荷花淀教学设计(优秀教案一等奖).doc

荷花淀教案
荷花淀教学设计
教学目的：
1、学习通过人物对话、景物烘托、细节描写来表现人物性格和感情的手法 ;
2、整体领略小说充满诗情画意的意境美和人物形象的人情美；
3。以读促写，提高学生写记叙文的能力。
教学重点、难点：
1.重点: 水生女人等妇女形象的分析.
2.难点： 通过语言描写、细节描写来表现人物的感情。
教学方法：阅读鉴赏法、引导讨论法。
教学过程：
一、导入新课：
相传在很久很久以前，一个中秋节的晚上,嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘，就在她离月宫还差一步的时候，随身佩戴的宝镜却掉了下来，这块宝镜摔成了大大小小的99个碎片,于是地上便有了大大小小99个水淀。（板书课题《荷花淀》）荷花淀便是其中的一个淀泊，它属白洋淀水域。《荷花淀》可以说是以战争为题材的小说，一提起战争，我们首先想到的是硝烟弥漫、血肉横飞, 但在本文里又是怎样一副截然不同的战争场面呢？
导入二：以歌曲《十五的月亮》导入。
二、作者介绍（略）
三、梳理小说的故事情节
板书：
候夫编席
夫妻话别 (助夫参战）
荷 送夫参军 白洋淀妇女在
花 马庄寻夫
探夫遇敌 （感受战争) 战斗中不断成长
淀 遇敌巧脱
助夫杀敌
助夫杀敌 （投身抗战）
成立队伍
四、赏析本文如诗如画的环境描写。（略)
自然美与人性美的完美统一。
孙犁笔下的战争和我们想像的战争有什么区别呢?（学生自由讨论发言，感受孙犁笔下的战争）归纳概括:景美人美情美
3．体会景物之美
（1)赏析月下编席一节
①引传说激趣。（引传说创设意境）
很久很久以前，一个中秋节的晚上，嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘，就在她离月宫还差一步的时候，随身佩戴的宝镜却掉了下来，这块宝镜摔成了大大小小的99个碎片,于是地上便有了大大小小99个水淀。荷花淀便是其中的一个淀泊，它属白洋淀水域，白洋淀又名西淀，属河北省安新、伍丘、高阳、雄县、容城5县(市)所辖.白洋淀是华北平原上最大的淡水湖，总面积366平方公里。淀区内共有36个村庄，8000公顷芦苇，146个淀泊。河淀相连、沟壑纵横，苇田星罗棋布,成为中国特有的一处自然水景区风光。白洋淀中有自然形成的千亩荷花淀,每年的农历五—八月份粉、白两种荷花盛开，淀内香气四溢。白洋淀水域辽阔，春季青芦吐翠；夏季红莲出水；秋天芦苇泛金黄色;冬季泊似碧玉。白洋淀物产丰富，盛产大米、鱼虾、菱藕和安州苇席.被誉为美丽的“鱼米之乡”.
②播放课文1～3段配乐朗诵，体会小说诗化的语言.
课文配乐朗诵，创设情境。
③学生自由朗读，体味其中韵味。
④请朗读好的同学读下文。（
⑤思考：抗日战争是很残酷的，抗战八年生灵涂炭，民不聊生，死亡随时威胁着人民的生命,有这么恬静优美的环境吗？作者这样描述合情理吗?他为什么要这样写？
可以播放《我的祖国》、出示王维的《山居秋暝》帮助学生体会景物描写的作用。
多媒体辅助，激发出学生原有的知识经验,水到渠成完成对景物描写作用的归纳。
学生讨论归纳:
①河山如此多娇,岂容敌人来践踏；家乡如此美好,怎能容忍列强来侵犯。展示了荷花淀人民的精神风貌。
②一方水土养育一方人，秀美的荷花淀养育了多情美丽善良的女子。这段环境描写为人物提供了生活背景，烘托了人物形象:水生嫂是一个勤劳、纯朴、善良的女子。
（2）赏读日光下的水乡风光
用多媒体显示荷花淀正午风光，给以学生形象上的感知.
学生朗读描写日光下水乡风光的语段，并展开想像。
背景：万里无云，水面上没有船只,水像无边的跳荡的水银（远景)
主体：一望无边,荷叶密密层层（中景）
特写:粉色的高高挺出来的荷花箭（近景）
学生自由讨论。
提问：如果让你用一个短语来概括这两幅画面给你的感受,你会选择哪个词呢？
提问:“她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。"看到这样的描写,你觉得情节会有怎样的变化和发展呢?
明确:荷叶像铜墙铁壁--暗寓党领导下的抗日根据地像铜墙铁壁.
明确:粉色荷花箭是哨兵——暗寓白洋淀的妇女们成长为抗日游击战士。
三、小结
在孙犁的笔下画面融为了一体，由朦胧逐渐清晰，荷花淀的景物是美的，水天相融,粉荷绿苇相衬，明丽清纯，让人心醉，在这里人和环境融为一体了。景为人物提供了活动的背景,烘托出了人物形象；如诗如画的美景有利于展现人物精神风貌,在人物眼中,家乡是美好的，绝不容强盗侵犯，如果有人来入侵，这里的人民会怎样呢？我们下节课再来讨论.
四、布置作业
简要概述本文的故事情节（百字左右）
认真阅读景物描写片段，体味词语隐含的意义及其作用：
“现在已经快到晌午了，万里无云，可是因为在水上，还有些凉风，这风从南面吹来,从稻秧上苇尖上吹过来。水面没有一只船。水像无边的跳荡的水银。”
明确：这是“女人们”探夫未遇回家路上的一段景物描写，衬托水生嫂们的心情开始由忧变喜。同时,也推动了故事情节的发展。
第二课时
五、赏析小说中的人物语言.
（一）夫妻话别部分水生嫂与水生之间的对话。
1、女人抬头笑着问：“今天怎么回来得这么晚？”站起来要去端饭。
（表现了水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情，站起来要去端饭也体现了水生嫂的贤惠）。
2、她问:“他们几个呢？”
小生说：“还在区上。爹哩？"
（水生答非所问，故意岔开话题，水生嫂觉察丈夫有心事，不便直问，只得再次试探）
3、女人低着头说：“你总是很积极的。"
（他爱丈夫更恨鬼子,对有这样的丈夫感到自豪,所以对丈夫责怪中含有赞扬。）
4、女人没有说话。过了一会，她才说;“你走,我不拦你。家里怎么办?”
（首先表明不反对丈夫参军，但她毕竟是一个普通的劳动妇女，丈夫一去留下的生产和生活的担子该有多重啊！表明她对丈夫的依恋。）
5、鸡叫的时候，水生才回来。女人还是呆呆地坐在院子里等他，她说:“你有什么话，嘱咐嘱咐我吧。”
(丈夫这一去，有可能会牺牲，表明水生嫂已经能够比较平静的面对这场离别，水生嫂为了让丈夫放心，自觉承担任务。）
通过以上人物语言的赏析概括出水生嫂具有体贴、温柔、机敏、识大局、明大义的性格特点。
（二）课堂活动：让学生改写水生夫妻的话别的语言，让水生嫂用另外一种口吻与丈夫对话，表现另一种个性。（此活动的目的旨在让学生掌握,人物对话对刻画人物性格的重要性.）
（三）重点赏析以下人物对话：
女人们到底有些藕断丝连。过了两天,四个青年妇女聚在水生家里，大家商量。
“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴,可是忘下了一件衣裳.”
(机智,伶俐，含蓄）
“我有句要紧的话，得和他说说.”
(爽朗，率真）
“听他说,鬼子要在同口安据点……”水生的女人说。
(稳重，谨慎，想得比较周到）
“哪里就碰得那么巧,我们快去快回来。”
（快人快语，急切而真挚）
“我本来不想去,可是俺婆婆非叫我再去看看他--有什么看头啊！"
（羞涩、忸怩，用婆婆作挡箭牌,言虽假，情却真）
通过赏析丰富人物对话，概括四个妇女不同的形象及性格特点。通过比较，我们不难看出水生嫂比较理智、冷静其他人探夫心切 。
让学生用一首打油诗概括以上人物对话.
参考示例：
“一件衣裳一份情，一句话儿很要紧，快去快回不碍事，只怨婆婆不放心。”
六．让学生用一幅对联概括本课内容，结束本课.
（此活动主要让学生加深对文本的理解，另外考查学生对对联这种文体的掌握情况,比如说字数相等,内容相对或相近,上下联不能出现同样的字等。还有就是此环节可以激起学生参与的积极性,活跃了课堂气氛)
参考示例：
上联：风光美丽白洋淀,战火纷飞黑硝烟。
下联：保家卫国匹夫心,女子也敢上前线
另附一首打油诗：
男子要抗战，女子送衣衫,鬼子来捣乱,一起并肩战。

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