学科教学质量分析.doc

学科教学质量分析
一、 教情分析:
这个学期我担任五年级四班的语文教学工作。因此我深深地知道自己肩上负着不可推卸的责任，教育教学方法是否适当,直接影响到教学质量，甚至会影响到每一个学生今后的发展.因此，我一直虚心向老教师学习。经过一个学期的不懈努力，终于有了一些收获，但也有很多的问题：
（一） 注重对学生良好的学习习惯的培养。
五年级的学生，学习习惯已基本形成，但可以坦率地说,一部分学生还没有养成良好的学习习惯.为此需要教师帮助学生继续养成良好的学习习惯，纠正其不良的学习习惯。我在课堂上针对每个学生的特点推进的从预习、上课、复习三个方面重点培养学生形成良好的学习习惯,让学生能够自觉地集中注意力，深入理解教师所教授的内容,养成良好的学习习惯,从而更加有效的提高学习的质量、效率。
（二） 注重对学生各种综合能力的培养。
综合能力，就语文来讲，指的是听、说、读、写的能力，因此我在课堂中注重讲练结合，把听说读写的综合能力培养和训练落到实处.学生知识能力的掌握得法于课内，得益于课外。我平时在课堂上注意合理地分配时间，做到讲练结合，提供渔场，授之予渔,尽力在课堂上能够让学生的听说读写都受到训练,充分利用课堂上学生学习知识的热情，在接受新知识的时候做一些精选的练习，做到趁热打铁，使学生的听说读写的能力得到综合培养。
（三） 注重对学生基础知识的考查。
语文的学习有许多境界，但它们都有一个共同的起点，那就是牢固的语言基础知识。但未变的是对学生基础知识的考查。因此，教学中对学生进行基础知识的考察是重中之重，
（四） 注重学习困难学生成绩的提高。
一个集体就是一个木桶只有最差的提升了,集体就会进步，为此我按不同层次成立学习小组，按照他们的学习情况分别提出不同的学习要求,当然成绩的提高需要一个过程,我会不断的完善从而更好地为学生服务，坚持不放弃一个学生。
二、学情分析：五年级的学生乐于接受新鲜事物，求知欲望较强,一经点拨便能进入积极的思维状态，情感也易被激发。但学生的学习基础和学习个性方面存在很大差异，一部分学生常是课堂的“守望者”,缺乏课堂学习的积极参与习惯和专注学习的能力.具体来说有以下几点：
（一）学生已养成良好的阅读习惯。
经过培养,学生能够结合平时的训练,从整体到局部，从粗读到细读,多次对文章品味,与作者进行心灵的对话，进行精神世界的互通。这不是一日之功,与任教教师平时长期的培养与熏陶密不可分.
（二)学生在阅读理解方面,大多数能迅速捕捉信息、处理并分析信息是现代人必备的语文素养之一。学生已能在规定的时间内读懂篇幅和内涵相对高于教材的文章，并能做出准确地分析和判断，正确把握文章的内容。能运用恰当的方法概括内容，概括时能抓住重点,分清主次,叙述时语言不仅简练,而且有条理.透过语言文字，学生能用自己的话清楚的表达自己的阅读体验和感受，但是一小部分同学还需要继续坚持提高。
(三）大多数学生已拥有良好的思维品质。由于在平时的课堂教学中，教师注意根据新课程的理念精心设计教学活动，给教师、学生、文本之间的互动对话留下了灵动、充分的空间，因此学生能够在高质量的对话实践中,思维的深刻性、广泛性得到了很好的培养. 本学期统一考试已经结束从答卷可以看出在教学工作中自己存在着不足之处，还有很多地方需要不断的探索改进。
三、本学期期末检测卷面分析
（一）成绩分析
本次考试成绩最高分是99.6分，只有一人，优秀率不高，无不及格的学生,但总体分数在中等阶段，还需要再加强能力锻炼。
（二）卷面分析：
1。试卷质量分析
本次期末试卷一共有八大题,基本上可分为“语言积累”、“阅读理解应用”、“习作表达”三大部分。本试卷命题本着努力体现新课标中新理念的原则，除考察学生应该掌握的基础知识外,还增加了一些开放性、实践性的考查，注重考查学生的语文综合实践能力，本试卷的命题紧密联系学生的生活实际。题目整体分布基本合理，难易适中，符合学生的知识水平、认知规律和心理需求，能以课标的教学目标为准则，以现行教材的教学内容为范围，做到“三重”：
（1）重基础,即基础知识和基本技能
（2）重能力，包括识字写字能力、口语交际能力、阅读能力、写作能力。
（3）重创新,即运用所学知识创造性地解决问题的能力。
同时题目类型以传统题型为基本，适当增加一些考查学生“学”和教师“教”的新型尝试题，还有体现学生自主能力的题，让学生自主表达自己的启示或感受。
2。本次考试反映出的问题:
纵观这次期末检测,学生答卷中存在许多的问题，比如基础知识掌握不够牢靠，学生综合阅读能力和阅读视野比较狭窄,课外拓展能力比较差，还有就是不够细心，粗心大意。同时我的教学还存在很多问题，比如：
（1)对学习优秀的学生关注不够,课堂内容设计层次不分明。
（2）课堂中锻炼学生阅读能力和写作能力的机会还是比较少,课外学生阅读视野没有加强拓展。
(3)对于学生的总结、概括、想象联想能力提高不够明显。
（4)平时的作业布置不够科学，没有具体针对锻炼学生的比较高的能力出题,下学期有待改进。
（5)期末、复习的方法还不够合理,没有细致的给学生梳理出脉络，对于不同层次的学生做相对应的复习，有待进一步完善.
学生在学习上存在的问题有：
（1）粗心大意现象屡教不改，对自己的错误不重视。(2）自己的复习不够完备、语文基本功生字词比较薄弱,复习上没能找出适合自己的复习方法。
(3）学生学习的知识面很窄，阅读量太少，阅读面不够广泛,不能把平时阅读得到的知识内化成为自己的.
（4)部分学生的理解能力、概括能力比较差,需要加强引导。
（5）写作能力比较差，不能够把自己生活中的真实的感悟写到作文中来,对句子的炼造不够准确，很多平实的语言是作文表达不够流畅自然。
四、改进措施:
（一）基础知识方面
1.狠抓字词教学不放松，巩固语文基础知识。字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础.要提高学生的成绩,首先应重视字、词的过关.在检测卷中,字、词类的题目只要学生平时稍加努力，就可以得分.因此,在教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，    
2.课外积累（包括字词句篇），有待加强，力求积累丰富、准确、有效。
3。对于篇章积累部分，尽量让学生积累得更多，让学生多做摘抄，尽量把这些内容内化为自己的知识。
（二）阅读理解方面
1。加强词句理解训练,注重理解的准确性.
2。培养学生概括综合的能力.
3.加强学生语言组织能力训练，力求准确精练。
4.培养良好的阅读习惯，教会学生灵活答题。强化阅读训练,提高阅读能力.从考试结果来看,阅读题的得分率是比较低的，说明了学生阅读的能力还不强，需要加强训练。阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。因此，要在阅读教学中让学生在读中理解，读中体验，读中感悟.不断增强阅读能力。
(三)习作教学方面
1。平时教学中应注重培养学生观察生活的能力,积累素材的习惯，为习作准备充足的材料;
2。注重从语言积累和语言训练两方面入手培养和提高学生的语言表达能力；
3.适当教给学生习作方法习作技巧，包括审题、立意、选材、过度结尾、谋篇布局等方面；
4。将习作与阅读,习作与生活联系起来,加强课内外沟通，注重生活作文，提高学生习作水平。
提高质量的关键在课堂，所以要牢固树立质量意识,向课堂要质量，加强对教材的钻研，提高课堂教学的有效性，并且要深入地、多角度地去考虑教与学，播种对语文教学的无限希冀与热情！  这样才能促进学生语文素养的提升，从而推动语文教学质量的提高.