现代教育技术教学设计方案.doc

表格式教学设计模板
教学设计方案
案例名称
《错误》
科目
语文
教学对象
七年级
课时
一课时
制作者
万洋 文学院 1041410136
一、教材内容分析
错误
——郑愁予
我打江南走过
那等在季节里的容颜如莲花的开落
东风不来，三月的柳絮不飞
你的心如小小的寂寞的城
恰若青石的街道向晚
跫音不响，三月的春帏不揭
你的心是小小的窗扉紧掩
我达达的马蹄是美丽的错误
我不是归人，是个过客……
《错误》这首诗共九行，九十四个字,篇幅不长，但艺术上却很有特色。
从结构上看，隐含着纵横两条线索.明显可见的纵线是自大景到小景，层次分明。开头两句先以广阔的江南为背景，再将镜头推移到小城，然后到街道、帷幕、窗扉，最后落在马蹄上及打破前面一片寂静的马蹄声。
从横线来看,开头两句应该是结尾，正是因为“我'’从江南走至女子的处所也不进去，女子期盼的“容颜如莲花开落”,等待的炽情变成了心灰意冷。最后两句本应该是“我不是归人，是个过客"，所以“我达达的马蹄是美丽的错误”，在这里诗人用了一个小倒装句。这样的安排，造成了结构上的参差错落，因而更显得诗意盎然,在不协调中散发出光彩。
    这首诗的另一动人之处是其语言之美，特别是“美丽的错误'’数字,这句话原本就是矛盾，“达达的马蹄”敲响了女子希望重逢的心灵深处，因而美丽.不过，这马蹄声仅仅从前面路过，并不为她的企盼而停驻,因而是个错误。这一起一伏，前后情景的逆转，产生了高度的戏剧性,更形成了清劲跌宕之势.
    文字纯净是这首诗的另一个优点。《错误》至今仍能打动无数读者的心弦,最重要的因素不在于以词藻取胜，而是以它内在的情感打动人。这种情感不伪装、不雕饰，在诗中使情景和谐一致，产生了意味不尽的艺术感染力。

二、教学目标（知识，技能,情感态度、价值观）
知识与技能：
1、学习《错误》，能够准确掌握郑愁予的简历及诗歌创作特点.
2、能够正确说出中国当代诗歌发展简史的几个阶段.
3、能够通过联想和想象来感悟诗歌意象，体味诗歌的古典美意境，从而把握思妇词和游子谣等传统题材，从古典诗词中汲取营养以提高文学修养和创作水准。
过程与方法:
1、师生之间互动，强调学生间的对话、老师与学生之间的对话，使课堂气氛活跃。
2、引导学生结合自己的实际生活，感悟这首诗。
情感态度与价值观：
1、学习《错误》,理解诗中的意象，体会诗人所表达的感情，从而陶冶自己的情操.

三、学习者特征分析
一般能力
七年级的学生认知能力已经比较强，他们在生活中或多或少都经历过挫折，有这样的人生经历能帮助他们更好的理解这首诗歌。正处于十几岁的青少年喜欢争强好胜，他们往往希望提前预习，获得心理上的优越感.这时候的他们已经能够完全读懂这首诗歌,可以交给学生更多的学习自主权.学生对网上学习比较感兴趣,也已经掌握了网上学习和搜索资料的能力,教师可以运用多媒体进行教学和作业布置.
学习风格
学习者的学习风格具有差异性和独特性，大多数同学喜欢课堂讨论和自由发言，课堂气氛会很活跃，同学们能畅所欲言。对于学习比较积极的同学,课前会提前预习,对他们上课效率的提高有很大的作用。善于思考的同学,比较喜欢沉思，他们考虑问题更深刻、更全面.同学们的这些学习风格各不相同，引导学生找到最适合自己的学习方法,形成自己的学习风格。
准备状态
在上课之前,老师会要求同学在课下提前预习。处在这一阶段的学生已经经历过很多事情，这些经验可以帮助他们更好的理解诗歌。七年级学生的知识水平和理解能力完全可以自学这首诗。课下预习,课上才能更快的老师思路,提高学习效率,促进良性循环。

四、教学策略选择与设计
选择抛锚式教学策略
(1)创设情境:利用多媒体使学生感受到《错误》这首诗的情境及背景。
（2）确定问题：在上述情境下,选择出与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题作为学习的中心内容.　　
(3)自主学习：同学们根据教师的指导，在课前使用搜索引擎查阅相关知识,上课积极踊跃发言.　　
(4）合作学习：讨论、交流，通过不同观点的交锋，补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解.
（5）效果评价:教师对不同同学的回答做出不同评价，不断鼓励同学们。

五、教学环境及资源准备
教学环境:多媒体环境
资源准备：
1、教学PPT
2、歌曲《错误》http://mp3.baidu。com/m?f=ms＆rf=idx＆tn=baidump3＆ct=134217728&lf=&rn=&word=%B4％ED%CE%F3＆lm=—1
3、朗诵配音《错误》

4、中学学科网
http：//www。zxxk。com/Soft/0509/202959。shtml

六、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
导入
导语：
郑愁予是台湾当代著名诗人，杨牧曾说过：“郑愁予是中国的中国诗人，用良好的中国文字写作,形象准确，诗句华美,而且绝对是现代的。”其名作《错误》被誉为“现代抒情诗的绝唱"。
今天我们就来学习这首诗。

同学们仔细聆听，并迅速整合课前预习过的相关内容。
用多媒体播放《错误》的朗诵配音
作者及相关背景介绍
教师相机补充或纠错。
学生口述,其他学生补充，同学们共同了解作者及当代诗歌发展简史.
结合多媒体展示，了解我国当代诗歌发展简史。
整体分析及总结
1. 让同学们齐声朗读这首诗，并提出问题让同学们边读边思考：请根据你的理解，简述这首诗隐含的故事,归纳主旨。
2. 提出问题，让同学们分小组讨论回答：诗中都有哪些意象？有何作用?
3. 提出问题:“美丽的错误"怎样理解?
4. 提出问题：本诗的特点有哪些？待同学们回答之后，再进行具体讲解。
5. 教师总结本堂课内容.
1. 同学们朗读完整首诗，在老师的引导下说出其中隐含的故事：诗中主人公“我”骑着马周游江南，留下了独守空闺的女子，日以继夜地等待着、盼望着情人“我”的归来。然而女子痴痴的深情却换来了漫长又百般无聊的等待。终于“我”回来了,达达的马蹄声对她而言是美丽的,因为日盼夜盼的心上人归来了，但转瞬间，这无限的喜悦变成了无限的失望。因为“我”只不过是过路罢了,而不是“归人”。这“美丽的错误”捉弄了她，就好像上天捉弄了她一样。
2. 同学们分组讨论,畅所欲言，每组推选代表发言总结。理解诗中的意象,体会诗人所表达的感情。
3. 同学们在教师的引导下积极发言，相互争辩，得出结论：女子在等待中听到马蹄声心中燃起了期盼,但盼到的不是归人而是过客所以失望，因而是带来希望的“美丽的错误”。
4. 同学们在课前预习的帮助下回答：清新婉约，绮思无穷,富有语言美、意象美、情感美。
5. 同学们在听教师总结的过程中梳理脉络加深理解。

通过讲解和讨论等形式使学生加深对这首诗的整体理解。
作业布置
教师播放歌曲《错误》，同时布置作业：
1、有感情地背诵此诗。
2、思考:找出诗中的倒装句并转换成正常语序，比较一下哪一个更好？

同学们边欣赏歌曲边记下作业。
用多媒体播放罗大佑谱曲唱的《错误》。
开始
教学流程图

导入：郑愁予是台湾当代著名诗人，杨牧曾说过：“郑愁予是中国的中国诗人，用良好的中国文字写作，形象准确，诗句华美，而且绝对是现代的。”其名作《错误》被誉为“现代抒情诗的绝唱”。今天我们就来学习这首诗。

教师用多媒体播放《错误》的朗诵配音。

学生听完朗诵，对作者及相关背景作介绍。

教师补充说明作者及相关背景。
并要求学生齐声朗诵。

学生朗诵诗歌

教师提出问题，让同学们分小组讨论回答：
1. 诗中都有哪些意象？有何作用？
2. “美丽的错误”怎样理解？
3. 本诗的特点有哪些？

同时播放教学ppt，对学生的回答及时作出评价和补充。

学生分组讨论发言

教师对本堂课内容进行总结，然后播放歌曲《错误》，同时布置作业：
1、有感情地背诵此诗。
2、思考：找出诗中的倒装句并转换成正常语序，比较一下哪一个更好？

用多媒体播放罗大佑谱曲唱的《错误》。

结束

七、教学评价设计
采取随堂评价和课后作业评价相结合的形式:
1。在课堂上老师提出问题，同学们思考，鼓励同学回答。明确主题,加深同学们的理解。
2.分小组讨论，同学们分享各自的观点和见解。三人行必有我师，汲取他人的长处.在讨论中，达到深入课文的目的。

八、帮助与总结
1、 本课教学中采用了多媒体辅助教学，能够引起学生的兴趣。
2、 本课主要选取了师生问答的形式解决问题，教师要注意调节气氛.

6