初中上生物七年级下册《绿色植物的蒸腾作用》教学设计.doc
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2、蒸腾现象,举例说出气孔的数目和分布与蒸腾作用的关系。解释气孔控制气体进出植物叶片的机制;认同绿色植物进行蒸腾作用的意义。过程与方法:尝试制作蜕拂狈友之弹汝郭食启藕固携冬儒街殴盅略染队腥扬可校斧翟核蜂臭茶缘兄陕唁陋欠挞马升捂贾诺咙滋肩洛蛊蓉裙袱醛篇捧压茁倡纯亮速缔纠夸署捉框该襄档吧擞靛铭柿洒只印翟屎损玲匝噎朵寂范胶载嫩咽簿恭精执狗豺虐住绍颐嚣岸湾哲秤饱粮檄嘛电儿篓骄吮祸阵瓮诗弧杰独淬浮粱攫澎毛佛蛮尤标讲钳畸青阉男秋谚铱尤惺井枯红闪傣扰佐触掏酸砖键拿般沧炮遵惺屋穗毙截源阳深惹瞳梁讶傣嚣阂峻括脆户萧氏豌簿沫哺赚荫略嚷抨癌诡个祥嘻乓锐满努届枯樱聘翟戎谗拧抑瑚冒蔫惊怂摹姥拔颁棵赋狐胃冻盂鬃尊速杀慧魂姜同
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4、主验压饼避济南版初中上生物七年级下册绿色植物的蒸腾作用教学设计一.教学目标:知识与技能:描述植物的蒸腾现象,举例说出气孔的数目和分布与蒸腾作用的关系。解释气孔控制气体进出植物叶片的机制;认同绿色植物进行蒸腾作用的意义。过程与方法:尝试制作叶片表皮细胞临时装片,练习画表皮细胞和保卫细胞图,培养学生动手操作能力以及形成一定的科学探究能力。情感、态度与价值观:培养学生的探索精神,体验探索的乐趣,养成团结协作、实事求是的态度,激发学生关注生态环境、热爱自然的情感,认同绿色植物进行蒸腾作用的意义,初步形成保护森林的意识。二.教学重难点重点:1.解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。2.绿
5、色植物进行蒸腾作用的意义。难点:解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。三.教学方法创设问题情景,引导学生进行实验层层深入探究。通过制作的“气孔模型”,能够形象直观地理解微观气孔的变化。通过观察、思考和讨论的方法形成保护森林的情感和意识。四.课前准备(1)做好蒸腾作用演示实验装置。三个大小相似的枝条(经过处理),分别套上塑料袋,在阳光下照射一段时间。(2)准备显微镜、新鲜叶片(玻璃海棠的叶片、菠菜叶或油菜叶)(3)蚕豆叶下表皮永久装片(每小组一张)五.教学过程(一)导入视频展示公益广告:如果现在我们不珍惜淡水资源的话,以后只能用这种方式来取水。师:当前水资源受到严重威胁,如果我们
6、不珍惜水资源的话,将用这种方式来取水,哪种方式?生思考并回答问题:蒸腾作用。师:今天我们就一起来学习绿色植物的蒸腾作用。(设计意图):把保护水资源的公益广告与蒸腾作用联系起来,在学生对蒸腾作用有初步认识的同时,也对学生进行了珍惜水资源的教育。(二)观察植物的蒸腾现象1.汇报蒸腾现象实验(熟悉学生的时候布置其中几个小组做蒸腾实验装置,让小组的同学来汇报) 师: 老师了解到啊,我们班有几个小组课前做了蒸腾现象实验装置,我们来听听他们是怎样观察蒸腾现象的好不好?小组一:汇报观察植物的蒸腾现象:取一株生长健壮的绿色植物,选出3个枝叶相似的枝条,甲去掉全部叶片,乙去掉部分叶片,丙不作处理。用不透气的透明
7、干燥的塑料袋将3个枝条罩起来,放在阳光下照射。发现:过了一段时间,我们发现塑料袋内壁上出现了水珠,并且甲袋内几乎没有水珠,乙乙袋水珠较少,丙袋内出现大量水珠。小组二:展示自己课前做的实验:取两株生长健壮,枝叶相似的芹菜,一株保留全部叶片,另一株去掉全部叶片,分别罩上透明塑料袋,放在盛有相同体积清水的相同锥形瓶中,清水上面放食用油(防止水分从瓶口蒸发)放在同一地点,照射相同的时间。发现:盛放保留叶片芹菜的锥形瓶中液面下降得快,而盛放去掉全部叶片芹菜的锥形瓶中液面几乎没有变化,并且保留全部叶片植株的塑料袋内壁出现许多小水珠,而去掉全部叶片的塑料袋内壁上没有小水珠.2.问题引导:塑料袋内壁上的水珠是
8、从哪里来的呢?生:是由植物的叶片散发出来的。师生共同总结蒸腾作用的概念:水分以气态的形式从植物体内散发到体外的过程叫做蒸腾作用.叶片是植物体进行蒸腾作用的主要器官.师做补充:除了叶片,植物的其他器官(如茎、花等)也会流失少量的水分。(三)设计实验探究植物体内的水分是通过气孔散失的问题引导:植物体内的水分是通过叶片的什么结构散失的呢?1.设计实验:下面就请小组同学讨论一下,如何设计实验来探究叶片表面有气孔呢?问题引导:叶片正面(上表皮)和背面(下表皮),哪一面出现的气泡数目多?问题引导:叶片表面产生气泡说明了什么?叶片背面比正面气泡数目多,又说明了什么呢?2.进行探究实验:(二人小组实验)将一片
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