上有一定阴影，可是他又不知道如何去解决。我针对这一情况对全班的学生进行疏导，交心谈话，让他们接纳属于班里的每一个孩子，让他们懂得，尊重是相处之根本,想得到关心是每一个人的情感需求。这样在同学的理解、包容、关爱中,他深受感动，从而影响了他在行为规范、思想道德观念及行为、生活方式上的转变,使他获得了感悟和启迪。集体的这种温暖的力量往往具有滴水穿石的作用。
4、与家长共携手，搭起教育的桥梁 。
    对问题孩子的教育，一定要与其家长密切配合，包括扭转其家长不正确的教养态度和教育方法,在教育孩子的观念上要达成共识。首先就要主动与其家长联系，为他实事求是、客观地分析学生在学校的行为表现及其成因，引起家长的重视,并诚恳告诉他,孩子的这种毛病，光靠学校是无法矫正过来的，要求家长配合学校的教育,并且要指导家长做好孩子的教育工作。
5家长袒护孩子，怎么办?
首先,从学生着手,抓学校教育。
一般来说，受家长溺爱的学生,大都存在不听家长话，听老师话的特点.工作中我就利用这些优势，根据学生好胜心强的心理特点及各个年龄阶段的不同心理要求，开展一些生活自理、家务劳动等方面的比赛。如低年级侧重于自理方面、穿衣、系鞋带等；中年级侧重于简单的家务、洗衣服、洗碗筷等；高年级的难度稍大一些，如做饭、修理桌椅等,并选出好的介绍经验。这样使学生在比赛中找到了劳动的乐趣，从乐趣中找出自己的差距，在差距中找到自己的奋斗目标，增强了学生在实际生活中的自我锻炼,自我参与意识，促使学生从自家挣脱由家庭教育不良所导致的一些不良行为习惯，从自身透出向上的朝气。
其次，从根本入手，做好家长工作.
1、 要做家长的工作，就像了解家长，家长是学生的第一任老师，他们对孩子的成
长起着至关重要的作用.因此，班主任要对家长的职业、文化水平、经济状况、家庭成员及学生在家里的地位、学习和生活的环境条件、家长对孩子所采取的态度进行了解，对那些在家中受到溺爱，即使犯了错误也受到袒护的学生及家长建立档案，以便使工作有的放矢.
2、对家长讲解宣传好的教育方法.每一位家长都爱自己的孩子，但由于缺少正确的教育思想和教育方法,致使部分家庭教育步入误区.例如我班的杨超群同学,上六年级了，可经常丢三落四、作业不完成、上课不专心听讲、学习成绩差、做课间操怕累、干活嫌脏。在家访中了解到，家里只有这个小宝贝，全家两代人却围着他团团转，衣来伸手，饭来张口，什么活也不干，养成了这种懒懒散散的坏习惯.因此在与家长的谈话中,对他们的“爱之深”给予了充分的理解和肯定.同时诚恳地指出他们过分的溺爱孩子的危害性,并和他们一起分析原因,商讨解决的方法。介绍优秀学生家长的教育方法，家长听了很受启发，改变了以往一味溺爱、姑息迁就的教育方法。经过一段时间，该生有了很大的进步。
6如何理解班级文化是班级发展的核心竞争力？
美国经济学家普拉哈拉德和哈默1990年在《哈佛商业评论》上发表的文章中最先提出“核心竞争力"一词。“核心竞争力”可表述为:是在企业内部经过整合了的知识和技能，是企业在经营过程中形成的不易被竞争对手效仿的、能带来超额利润的、独特的能力。该企业管理理念如果转换成教育行业的班级管理经验规律,那就是班级核心竞争力问题.班级文化推动班级提高核心竞争力,班级文化对增强班级竞争力的作用具体体现为其所具有的四大功能：
1凝聚功能
班级文化是班级的粘合剂，可以把学生紧紧地粘合、团结在一起,使他们目标明确、协调一致。班级学生凝聚力的基础是班级的根本目标.这个目标应是远期、中期、近期目标的结合，逐步实现目标的过程会产生梯次激励效应，形成强大的班级凝聚力.作为班级组织者的班主任应结合本班学生思想、学习、生活实际,制定出本班的奋斗目标。在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分发挥集体每个学生的积极性,使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，每一集体目标的实现,都是全体同学共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福,从而形成集体的荣誉感和责任感。
2导向功能
导向包括价值导向与行为导向。班级价值观与班级精神，能够为班级提供具有长远意义的、更大范围的正确方向，为教育学生成人成材提供指导。让学生在生活中发现、感受责任、高尚和伟大。
3激励功能        
激励是一种精神力量和状态。班级文化所形成的班级内部的文化氛围和价值导向能够起到精神激励的作用，将学生的积极性、主动性和创造性调动与激发出来,把人们的潜在智慧诱发出来，使学生的能力得到充分发挥,提高同学的自主管理能力和自主经营能力。
4约束功能
班级文化、班级精神为班级确立了正确的方向，对那些不利于班级发展的不该做、不能做的行为,常常发挥一种“软约束”的作用，为班级提供“免疫”功能.约束功能能够提高学生的自觉性、积极性、主动性和自我约束，使学生明确学习的意义和方法，提高学生的责任感和使命感. 
7怎样合理设置奖项，不同角度激发学生的学习热情和积极性？
(1）“成绩优秀奖”：奖励总分全班前十名；
(2）最佳进步奖：100名以前的进步50名、100名以后的进步100名可获此奖;
（3）单科奖：除前十名中获单科成绩班级第一的以外，再从十名以后的学生中选出单科成绩最高者也发单科奖；
（4）连续进步奖：为连续两次、三次甚至四次、五次进步的学生颁奖
（5）“超越奖”：进入高三以后可增设。只要考出了高二分科以来的最好名次，无论比上一次成绩进步多少，都可获此奖。
（6)挑战奖：每人自主确定自己单科或总分要挑战的对象,下战书，上报班级备案，考完后根据成绩给挑战胜利者颁奖。
(7)勤学奖：由全班同学举荐，颁发给学习最刻苦的同学。
（8）好问奖：由全班同学举荐，颁发给最爱向老师请教的同学。
（9）无私奉献奖：由全班同学举荐,颁发给最无私地给他人讲题的学生。
8以“努力奋斗，充分地实现自我;心系天下，过负责任的生活."这句话设计一个主题班会（包括主题名称、背景、目的、班会准备、基本步骤等）.
【主题名称】努力奋斗,充分地实现自我;心系天下，过负责任的生活.
【活动背景】
　　我们每个人心中都有一个属于自己的梦想，然而在实现梦想之前，我们需要付出时间、精力，甚至牺牲自己一些珍贵的东西，去面对困难、挑战困难、超越困难。但是，我们最大的困难不是那些总让我们抓头的问题，而是我们自己。只有真正学会和懂得如何超越自己，才能最终实现梦想。
【班会目的】
　　1、 通过讲故事和小品演绎，启发引导学生思考，促使他们对 “如何超越自己"有一个更深层次的认识.
　　2、 在认识的基础上，引导学生寻找适合自己实现“超越自我、实现梦想”的方式。
　　3、 通过本次班会课，帮助学生形成一个更加明确、具体的目标，定下实现梦想的方法，为美好的未来打下坚实的基础。
　　【班会准备】
　　1、 教师准备
　　查找有关“成功”、“实现梦想”、“超越自我”等的小寓言故事;收集学生的梦想。
　　2、 学生准备
　　写下自己的梦想、目标，并思考：要如何实现梦想?
　　准备关于“合作”的小品。
　　【班会过程】
　　(一）活动的基本情况
　　1、 时间：2015年12月9月
　　2、 地点：教室
　　3、 主讲人：班长
4、 参与者：初二（2)班全体学生（56人）
　　(二）活动程序
　　1、 收集学生们写下的梦想，为后面解读大家的梦想、谈谈自己可以如何实现梦想作准备。
　　2、 主持人向同学们讲述三个小寓言故事，引导学生思考寓言故事的寓意，结合实际，谈谈本版出现的一些现象，启发学生从寓言开始，思考自己的人生目标。
　　【故事一】
　　有三只猎狗追一只土拨鼠，土拨鼠钻进了一个树洞。这只树洞只有一个出口，可不一会儿，从树洞里钻出一只兔子.兔子飞快地向前跑，并爬上一棵大树.兔子在树上，仓皇中没站稳，掉了下来，砸晕了正仰头看的三只猎狗，最后，兔子终于逃脱了.
　　问题：
　　1） 听完这个故事，你有没有觉得哪里不妥?
　　2） 土拨鼠哪里去了?
　　3） 这个故事的寓意？我们平时的学习生活中有没有出现“丢了土拨鼠”的情况呢?
　　结论：
　　在追求人生目标的过程中，我们有时也会被途中的细枝末节和一些毫无意义的琐事分散精力，扰乱视线，以至中途停顿下来,或是走上岔路，而放弃了自己原先追求的目标。不要忘了时刻提醒自己,土拨鼠哪去了?自己心目中的目标哪去了?
　　所以，“超越自我、实现梦想”的第一步，也是至关重要的一步,就是锁定目标,坚定不移的走向它。
　　【故事二】
　　一位音乐系的学生走进练习室，钢琴上，摆着一份全新的乐谱。 
　　“超高难度……”他翻动着，喃喃自语,感觉自己对弹奏钢琴的信心似乎跌到了谷底,消磨殆尽。已经三个月了！自从跟了这位新的指导教授之后,他不知道，为什么教授要以这种方式整人。勉强打起精神。他开始用十只手指头奋战、奋战、奋战……琴声盖住了练习室外教授走来的脚步声. 
　　指导教授是个极有名的钢琴大师。授课第一天，他给自己的新学生一份乐谱。“试试看吧!"他说.乐谱难度颇高，学生弹得生涩僵滞，错误百出。“还不熟，回去好好练习！"教授在下课时，如此叮嘱学生。 
　　学生练了一个星期,第二周上课时正准备中，没想到教授又给了他一份难度更高的乐谱，「试试看吧!」上星期功课,教授提也没提。
学生再次挣扎于更高难度的技巧挑战。
第三周,更难的乐谱又出现了，同样的情形持续着，学生每次在课堂上都被一份新的乐谱克死，然后把它带回去练习，接着再回到课堂上,重新面临难上两倍的乐谱，却怎么样都追不上进度，一点也没有因为上周的练习而有驾轻就熟的感觉，学生感到愈来愈不安、沮丧及气馁。
教授走进练习室。学生再也忍不住了，他必须向钢琴大师提出这三个月来、何以不断折磨自己的质疑.
教授没开口,他抽出了最早的第一份乐谱,交给学生。
「弹奏吧!」他以坚定的眼神望着学生。
不可思议的事发生了，连学生自己都讶异万分，他居然可以将这首曲子弹奏得如此美妙、如此精湛！教授又让学生试了第二堂课的乐谱，仍然，学生出现高水平的表现。演奏结束，学生怔怔地看着老师，说不出话来。
「如果,我任由你表现最擅长的部份，可能你还在练习最早的那份乐谱，不可能有现在这样的程度。」教授，钢琴大师，缓缓地说着。

结论:人，往往习惯于表现自己所熟悉、所擅长的领域.但，如果我们愿意回首，细细检视,将会恍然大悟，看似紧锣密鼓的工作挑战、永无歇止难度渐升的环境压力,不也就在不知不觉间、养成了今日的诸般能力吗？
因为，人，确实有无限的潜力！有了这层体悟与认知，会让我们更欣然乐意，面对未来势必更多的难题！这篇文章让自己醒悟到要不断进步的原因,希望也能鼓励正在辛苦进步的你！
9撰写一个班级管理方面的案例.（不少于500字
刚从学校毕业的我，怀揣着青春的梦想与憧憬踏上了神圣的讲台.当时我就暗暗下了决心,一定要用满腔的热情与真心去对待我的学生,不能辜负教师这个光辉的称号。每当看到学生们天真的笑脸，我也就心满意足了，我觉得当一名教师很简单，只要全心投入就会收获.后来发生的一件事，让我不得不深深地反思，怎样才算是一名合格的教师。今年我担任初二9班的数学教师,这一级学生是我工作后接得第一批学生，他们活泼、聪明，加上相仿的年龄,学生与我有很多的共同语言，守着这群可爱的孩子我感觉自己是天底下最幸福的老师了。碰巧班主任要到市里去培训,就委托我给她代理班主任,我很爽快地答应了，其实也没有什么事情，就是帮助处理一些班级日常事务。何老师临走的时候告诉我，初二学生年龄不小了，有什么问题不能操之过急,要考虑学生的承受能力，让我有什么事情就给她打电话。虽然我是新教师，但是学校的每年教育学成绩不错,担任班主任绰绰有余.（反思：如果不是年轻气盛，多向何老师请教，了解班内学生的性格,就不会出现以后的事情了。)
那一天星期一，最后一节全校大扫除，我正在教室内布置任务，突然下面的一位学生说：“老师，我的钱没了。”我的头蒙的一下，学生现在住校，带的钱都不少，这可是一个星期的生活费阿.我往下一看是张*，眼眶里的眼泪已经溢了出来。这个学生我很熟悉，学习很好,但是家庭比较困难，这些生活费对他很重要。 此刻的教室已经乱的像一锅粥，大家都在纷纷的猜测谁是小偷？我环顾了整个教室，当目光碰到李芳时她立刻站了起来，她是我们班的班长.她走到我的身边，轻声的告诉我说，王*今天中午第一个到班内,听说，过了一会儿又匆匆的离开了。接着又有同学告诉我，王德小学里曾经偷过东西被老师查出过。还有学生说今天中午看王*是我班唯一的单亲家庭，家里的经济状况十分窘迫，平日里我照顾他很多的。然而她屡次的表现，让我很是失望.因此她在我的心目中就是一个不诚实的形象。）假如此时是其他的同学我一定会思考一下，就是他,我毫不犹豫地把她叫出了教室.(反思：我们经常对学生讲，知错能改就是好学生，但是老师真的能忽略学生以前的错误，用新的眼光来欣赏她们吗？）
“王＊，在我的班级里我是允许同学犯错误的，只要能够意识到犯错误的危害性,主动承认错误，我肯定会原谅的,否则……"，王＊刚到办公室站定,我就严肃地说.（反思：冠冕堂皇的说教，实际上已经把“小偷"的标签贴到了他的身上。）
“老师，你的意思钱是我拿的."还没等我说完,他就打断了我的话。 
“不是这个意思，我叫你来只是让你协助调查这件事”我搪塞到. 
“老师，你根本不会相信我。我真的没有拿钱，今天我来早的原因是中午的作业没做完，但是发现本子忘了买，我又到小卖部去买的作业本，你可以去问问。难道犯了错后，就不可以改了吗？”说完以后头也不回地跑出了办公室. 
由于王*过去习惯于撒谎，所以他的这些话，我就没有太当真。因为学生所提供的线索中，他是最值得怀疑的而且又无法自圆其说，虽然我没有当时断定她就是凶手，但这种怀疑一直保持着。（反思:作为一名合格的教师我应该去认真的调查,去小卖部问问到底是不是他说的那样，但是我就这样带着有色眼镜看人,伤害了一个学生的心。） 
到了晚自习,王德没有来上课，也没有在宿舍，我就觉得是不是有什么问题，我找到他家的时候已经很晚了，屋内昏暗的灯光只有他自己坐在饭桌边，冷锅冷灶看来并没有吃饭。我问：“你爸爸呢，家里怎么就你自己啊！”他抬起头，满面泪痕，哽咽得说:“他出去干活的了，可能要几个星期才能回来。自从妈妈去世后,我发誓再也不拿别人的东西了，我不想让爸爸伤心，他已经很辛苦了.我真的没有拿张佳钱，虽然我以前做过，但是我已经改了，真的改了.虽然老师们都说我相信你，但是你们根本不相信我.在同学心里，在老师心里，我就是个小偷,我不要再上学了。”当时我心里很难受，我的不信任，对一个学生来说是很沉重的负担.
事后，事情调查清楚了,是张*把钱放在了宿舍，王＊洗脱了自己的罪名。但是每当上课的时候，看到他那失去光彩的双眼,每当教室内谁的什么东西找不到了，他那诚惶诚恐的神色，我就知道我的不负责任深深的伤害了一颗幼小的心灵,我不知道要怎样弥补在他心中的伤口.
(反思:教师人类灵魂的工程师,辛勤的园丁，你的阳光雨露,洒向了每一个学生吗？过分自信,你的直觉有时也会出错的。每个学生都可能会犯错，但是我们给了他改错的机会了吗？我们真的相信学生吗?请把信任还给学生，这对于他的成长很重要。)