教学信息化比赛方案.docx

江苏省无锡汽车工程中等专业学校
“信息化教学大赛”实施方案
各处室、系部：
  为了贯彻落实《教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见》（教职成[2012］5号）、《关于举办2014年全国职业院校信息化教学大赛的预通知》（教职成司函[2014]13号）和《关于举办2014年全省职业院校信息化教学大赛的通知》等文件精神，推进我校教育教学改革创新,提高教师教育技术应用能力和信息化教学水平，促进信息技术与职业教育课程教学深度融合，学校决定举行信息化教学大赛，现将有关事项通知如下：
一、比赛时间
2014年11月—12月
二、参赛对象
学校任课专兼职教师
三、赛项设置
1、信息化教学设计比赛
2、信息化微课比赛
四、赛项说明及参赛办法
(一）信息化教学设计比赛
1、赛项说明
本赛项重点考察教师充分、合理运用信息技术、数字资源和信息化教学环境,突出教学重点，解决教学难点,系统优化教学过程，完成特定教学任务的能力。
（1）教学设计应基于现代职业教育思想和教学理念，基于职业院校学生特点，科学、合理、巧妙地安排教学过程各环节和要素，在教师角色、教学内容、教学方法、互动方式、考核与评价等方面有所创新。
（2)教学设计可针对1-2课时、一个教学单元或一个任务模块的教学内容进行设计.
2、参赛办法
本赛项采取现场比赛的方式进行，赛前完成教学设计。现场比赛按抽签顺序进行，讲解教学设计及实际教学效果10分钟，答辩5分钟。
（三）信息化微课比赛
1、赛项说明
“微课”是指以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。
   参赛教师自选一门课程，精心备课，充分合理运用各种现代教育技术手段及设备，设计课程，录制成8—10分钟的微课视频，并配套提供教学设计文本、多媒体教学课件等辅助材料。
1.教学视频要求
图像清晰稳定、构图合理、声音清楚，能较全面真实反映教学情境,能充分展示教师良好教学风貌。视频片头应显示课程名称—-微课（知识点或技能点等)标题、作者和单位，主要教学环节有字幕提示。可以选用以下5种视频格式中的任意一种：mp4、rmvb、mpg、avi、wmv。
2。演示文稿要求
演示文稿限定为PPT格式。要求围绕教学目标，反映主要教学内容,与教学视频合理搭配，单独提交.其他与教学内容相关的辅助材料，如练习测试、教学评价、多媒体素材（视频、动画、图片等材料)也要单独按文件夹形式提交，格式符合网站上传要求.
3.教学设计要求
教学设计应反映教师教学思想、课程设计思路和教学特色,包括教学背景、教学目标、教学方法和教学总结等方面内容，并在开头注明讲课内容所属专业、课程名称、知识点（技能点)名称及适用对象等信息.文件格式:WORD。
2、参赛办法
本赛项采取材料评审的方式进行，参赛者递交相关材料，由专家进行评审。
五、时间安排
系部、教研室初选的基础上，推荐参加学校的比赛.竞赛采取系部初赛和学校决赛的方式，分四个阶段进行
第一阶段:准备阶段 （11月3日—11月23日）
学校印发文件，部署任务；各系部、教研室传达学校文件,成立本系部、教研室“信息化教学大赛"活动领导小组，组织各教研室（组）开展“信息化教学大赛”活动。
第二阶段：初赛阶段(11月24日至11月30日）
各系部、教研室组织教师开展“信息化教学大赛”竞赛初赛活动,评选出优秀代表参加决赛，信息化教学设计每系部至少推荐3个.微课比赛每个教研室至少推荐1—2个参赛.
第三阶段:决赛阶段（2014年12月中旬）
学校组织参赛教师进行集中汇报竞赛，邀请校外专家进行评审。
四、具体要求
1。 各系部要高度重视本次“信息化教学大赛”活动。将其作为展示系部、教研室的风采和教研成果的平台，积极动员发动，做好活动策划、筹备和辅导，明确活动目的、内容、任务和要求.鼓励全体教师积极参加“信息化教学大赛”活动,参与覆盖率达本系部、教研室教师人数的50％以上.
2。 系(部）、教研室要组织任课教师认真学习信息化教学大赛的要点及相关文件;
3。系（部）组织开展本系比赛，要求能邀请相关专业教学指导委员会成员和校外专家、校外兼职教师参加
五、材料上报
1.请各系、教研室根据活动安排，制订具体活动计划并于2014年11月7日前将活动总体方案上传教学处云盘空间2014信息化教学大赛文件夹。
2.各系、教研室请于2014年12月1日前将推荐参加学校信息化教学比赛的教师名单汇总后上传教务处云盘空间2014信息化教学大赛文件夹。
3。 各参赛教师请于2014年12月递交比赛资料。教学设计比赛的选手递交教学设计、说课稿、比赛现场讲解使用的ppt演示稿.微课比赛的选手递交微课教学设计、微视频.
六、奖励办法
本次信息化教学比赛设优秀组织奖3个,并按20％、30%、50%分别评选出一等奖、二等奖、三等奖若干.
附件1：信息化教学大赛报名汇总表
附件2:信息化教学设计和微课比赛评分表
附件1 信息化教学大赛报名汇总表
系部（教研室）：             
序号
姓名
性别
年龄
手机
参赛项目
学科或专业类名称
课程名称
参赛内容
1

2

3

4

附件2：信息化教学设计和微课设计评分表
（1）“教学设计方案"评分标准
指标
内容与要求
分值
得分
教学设计或教学性
1。教学目标、内容及要求准确，符合新大纲要求
40

2.所选教学内容适合于体现多媒体技术的优势
3。教学策略得当,运用信息技术解决重难点问题或者完成特定教学任务的作用突出，教学效果显著
内容呈现
1.教案写作规范、完整、突出信息化教学特点
25

2。教学内容表述准确,术语规范
3。选用多媒体素材适当，表现方式合理
技术应用
1。信息技术在教学中应用恰当，图、文、音、视、动画等多媒体形式运用合理
25

2.课件界面设计美观，布局合理，符合中职学生的认知特点,利于激发学生的学习兴趣
创新与实用
1。立意新颖,设计巧妙
10

2.适用于实际教学，有推广性
总分
100

2．现场说课评分标准（以赛场颁发为准）
评价指标
内容与要求
分 值
得 分
教材分析
1。 对教材的设计理念和思路理解正确
10

2。 准确把握教学重点、难点
3。 教材处理得当（含活动顺序调整与增减）
教学目标

1．准确、具体，体现新大纲的要求
10

2．符合学生实际需求
3．符合单元教学目标与要求
创新性与
职业特色
1．结合教学内容，合理创设生活与职业情景
10

2．注重本课程应用能力、学习能力和综合职业素质的培养
3．突出信息化技术在教学中的应用
教学步骤
1．整体设计思路清晰，结构合理
35

2．根据学生和教学内容的需要合理选择教学方法
3．活动设计充分发挥学生的主体作用，能激发兴趣,促使学生积极、主动地参与
4．活动设计体现出层级性和梯度,过程训练充分
信息化
教学手段
1. 信息技术在教学中应用恰当,定位准确,教学目标清晰，立意新颖，构思独特
20

2. 呈现形式美观，内容丰富,图、文、音、动画等多媒体形式运用合理
3. 通用性强，能激发学生的学习兴趣,提高学习效果，改进传统教学手段的不足
教学反思

1。 教学设计、操作、效果阐述清楚，及时发现问题
5

2。 教学目标达成程度评价合理
个人素质
1. 语言规范，语音准确，语调自然生动，具有感染力
10

2. 表达逻辑性强
3。 仪表自然大方、端庄或有活力
总分
100

3．微课评分标准
一级指标（分值）
二级指标
（分值）
指标说明
作品规范（10）
材料完整
（4）
材料包含微课视频、教学设计方案、微课录制中使用的课件、习题和其他辅助扩展资料.
技术规范
（6）
视频长度8—10分钟；视频图像清晰稳定、声音清楚,构图合理；主要教学环节配有字幕；文字、符号、单位和公式符合国家标准；方便学习者选择停止和继续播放等。
教学设计（30)
选题
（4）
所选主题具有典型性、代表性、示范性，以及相对独立性;适合以微课程的形式展现；有助于学生理解、巩固或扩展所学课程内容。选取知识点应为教学重点、难点、疑点、易错点、易混淆点。
教学目标
（4）
教学目标正确，明确,具体，教学思路清晰；解决教学内容中的难点、重点,提高教学效率.
教学内容
（7）
微课聚焦教学内容，教学内容适当,准确，无科学性、政策性错误,能理论联系实际，反映社会和学科发展，能确保教学目标的实现.
学习者
（5)
微课教学目标和教学内容适合学习者的年龄和认知发展水平；根据学习者个性差异有相应处理。
教学策略
（10)
教学顺序、教学活动安排、媒体的选择等适合确定的教学目标、教学内容和学习者特征.
教学实施（25）
教学呈现
(15）
教学导入顺畅,促进学生回忆先前知识经验；新内容的呈现能激发学生学习的动机；教学具有启发性,指导性，有助于学生建构知识，形成能力，建立态度。音画同步,视听一致，符合视听习惯.
教学语言、节奏或教态(10)
（1）如果教师形象出现在微课视频中：教师仪表得当，教态亲切自然大方；教学机智灵活，能展现良好教学风貌；普通话讲课，语言清晰生动，表达能力强；态度积极向上，具有较强感染力。
（2）如果教师形象不出现在微课视频中、无语音讲解：运用字幕、图文、动画、音乐和问题启发学生持续思考，画面表现力强，配乐具有较强感染力。
技术实现（30）
操作与传播展示（15）
便于教学演示操作，能够通过网络便捷传播,具有较强的通用性，易于被学习者在各种技术环境下观看（兼容PC、手机和平板电脑等）。
教学视频制作（15)
选用的制作软件适当，编辑制作准确,符合通常教学和学习环境的使用；格式的播放器兼容性好，主要应用高清、标清标准;文件容量适度。
教学效果（5）
应用推广（5）
有良好应用效果，受到学习者的普遍欢迎，有较大推广价值。
加分（5)
创意与特色（5）
内容原创、精练，导入新颖，呈现独特(可视化、动态化)，注重创设学习情境和认知冲突，激发学习动机,启发深度思考.