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三年级《燕子》说课稿.doc
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1、三年级燕子说课稿三年级燕子说课稿尊敬的各位评委老师:你们好!我今天说课的题目是燕子(板书:课题)。下面我将从说教材学情、说教学目标、说教学方法、说教学手段、说教学过程、说板书设计六个方面来对本课进行说明。教材分析燕子是冀教版小学语文第三册第一单元中的一篇经久不衰的优美散文,课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来,在天空中、湖面上飞行,在电线上休息的情景。动静结合,有声有色,字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。学情分析只有了解读者的阅读现状,才能充分发挥文本的魅力。经过了两年多的学习,学生已积累了一些识字的经验,学习重点逐渐向阅读过渡.也掌握了一些阅读方法,如:朗读、默读;借助
2、图画、生活实际、联系上下文理解词语等。尽管孩子们生活在农村,但对于事物的观察还远远不够,对于燕子这种候鸟的了解只能说是少之又少,体会燕子的外形特点和活泼可爱,却是一个难题。基于对学情的分析,根据课程标准和学生的发展需要,结合课文内容,我预设了以下教学目标。说教学目标 1、熟知字词句,有感情朗读课文,积累优美语句。(知识目标) 2、学习作者按一定顺序观察描写事物的能力。 (能力目标) 3、感受燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象,培养热爱大自然的思想感情。(情感目标) 教学重点: 1、体会燕子的可爱和春天生机勃勃的景象. 2、学习作者细致观察和描写生动的方法.教学难点: 1、理解课文中的重点句子。
3、 2、体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写的.燕子一文短小精悍,语言清新,为此共安排两个课时完成教学任务,本课时是第二课时,指导学生精读全文,在品味语言的“精美”时感受燕子的可爱和春天的美丽,在此过程中对学生进行语文知识、语文能力的教学指导。三、说教学方法 1。情境教学法:我通过创设情境,加深体验,学生受到情感熏陶,从而激发学生的阅读兴趣。 2.赏读教学法:运用自主感知朗读法、抓关键词品读法、对比品评法、设置情境悟读法等进行不同层次、不同方式的朗读训练,让学生充分地自己读,在读中培养语感;在读中受到情感的熏陶;在读中积累语言,学习表情达意的技巧。 3.图文结合法:充分利用教材的插图
4、资源,以直观的方式,引导感知燕子的外形美,感悟春天的生机勃勃,欣赏燕子飞行、停歇时的优雅姿态. 4小组合作学习法:我让学生进行小组合作探究,每个小组根据学习卡的要求研读文章段落,在小组合作中体会文章情感,在合作中发现文章的写作特点。通过分析讨论主动地获取知识,从而培养学生的自主意识、创新精神和学习探究问题的方法. 四、说教学手段 我准备用多媒体、板书、动画、简笔画等手段辅助教学,努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围,让孩子们拥有充分的交流时间,提供展示的机会,让学生体验到成功的喜悦.下面我主要讲讲这堂课的教学过程.五、说教学过程(一)课前展示,精彩炫我 学生利用多媒体展示课前预习中在网上
5、搜集的有关于燕子的图片,并简单概括一下你展示的这张图片中燕子的形态和特点.这一环节可以刺激孩子对网上搜集资料增添兴趣,并使学生得到充分的展示.(二)情境导入,感受春景美 1、创设情境,激发兴趣 多媒体播放小燕子歌曲的视频,即触动孩子对童年生活的回忆,增强趣味性,也从另一个角度加深了对课文内容的理解. 由于小学生的年龄特点决定了他们对于直观的表象更具吸引力,更易于激发他们的学习热情.(三)细读品味,质疑探究 1、提出问题,寻觅春景美 我提问:“同学们,上节课我们已经初读了燕子这篇文章,你们喜欢燕子吗?”“我们现在这个季节有燕子吗?燕子在什么季节才会来呢?”接着导入“对啊,燕子只有在春天才会来到我
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